值得研討的課（三）：水平五羽毛球模塊二“判斷與移動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

祝芳　樊江波

一、指導(dǎo)思想

“空間判斷”突出運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中視知覺(jué)與肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)，以期達(dá)到對(duì)移動(dòng)目標(biāo)準(zhǔn)確預(yù)判、穩(wěn)定跟蹤和及時(shí)攔截。正是由于這一鮮明特征，與傳統(tǒng)的體育教學(xué)樣式相比，重視“空間判斷”能力發(fā)展的體育教學(xué)將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲與主觀能動(dòng)性。

強(qiáng)調(diào)“知覺(jué)運(yùn)動(dòng)技能”，旨在改變目前我國(guó)體育教學(xué)以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域?qū)⒅饕性跈C(jī)械地“學(xué)技術(shù)”“練體能”的教學(xué)、訓(xùn)練方式，突出個(gè)體“感覺(jué)知覺(jué)”對(duì)運(yùn)動(dòng)技能形成的根本性作用。這將為運(yùn)動(dòng)技能的有效教學(xué)乃至生活技能的培養(yǎng)提供新的視角。

二、教學(xué)內(nèi)容與教材分析

羽毛球是一項(xiàng)靈活、快速、多變的間接對(duì)抗性小球類運(yùn)動(dòng)，需要參與者借助各種信息在極短的時(shí)間內(nèi)對(duì)對(duì)方的意圖進(jìn)行揣摩，對(duì)瞬息萬(wàn)變的球路進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)擊來(lái)的球進(jìn)行判斷并迅速作出最佳決策和相應(yīng)的回球反應(yīng)，包含“判斷決策執(zhí)行”三個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合個(gè)體空間判斷和動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)變化球路的練習(xí)，豐富學(xué)生對(duì)球路的判斷經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握“判斷與移動(dòng)”的練習(xí)方法，提高判斷與移動(dòng)的能力?！熬毩?xí)方法”即為本課的教學(xué)內(nèi)容，羽毛球組合技術(shù)為本課的教材。

“判斷與移動(dòng)”教學(xué)，重點(diǎn)要求學(xué)生能夠?qū)Σ煌蚵缝`活、準(zhǔn)確預(yù)判，強(qiáng)調(diào)發(fā)展預(yù)判后相應(yīng)的啟動(dòng)速度、位移路線、位移速度與位移方法?！芭袛啵苿?dòng)－判斷”雖然交替出現(xiàn)，但是前后呼應(yīng)、融為一體，其最終目的是以最合適的速度移動(dòng)到最佳擊球點(diǎn)，形成最合理的擊球空間與有利的進(jìn)攻局面。

三、學(xué)情分析

“判斷與移動(dòng)”中的“預(yù)判”強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)動(dòng)思維能力，“移動(dòng)”強(qiáng)調(diào)的是身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能方面的能力，因此要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前具有一定的技術(shù)基礎(chǔ)和相應(yīng)的認(rèn)知思維能力。學(xué)生在模塊一已經(jīng)學(xué)習(xí)了羽毛球的單個(gè)技術(shù)，但在模塊一以后的實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)閳?chǎng)地等原因，學(xué)生習(xí)慣在半場(chǎng)進(jìn)行近身球的對(duì)打練習(xí)，缺乏有針對(duì)性的“移動(dòng)”機(jī)會(huì)，這也出現(xiàn)了學(xué)生即便初步學(xué)習(xí)過(guò)步伐技術(shù)，但一到正式羽毛球場(chǎng)地，因?yàn)榛顒?dòng)空間的增加以及球路的變化，學(xué)生表現(xiàn)出“判斷不及時(shí)、不準(zhǔn)確，移動(dòng)技術(shù)與速度不夠，移動(dòng)不到位”等問(wèn)題，這也是限制學(xué)生形成羽毛球運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的一個(gè)瓶頸，也是本單元要解決的主要問(wèn)題。

四、課后反思

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)與達(dá)成情況

本次課的教學(xué)設(shè)計(jì)有兩條主線，一是隱性的“判斷能力”，二是顯性的“移動(dòng)技術(shù)”。其目的是將事實(shí)存在的“判斷”與具體的“技術(shù)”結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)“判斷”對(duì)技能發(fā)展的重要性，通過(guò)多形式的多球練習(xí)，建立“判斷移動(dòng)

擊球”的組塊意識(shí)，提高羽毛球技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，并努力使學(xué)生“知其然更知其所以然”。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后反饋看，本次課的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的。但在實(shí)際操作過(guò)程中，對(duì)兩條主線關(guān)系的把握還需深入理解、分析，尤其對(duì)“判斷”主線恰到好處的語(yǔ)言引導(dǎo)、手段刺激上還需要改進(jìn)。

2.基于學(xué)情反饋的教學(xué)系統(tǒng)性思考

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“判斷與移動(dòng)”的理解與實(shí)際操作能力得到了提高，其一，學(xué)生能有意識(shí)地喂出“遠(yuǎn)、變、快”的球，尤其在教師示范“假動(dòng)作”后，學(xué)生能理解并執(zhí)行在判斷前提下練習(xí)移動(dòng)技術(shù)；其二，顯性的移動(dòng)技術(shù)有了大幅提高。但反觀課前學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以說(shuō)幾乎是零，盡管通過(guò)兩次補(bǔ)課后學(xué)生能在徒手練習(xí)與喂球狀態(tài)下較好的做出不同的步伐動(dòng)作，但在連續(xù)擊球（1打3比賽）情況下，就暴露出基本技術(shù)不穩(wěn)定、戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行不到位的問(wèn)題。本次課是模塊二的教學(xué)內(nèi)容，是建立在模塊一學(xué)習(xí)基本技術(shù)的前提下，以提高羽毛球技術(shù)的綜合應(yīng)用能力為目的而設(shè)計(jì)的。

3.教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思

這節(jié)課承載著很多人的努力與期待，盡管上課前對(duì)各個(gè)方面都盡可能做了充分準(zhǔn)備，但在實(shí)際上課過(guò)程中還是表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)困難估計(jì)不足等問(wèn)題。例如，現(xiàn)場(chǎng)十分寬闊的體育館、標(biāo)準(zhǔn)的8片羽毛球場(chǎng)地，讓自己感覺(jué)離學(xué)生、離聽(tīng)課教師很遠(yuǎn)，沒(méi)有完全沉浸到課堂之中，教師的緊張也壓制了學(xué)生的情緒。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也促使自己今后不斷打磨與提高。

（浙江省衢州第一中學(xué)324000）

（河北省石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校050021）