初中數(shù)學(xué)課堂如何實施創(chuàng)新教育

夏永峰

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力是新時期教學(xué)的重要目標(biāo)，這與培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的素質(zhì)教育目標(biāo)是一致的。當(dāng)前，初中各年級層次的數(shù)學(xué)考題，都給我們以往不利于“創(chuàng)新教育”的教法敲響了警鐘，同時也為我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的指引。從新型試題上分析，與以往相比，新試題較側(cè)重測量學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解及知識的運用能力，減少了對學(xué)生解題的熟練程度的檢查。另外許多測量題的解法空間有所拓寬，目的是要考查學(xué)生的思維廣度。 從學(xué)生解答情況分析，概括為“不授不會，新題不會”。就是說，題目所涉及的知識是教師沒有在課堂上講授的或講授得不全面的，學(xué)生不會解答；題型新穎或問題方式不同于課本題目的，學(xué)生不會解答。究其原因是我們數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力方面的工作沒有落到實處。那么，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實施創(chuàng)新教育呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要明白自己不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。其次在課堂上實施民主教學(xué)，讓學(xué)生自由想，積極探索思考，滿足他們的表現(xiàn)欲。在平時的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生主動探索和參與，允許學(xué)生有自己的想法，可以隨時提出來，讓學(xué)生充分發(fā)表見解后，再和學(xué)生共同探討。例如，在課堂創(chuàng)新教學(xué)的實施過程中一改過去的評價方法，采用民主、平等的具有激勵作用的評價方法，確立正確的“人才觀”“學(xué)生觀”，相信“創(chuàng)造力人人都有”。教師對學(xué)生的評價要有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個性的完善和發(fā)展。在評學(xué)生時，始終注意把握好這樣幾點：第一，在評價時要注意發(fā)揮學(xué)生的特長，要針對每個學(xué)生的不同特點揚長避短。第二，在評價時要有利于調(diào)動學(xué)生的提問積極性，給學(xué)生再次提問增添信心。第三，在評價時鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，有向教師提問、向成績好的同學(xué)提問的勇氣。第四，在評價時要有允許學(xué)生出錯的氣魄，對于學(xué)生的回答或質(zhì)疑要耐心傾聽，挖掘其閃光點。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

1．適當(dāng)開設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨立地進行學(xué)習(xí)。教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，私下解答學(xué)生提出的疑難等；學(xué)生通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識原理，學(xué)會例題，完成練習(xí)；課堂后段教師用適量的時間進行點評，檢查學(xué)生對知識的掌握情況。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、學(xué)習(xí)能力，為他們主動地去學(xué)習(xí)、以及獲取課外知識提供可能。

2．注重知識生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)中概念的建立，結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。進行這些知識生成過程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學(xué)生方法運用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。

三、改進授課方式

1．以生為本，培養(yǎng)學(xué)生思維意識。從認(rèn)知心理學(xué)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里，主動進行分析、吸收的過程，這表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體地位?！敖處熓侵鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實證明，學(xué)生得到教師的尊重，就會學(xué)習(xí)熱情高漲，思維變得十分活躍。同時數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)的角色，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)揮自己才能的機會和情景(例如引發(fā)學(xué)生交流、討論、表現(xiàn)……)，以便激發(fā)學(xué)生的思維需求，使他們建立起思維的意識。只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生放開思路，勤于思考，改變以往那種以教師為中心，容易使學(xué)生疲累、生厭的灌輸式教學(xué)模式。

2．創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生主動思維。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定問題情景，可以通過設(shè)問、提問、操作等各種方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，使他們處于主動、積極的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生主動觀察和思考的興趣，從而很好地引發(fā)學(xué)生主動探索。例如，在上相似三角形的性質(zhì)這節(jié)課的時候提問：窗外的國旗正迎風(fēng)飄揚，同學(xué)們知道旗桿的高度嗎？在得到否定回答后又問：在一個有太陽的日子里，給你一把尺，你能設(shè)計一個測量旗桿高度的方法嗎？因為有前幾節(jié)課的知識作鋪墊，以及對問題中的“有太陽的日子”有感性的認(rèn)識，許多同學(xué)都想到利用相似三角形的對應(yīng)邊成比例的知識加以解決，這樣就很順利地將學(xué)生引入到對相似三角形的性質(zhì)的探究中去。

3．創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)急于一下子把方法原理告訴學(xué)生，否則學(xué)生只會忙于“收拾”，而應(yīng)該精心設(shè)計問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在探索思維中獲得知識。例如講授一元一次不等式的解法：例解不等式：3(1+X)

4．巧編習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習(xí)題可以使學(xué)生掌握熟練的解題技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)題。(1)改編教材上的習(xí)題，使之一題多變，一題多解。(2)設(shè)計開放題(題目的條件不充分，結(jié)論有多種性)。例如：“比較大小：5a與3a”，就是一道很好的開放題。以上兩種題目需要學(xué)生通過多向立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運用多種知識來重組解答，無疑對培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨創(chuàng)性有著十分重要的意義。事實上，充滿思考性的練習(xí)題即使學(xué)生未能完全正確解答出來，也能有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。另一方面，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去編設(shè)習(xí)題，這不僅有利于提高學(xué)生思考、分析的積極性，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。