值得研討的課（一）：體操

王真強(qiáng)

一、指導(dǎo)思想

本課以“健康第一、健身育人”為指導(dǎo)思想，依據(jù)2011年新頒布《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》水平二的要求來設(shè)計(jì)和實(shí)施整個(gè)教學(xué)過程。讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)不同類型的教材，目的是拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，掌握不同的技能技巧。以發(fā)展學(xué)生柔韌性、協(xié)調(diào)性、身體力量為目標(biāo)，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在首位。

二、教材分析

手倒立是體操中靜止動作之一。它是用手掌撐地，頭部朝下，兩臂和兩腿均伸直的人體倒置動作。按動作完成的姿態(tài)分為：屈臂屈體、屈臂直體、直臂直體、直臂屈體及雙手倒立、單手倒立等。手倒立是屬于不穩(wěn)定的平衡動作，對練習(xí)者的空間感、體位感及保護(hù)幫助者的力量要求比較高。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的手倒立是難度系數(shù)最低、最基礎(chǔ)、最簡單、最易學(xué)的腳蹬墻手倒立和靠墻手倒立動作，我選擇的是和靠墻手倒立動作姿勢一樣的依靠同伴扶持的手倒立，也就是通過在同伴的保護(hù)與幫助下完成的手倒立。

三、學(xué)情分析

本單元教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生，該年級段的學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，心理方面也顯示出較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，勇于展示自己的各種才能并且已經(jīng)具有和同伴合作學(xué)習(xí)的能力，身體的協(xié)調(diào)性、下肢力量都有了一定的鍛煉基礎(chǔ)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中，教師通過語言引導(dǎo)，運(yùn)用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嘗試、探究、合作等方法，體驗(yàn)與感受個(gè)人與集體的關(guān)系，樹立個(gè)人與他人友好合作的意識與觀念。

四、教學(xué)反思

本課首先以“健康第一、健身育人”為指導(dǎo)思想，依據(jù)2011年新頒布《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》水平二的要求來設(shè)計(jì)和實(shí)施整個(gè)教學(xué)過程。采用單元教學(xué)的方法，發(fā)揮同伴之間的互相配合，選擇有針對性的練習(xí)方法，分課時(shí)、分層次的完成教學(xué)任務(wù)。能夠運(yùn)用抓住重點(diǎn)、分解難點(diǎn)的教學(xué)策略，既要學(xué)生掌握動作方法、清楚動作要點(diǎn)，還要明白動作的發(fā)力順序，使學(xué)生的技能學(xué)習(xí)達(dá)到能做、會說、懂原理的目的。得益于以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)目標(biāo)明確、具體。根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，設(shè)定多重技能目標(biāo)，較為合理、有效，目標(biāo)達(dá)成率高。通過練習(xí)，接近85％的學(xué)生可以使用一人保護(hù)、雙手擋扶、獨(dú)立完成動作。15％的學(xué)生在同伴保護(hù)與幫助下較順利完成手倒立動作，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，能夠緊扣主題。全課貫穿以生為本的理念，圍繞一條主線，以手倒立技能教學(xué)為載體，創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛，使學(xué)生能從思想、情感、行為上真正融入課堂教學(xué)活動之中。注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，課堂整體結(jié)構(gòu)較為嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)過渡自然，過程也比較流暢。

3.教與學(xué)互動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。從開課的小隊(duì)列練習(xí)到輔助性練習(xí)結(jié)束的整個(gè)準(zhǔn)備部分，已為主教材的學(xué)習(xí)做好了熱身和鋪墊?；静糠值牡谝粋€(gè)環(huán)節(jié)：撐地、蹬擺練習(xí)，教師示范了不同的遠(yuǎn)度，讓學(xué)生自己體驗(yàn)找出適合的距離，然后利用5人小組的“斜坡墻”手倒立到4人小組的“高臺”手倒立再到兩人小組平地完整動作練習(xí)，針對學(xué)生基本完成手倒立動作后出現(xiàn)的動作質(zhì)量不高，腳尖沒有繃緊的情況，采用腳面粘貼“笑臉”的措施，巧妙地解決了這一難題。教學(xué)的作用不只是把知識技能教給學(xué)生，更重要的是注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會合作和創(chuàng)新。

4.面向全體、關(guān)注個(gè)體差異。在整個(gè)主教材的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同層次的學(xué)生采用分層輔導(dǎo)、提出不同的要求，逐步增加難度，由易到難、循序漸進(jìn)的方法，最大限度的減少了學(xué)生的畏懼心理。講練時(shí)間的安排較為合理，教學(xué)手段、方法針對性強(qiáng)，實(shí)用、有效。

5.場地設(shè)計(jì)與器材設(shè)置安全合理。本課教學(xué)中組織形式與隊(duì)形調(diào)動有利于教學(xué)，輔助教具是二十塊能夠折疊的大體操墊，從課的開始到結(jié)束環(huán)節(jié)，墊子發(fā)揮著不同的作用，為學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的安全學(xué)習(xí)起到了不同的保護(hù)和輔教作用，達(dá)到了一物多用（高使用率）的目的。

6.重常規(guī)、重安全、抓體能。新課標(biāo)所提倡的課堂常規(guī)堂堂講，安全教育時(shí)刻提，體能素質(zhì)課課練，在本課中的不同環(huán)節(jié)都力爭得到體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)練態(tài)度積極，責(zé)任感強(qiáng)，學(xué)習(xí)信息反饋及時(shí)，都為本課增色不少，課堂氛圍好，學(xué)習(xí)效果明顯。