淺談初中學(xué)習(xí)后進(jìn)生如何提高數(shù)學(xué)成績

林中松

【摘要】 初中數(shù)學(xué)較之小學(xué)數(shù)學(xué)，在內(nèi)容上更加豐富和復(fù)雜，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題方法上也更加多樣化，很多學(xué)生在完成小升初后，由于對學(xué)習(xí)不適應(yīng)而滑入后進(jìn)生行列. 文章從增強(qiáng)學(xué)生自信、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣以及改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法三個方面，提出了提高初中后進(jìn)生數(shù)學(xué)成績的方法和途徑.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)后進(jìn)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)信心

初中數(shù)學(xué)課程與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相比，初中數(shù)學(xué)課程在定義、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理等諸多層面，較之小學(xué)數(shù)學(xué)課程在內(nèi)容上更加豐富和復(fù)雜，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題方法上也更加復(fù)雜化，這不僅僅要求學(xué)生具備運(yùn)算能力，同時要求學(xué)生還具備邏輯思維能力以及空間想象能力，特別是初中幾何課程，而這些在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段幾乎是空缺，不可避免地造成了部分學(xué)生在由小學(xué)畢業(yè)升至初中以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性. 對于那些在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中以記憶為主要學(xué)習(xí)方法就能取得優(yōu)良學(xué)習(xí)成績的學(xué)生而言，如果不能及時開發(fā)自己的邏輯思維能力和空間想象能力，必將會造成對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，如果初中數(shù)學(xué)教師無視這一問題，對這些學(xué)生不加以及時的引導(dǎo)，則會導(dǎo)致這些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理上的畏懼感，一節(jié)課跟不上，節(jié)節(jié)課跟不上，在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、信心不足的情況下，很難讓學(xué)生自行調(diào)整學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，勢必會使很多學(xué)生滑入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的行列.

那么，小升初后，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是對于升入初中一定階段后，由于不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境之中的學(xué)生，怎樣才能正確引導(dǎo)他們學(xué)好初中數(shù)學(xué)呢？

一、進(jìn)行心理疏導(dǎo)，樹立學(xué)習(xí)自信

對于在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)造成困難的學(xué)生，首先要通過個別輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等方式，引導(dǎo)和幫助他們重拾對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，引導(dǎo)學(xué)生將自信貫穿于解題過程的始終，使他們盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí). 很多學(xué)生都存在這樣的主觀心理：即“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一步跟不上，則步步跟不上”，這是個學(xué)習(xí)誤區(qū). 教師要對存在這種心理誤區(qū)的學(xué)生加以糾偏與正確引導(dǎo)，可借鑒“掌握學(xué)習(xí)”理念中的精髓，在整體教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)準(zhǔn)備情況，通過個別輔導(dǎo)等方式進(jìn)行差異化的因材施教，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，細(xì)分課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并按照掌握層次，在上一目標(biāo)達(dá)標(biāo)后再進(jìn)入下一目標(biāo)的學(xué)習(xí)與達(dá)標(biāo)測試，這樣，學(xué)生會在逐步達(dá)標(biāo)不斷增強(qiáng)自信的情況下，逐步地夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也可以逐漸改變學(xué)生原來在不自信，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的狀況下存在的被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，變成學(xué)生的主動、自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后進(jìn)生逐步將學(xué)習(xí)成績趕上去的同時，潛移默化地樹立了自信心.

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要貫穿整個學(xué)習(xí)的全過程，包括課前制定計(jì)劃與預(yù)習(xí)、課堂上的聽課與學(xué)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)與總結(jié)等.

１. 課前良好習(xí)慣的培養(yǎng)

課前預(yù)習(xí)是很多學(xué)生都具備的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之一，但是否每名學(xué)生的預(yù)習(xí)都是有效的？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生更應(yīng)該重視課前預(yù)習(xí)的有效性. 要改變原有的瀏覽式的預(yù)習(xí)方式，將預(yù)習(xí)的過程變成自習(xí)的過程，爭取通過預(yù)習(xí)首先力爭弄清并掌握教材的大部分內(nèi)容，對于個別不能通過預(yù)習(xí)掌握的教材難點(diǎn)問題，要重點(diǎn)記錄，以便課堂老師講解中提高聽課的針對性.

２. 課堂上良好習(xí)慣的培養(yǎng)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，新知識的接受、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要是在課堂上進(jìn)行的. 通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率相對提高，學(xué)習(xí)后進(jìn)生在課堂上要專心聽講，結(jié)合自己課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備情況，在聽課時對于課前預(yù)習(xí)沒有掌握的難點(diǎn)知識要專心聽講，并理清數(shù)學(xué)老師對于這個問題的解題分析過程，對于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中自己認(rèn)為已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)，也要在聽老師講解的過程中，分析總結(jié)出自己的解題思路與老師解題思路的異同點(diǎn). 在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)后進(jìn)生較難突破的一點(diǎn)是上課回答問題不積極，由于擔(dān)心回答錯誤會讓老師或者同學(xué)輕視或者嘲笑自己，所以很多學(xué)習(xí)后進(jìn)生在老師提問時，不主動舉手，在老師點(diǎn)名答題時，即使有能力完成正確的解答也會因?yàn)榫o張導(dǎo)致思路不清晰、表達(dá)不順暢，甚至不知所云. 所以數(shù)學(xué)老師要根據(jù)后進(jìn)生的心理特征，針對不同個體的性格特點(diǎn)加以正確疏導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)后進(jìn)生在課堂中樂于表現(xiàn)，形成教學(xué)互動，提高教學(xué)效果.

３. 課后良好習(xí)慣的養(yǎng)成

在完成課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)之后，課后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也同樣重要. 首先要及時復(fù)習(xí)，對于學(xué)習(xí)后進(jìn)生而言，將老師課堂所講的重要知識點(diǎn)在紙上默寫一遍是很好的方法，將課堂中教師的講解方法與自己預(yù)習(xí)中所掌握的方法進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，并分析總結(jié)出最佳的解題思路和方法來強(qiáng)化理解和記憶；其次獨(dú)立完成作業(yè)，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握；再次是課外習(xí)題，通過適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣；最后是系統(tǒng)地小結(jié)，將所學(xué)知識融會貫通，構(gòu)建起自己的知識體系.

三、尋得最佳學(xué)習(xí)方法

初中數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力. 所以對于學(xué)習(xí)后進(jìn)生而言，記住必要的基礎(chǔ)知識是熟練解題的關(guān)鍵，同時還要認(rèn)知研究學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時步步為營，要結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法. 例如在課堂聽講中，對預(yù)習(xí)中不明白的知識點(diǎn)要爭取在課堂上通過老師的講解能夠徹底的掌握，還要特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾，在開頭部分，老師承接上堂課知識點(diǎn)導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，在結(jié)尾部分老師是對本堂課的總結(jié)，有的老師還會對下堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，如果每堂課都能首尾貫通，就很容易形成一個完整的知識體系.

【參考文獻(xiàn)】

［１］劉明清．淺談如何提高初中數(shù)學(xué)差生的學(xué)習(xí)成績［Ｊ］．郴州師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，１９９５，（０１）.