如何利用跨文化交際進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

陳小凡

[內(nèi)容摘要]外語(yǔ)教學(xué)在跨文化交際中起著舉足輕重的作用，其中尤以英語(yǔ)教學(xué)最為突出。在英語(yǔ)教學(xué)中，要密切關(guān)注文化教學(xué)和跨文化交際，改變“為學(xué)習(xí)語(yǔ)言而學(xué)習(xí)語(yǔ)言”的視英語(yǔ)為工具的教學(xué)模式，提倡英語(yǔ)教學(xué)的人文性，將跨文化交際貫穿于語(yǔ)言教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

[關(guān)鍵詞]交際；小學(xué)；英語(yǔ)；教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)外交流越來(lái)越頻繁，外語(yǔ)教學(xué)在跨文化交際中起著舉足輕重的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，要密切關(guān)注文化教學(xué)和跨文化交際，改變“為學(xué)習(xí)語(yǔ)言而學(xué)習(xí)語(yǔ)言”的視英語(yǔ)為工具的教學(xué)模式，提倡英語(yǔ)教學(xué)的人文性，將跨文化交際貫穿于語(yǔ)言教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

一、深入了解和領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景

不同的國(guó)家、民族由于歷史的原因，形成了其特定的文化背景，不同的文化背景決定了價(jià)值取向、思維觀念、表達(dá)方式等的不同，這些因素制約了跨文化交際的有效進(jìn)行，無(wú)法拉近彼此的心理距離，造成相互的誤解甚至文化沖突。

1.稱呼的文化差異

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的跨文化交際主要是日常交流和會(huì)話，其中以稱呼問(wèn)題最常見(jiàn)。按照常規(guī)，中國(guó)稱呼“劉老師”，英語(yǔ)應(yīng)該是“Liu teacher”，但英語(yǔ)國(guó)家的表達(dá)方式并不是這樣的，男老師為“Mr. Liu”，女老師為“Miss Liu”。另外，關(guān)于“我和你”、“你和他（她）”在英語(yǔ)的表達(dá)是“You and I”、“He（She） and you”，英語(yǔ)中總是把自己放在最后面的。姓名是個(gè)體區(qū)別于他人的重要標(biāo)志，中國(guó)的姓名是姓在前，名在后，與此相反，外國(guó)的姓名是名在前，姓在后。

2.節(jié)假日的文化差異

隨著全球化的到來(lái)，圣誕節(jié)（Christmas）在中國(guó)年輕人中越來(lái)越流行，它是中國(guó)小學(xué)生熟知的西方節(jié)日之一。每年的12月25日是圣誕節(jié)。教師在教“Christmas”時(shí)，可以更進(jìn)一步地介紹與它相關(guān)的文化知識(shí)。圣誕節(jié)是很多西方國(guó)家的重要公共節(jié)日，全民放假，大人不用工作，小孩不需上學(xué)，類似于我國(guó)的春節(jié)。通過(guò)了解西方的文化，我們知道西方國(guó)家大多數(shù)人信仰上帝，他們以上帝的兒子Jesus Christ誕辰日作為新紀(jì)元的開(kāi)始，圣誕節(jié)是基督徒慶祝耶穌誕生的節(jié)日。教師還可進(jìn)一步介紹與此相關(guān)的更多的知識(shí)，如平安夜（Christmas Eve）、圣誕老人（Santa Claus）、圣誕樹(shù)（Christmas tree）、圣誕卡（Christmas card）等。除此之外，還有感恩節(jié)（Thanksgiving Day）、萬(wàn)圣節(jié)（Hallowmas）和復(fù)活節(jié)（Easter）等，加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的理解，在理解的基礎(chǔ)上也有助于記憶單詞。

3.禮儀文化差異

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中禮儀文化差異相當(dāng)突出。中國(guó)人見(jiàn)面打招呼，通常是問(wèn)：“你吃了嗎？”和“你多大了？”而在英語(yǔ)國(guó)家，當(dāng)面問(wèn)別人的年齡是一大忌諱，在國(guó)外，年齡問(wèn)題是隱私，國(guó)外的人特別注重這一點(diǎn)。國(guó)外朋友見(jiàn)面一般為“How are you？/How do you do？”“Nice to meet you！”或者從無(wú)關(guān)緊要的事情，如天氣等入手開(kāi)始交流。另外，中國(guó)人收到禮物時(shí)，往往等客人離開(kāi)后才打開(kāi)禮物，這樣才顯得有禮貌。在國(guó)外，往往是當(dāng)面打開(kāi)禮物，很自然的說(shuō)：“Thank you， its pretty， I love it very much.”在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住這些文化差異，進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、有效培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的跨文化交際能力

文化與語(yǔ)言是密不可分的。語(yǔ)言不僅是文化的一種載體，而且是重要的交流工具。在深入了解和領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景后，廣大教師必須有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的跨文化交際能力，真正學(xué)好英語(yǔ)，做到“讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)”全面發(fā)展，學(xué)以致用。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)

課堂是個(gè)大舞臺(tái)，教師可以大膽創(chuàng)新，充分利用多種教學(xué)手段，正確引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如，教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定相應(yīng)的情境（問(wèn)候、介紹、告別、致謝、道歉、請(qǐng)求等），利用幻燈、錄像、動(dòng)畫(huà)和圖片等多種手段，不斷給予刺激，使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家人們的實(shí)際生活和風(fēng)土人情，然后進(jìn)行師生互動(dòng)，比如不同的角色扮演，寓教于樂(lè)，往往能起到事半功倍的效果，以“用中學(xué)，學(xué)中用”為思路，在實(shí)踐中提高跨文化交際能力。

2.觀看適合小學(xué)生身心特點(diǎn)的原聲動(dòng)畫(huà)影片

教師選擇適合學(xué)生的原聲動(dòng)畫(huà)電影進(jìn)行跨文化交際是一個(gè)不錯(cuò)的方法。學(xué)生特別喜歡《花木蘭》、《冰河世紀(jì)》和《獅子王》等，我在教學(xué)中先讓學(xué)生熟悉影片內(nèi)容，逐步過(guò)渡到原聲影片，雖然有許多內(nèi)容學(xué)生一時(shí)不懂，但絲毫不影響其對(duì)影片的了解，這種方法使學(xué)生特別喜歡英語(yǔ)課。

三、充分發(fā)揮課外資源的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

跨文化交際途徑和形式多種多樣，短短的課堂教學(xué)時(shí)間無(wú)法滿足跨文化交際的需要。如何發(fā)揮課外資源的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯得尤為重要。其中，讓家長(zhǎng)與孩子一起學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的跨文化交際是一個(gè)不錯(cuò)的方法，不但加深了家長(zhǎng)與孩子之間的感情，而且增強(qiáng)了自身的跨文化交際能力。對(duì)于跨文化交際能力比較強(qiáng)的家長(zhǎng)，可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子多接觸外國(guó)人，將所學(xué)的跨文化交際內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際生活。與此同時(shí)，全社會(huì)都應(yīng)高度重視跨文化交際能力的培養(yǎng)，各級(jí)政府和學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織邀請(qǐng)國(guó)外友人舉辦各種形式的講學(xué)、交流和訪問(wèn)等活動(dòng)，增進(jìn)跨文化的了解。

只有深入了解和領(lǐng)會(huì)交際對(duì)象的文化背景，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。讓全社會(huì)都來(lái)重視跨文化交際能力的培養(yǎng)，讓廣大小學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段就有較強(qiáng)的跨文化交際能力，使其更好成長(zhǎng)，將來(lái)服務(wù)于祖國(guó)和人民。

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（責(zé)任編輯 馮璐）