淺談?dòng)⒄Z(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

呂金丹

自學(xué)能力是學(xué)生所有能力中的基本能力，自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)和其它能力的發(fā)展有促進(jìn)和加速作用。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也可達(dá)到減負(fù)增效的目的。因此，筆者認(rèn)為教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和策略對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)及獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)的能力至關(guān)重要。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。那么，如何在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中給學(xué)生一把開啟自學(xué)之門的金鑰匙呢？

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情

激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是培養(yǎng)自學(xué)能力的一個(gè)重要方面。根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平及個(gè)性特點(diǎn)的不同，教師應(yīng)采取不同的教育教學(xué)方式，使之共同進(jìn)步，避免兩極分化的產(chǎn)生。如提問(wèn)時(shí)應(yīng)按問(wèn)題的難易程度提問(wèn)不同層次的學(xué)生，耐心幫助后進(jìn)生，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，耐心解答各類問(wèn)題等，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣或興趣不減，這是學(xué)好英語(yǔ)的前提。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教唱英文歌曲、做單詞接龍游戲、采用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)、進(jìn)行化妝情景表演等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，變“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”為“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，通常能反映這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和態(tài)度，而且也會(huì)直接影響到這個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的有效手段。因此開始指導(dǎo)自學(xué)時(shí)，就應(yīng)要求學(xué)生在每上一堂課前先認(rèn)真預(yù)習(xí)，要求：①利用生詞表，拼讀課文中的生詞，弄清每個(gè)詞的音、形、義。②利用課文注釋，逐句逐段地理解課文大意。③找出新詞組。④找出新句型。⑤初步弄清課文中長(zhǎng)句和難句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。⑥記下在預(yù)習(xí)中無(wú)法理解和弄清的語(yǔ)法。在英語(yǔ)教學(xué)中，有許多是對(duì)句型的操練，如 What time does she get up？ What can you see in the picture？ What does he do？ 等句型，這些如要求學(xué)生利用自學(xué)能力在課前預(yù)習(xí)，在課堂的教學(xué)中就可以事半功倍，提高課堂效率。在初一就要求學(xué)生預(yù)習(xí)，可從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生順利掌握知識(shí)，并促進(jìn)他們智力的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣也顯得非常重要。

三、加強(qiáng)學(xué)生閱讀技能訓(xùn)練

閱讀是學(xué)生接受大量語(yǔ)言信息的重要途徑之一，科學(xué)的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生加快閱讀速度、提高理解能力的前提條件。我們可以利用教材中的課文作為精讀訓(xùn)練的主要材料。學(xué)生閱讀時(shí)要求學(xué)生根據(jù)課文后的題目帶著問(wèn)題去仔細(xì)閱讀課文。此時(shí)，不對(duì)學(xué)生的閱讀速度做太高的要求；組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文中較難理解的部分展開討論，力求讓學(xué)生對(duì)整篇課文的內(nèi)容有確鑿的理解，要求學(xué)生使用字典及有關(guān)參考資料對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)；課堂中教師對(duì)生字詞及語(yǔ)言知識(shí)通過(guò)提問(wèn)，組織學(xué)生討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生自行得出結(jié)論，總結(jié)出規(guī)律；課后讓學(xué)生有針對(duì)性地做一些練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。要提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)的能力，單純靠教科書中的課文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的課外讀物。教師要使學(xué)生盡可能在閱讀的“量”上進(jìn)行一定的擴(kuò)充，以此來(lái)鞏固精讀中所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)。

四、改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹立新的教學(xué)理念，以人為本，以情為線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，通過(guò)指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生閱讀技巧及方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高他們的閱讀速度和閱讀理解能力，以促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的形成。學(xué)生積極做好預(yù)習(xí)工作，主動(dòng)參與教學(xué)，成為課堂的主人。讓學(xué)生能自覺地通過(guò)查找資料、辭典等途徑來(lái)解決疑難問(wèn)題，學(xué)生由過(guò)去的識(shí)記課本知識(shí)變?yōu)槟茏杂X地加深知識(shí)的難度，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了聽課效果、學(xué)習(xí)效果，變考試為復(fù)習(xí)。學(xué)生自己出試題自測(cè)或互測(cè)，可檢測(cè)自己預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，而“試題匯編”是源于對(duì)學(xué)生自尊、取勝等心理機(jī)制的調(diào)動(dòng)。

五、交給學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法

教學(xué)是教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面組成的一個(gè)完整的教學(xué)體系。學(xué)生要真正掌握知識(shí)、獲得能力，除了教師的指導(dǎo)作用外，還要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂上突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的地位，教給他們自學(xué)的方法，這是通向成功的捷徑。例如，向?qū)W生介紹怎樣預(yù)習(xí)；課堂上怎樣聽講、記筆記；如何搞好朗讀、記生詞、背誦課文；課后怎樣復(fù)習(xí)；如何提高英語(yǔ)的聽說(shuō)能力等。最重要的是幫學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。平時(shí)多讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)方法，尤其是讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生向大家談一談他們的學(xué)習(xí)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。教師幫助他們解決共同存在的問(wèn)題和不足，以利于今后的自學(xué)。掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)才會(huì)變得輕松有效。因此，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就等于獲得了打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。

總之，學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要教師較為長(zhǎng)期而耐心的、多方面而分層次的幫助和引導(dǎo)，不可能一蹴而就。這對(duì)于廣大的英語(yǔ)教師而言，更應(yīng)是一項(xiàng)潛移默化、細(xì)致入微的工作。