小學口語交際課教學芻議

程建英

口語交際是一門新課型?？谡Z交際要求學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?？谡Z交際活動是在特定的時間、特定的空間、特定的情景及特定的人之間進行的，因此，創(chuàng)設情境是口語交際教學的靈魂。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的現(xiàn)實生活為口語交際教學提供了源頭活水。怎樣上好口語交際課，實施有效的口語交際，本人作了些粗淺的嘗試。

一、生動的語言描述創(chuàng)設情境

生動的語言描述既能把學生引進口語交際的情境中，又起到了示范作用，如在進行《童話故事會》這一口語交際時，老師聲情并茂地講述一個童話故事，一是喚醒學生對童話故事的記憶，二是告訴學生這次口語交際的基本任務是講述而不是朗讀。學生爭先恐后地講述自己喜歡的童話故事，其他學生可以隨心所欲地站起來補充，也可以糾正講得不準確的地方，營造一個寬松的交流氛圍，讓學生無拘無束地表達，實現(xiàn)理想的雙向互動。

二、精美的課件演示創(chuàng)設情境

用插圖或課件演示將遠離課堂的生活場景置入課堂中，讓學生身臨其境，交流才會有成就感。如《介紹一種小動物》，這一次口語交際出現(xiàn)在高年級和出現(xiàn)在低年級目標指向是不同的，如果出現(xiàn)在低年級，可以說一些身邊熟悉的小動物，諸如小貓、小狗、小兔之類的?？沙霈F(xiàn)在五年級就不能只把目標鎖定在這些身邊的小動物身上了，而應該擴大學生視野，讓他們?nèi)チ私飧嗟膭游?。從這次口語交際的目標要求中我們也能體會到編者的這一意圖。在進行課堂設計時，我們可以用央視節(jié)目《動物世界》的片頭做導入，讓學生置身于大自然中，周圍活躍著各種各樣的動物，以“你知道世界上有多少種動物”這一問題收尾定格，讓學生先交流關于這一問題的信息，打開思維，放松自己，自然而然地進入下一個環(huán)節(jié)：介紹一種小動物。這個過程中一直用“藍天、草地、動物”的課件做背景，如果能做到學生說哪一種動物，老師就把哪一種動物的圖片置入畫面中，或者是學生邊介紹小動物，邊放映這個小動物的圖片或視頻，那就更理想了。先讓學生在小組內(nèi)交流，再選出代表在全班交流，共同分享查找的信息，互相補充，一同享受擴大視野的快樂。

三、精彩的表演活動創(chuàng)設情境

表演是學生喜歡的學習形式，表演的目的是再現(xiàn)生活場景，讓學生親眼看到所發(fā)生的生活故事，激發(fā)學生表達、交流的欲望和興趣。如《電話留言》，我們可以設置幾種不同的情況讓學生表演出來，學生們練習表演的過程就是交際的過程。評價表演也是在進行口語交際。

四、真實的沖突再現(xiàn)創(chuàng)設情境

現(xiàn)實生活中矛盾、沖突無處不在。將生活中的矛盾、沖突擺在學生面前，學生在解決問題時自然進行了口語交際。如《人間處處有真情》，我們可以這樣創(chuàng)設交際情境，搜集現(xiàn)實生活中發(fā)生沖突、矛盾的生活畫面，以視頻的形式播放給學生看，然后問學生：怎樣化解沖突、矛盾？因為有故事情節(jié)，所以學生說起來會有針對性，不會說空話、大話，播放兩個這樣的視頻之后，再讓學生說說自己在生活中看到或親身經(jīng)歷的用真情化解矛盾、沖突的事例。從而讓大家明白，只要人們以善良寬容之心待人，就沒有解決不了的問題。

五、激烈的競賽游戲創(chuàng)設情境

組織學生搞活動、做游戲，也是學生喜歡的學習形式，把這種學習方式引進口語交際的課堂，能讓學生在游戲、活動中輕松地進行口語交際。如《旅游大使》，以中國旅游局招聘旅游大使的形式創(chuàng)設口語交際情境。既然是招聘會，肯定要設評委席，其間評委還可以向應聘人員隨機提問，應聘人員機智應答。

六、自由的興趣話題創(chuàng)設情境

在當今的信息時代，學生的課余生活豐富多彩，學生的興趣愛好不斷翻新，比如有一段時間，學生加QQ號上網(wǎng)聊天，我們可以就“怎樣申請QQ號”為話題組織學生開展口語交際。讓學生在輕松的情境中、在教與學的活動中無拘無束地進行口語交際。

口語交際實際是對學生綜合能力的培養(yǎng)，生活是口語交際的大課堂，只要我們用心，就會有取之不盡的口語交際的教學素材。在教學中我們要根據(jù)教材，精心設計，創(chuàng)設各種各樣的交際情境，讓學生實踐，逐漸形成能力。