民辦高校利用校園植物開(kāi)展植物學(xué)實(shí)習(xí)的研究

邢春玉

摘要植物學(xué)實(shí)習(xí)是高校生物類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中必不可少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由于民辦院校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)不足，因此充分利用校園植物開(kāi)展植物學(xué)實(shí)習(xí)具有重要意義。通過(guò)實(shí)地調(diào)查、標(biāo)本采集和分類鑒定，發(fā)現(xiàn)校園植物在一定程度上代表當(dāng)?shù)氐闹参镱愋?，可以滿足植物學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)的要求。

關(guān)鍵詞民辦高校實(shí)踐教學(xué)植物學(xué)實(shí)習(xí)校園植物中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

民辦高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越需要具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，而民辦院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，如實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)匱乏，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)恰恰是應(yīng)用型本科院校教學(xué)工作水平評(píng)估的重要觀測(cè)點(diǎn)。因此，利用校園這一有利的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，開(kāi)展植物學(xué)實(shí)習(xí)，對(duì)保障生物學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探索精神具有重要意義。

植物學(xué)是生物學(xué)科中一個(gè)重要分支，是生物學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，我院生物工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的普通生物學(xué)課程里涉及植物學(xué)知識(shí)，植物學(xué)與許多學(xué)科密切相關(guān)，是農(nóng)、林、藥等應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)，與我們的生產(chǎn)生活聯(lián)系十分緊密。植物學(xué)的教學(xué)宗旨在于讓學(xué)生掌握植物學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)植物學(xué)的方法，認(rèn)識(shí)到植物世界的本質(zhì)。利用校園植物開(kāi)展植物學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅可以使學(xué)生深入理解和鞏固理論教學(xué)中植物學(xué)的基本概念、基本原理，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，完成知識(shí)由貯存到輸出的轉(zhuǎn)化。

1 民辦高校教學(xué)實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題

民辦高校多采用企業(yè)化的運(yùn)營(yíng)方式，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自于學(xué)生的學(xué)費(fèi)。由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要用于基礎(chǔ)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)及后勤保障等方面，因此，教學(xué)實(shí)習(xí)在民辦院校的教育教學(xué)中常常被忽視，分配到的教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)投入不足，并且缺少規(guī)范化的教學(xué)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)和保障體系。教學(xué)實(shí)習(xí)還存在時(shí)間限制，植物學(xué)實(shí)習(xí)通常在暑期進(jìn)行，這與學(xué)生的假期相沖突。考慮到學(xué)生實(shí)習(xí)存在的生活和安全等問(wèn)題，野外教學(xué)實(shí)習(xí)存在諸多不便。

2 利用校園植物開(kāi)展植物學(xué)實(shí)習(xí)的優(yōu)越性

2.1 彌補(bǔ)植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的不足

植物學(xué)的教學(xué)過(guò)程包括理論課和實(shí)踐課,為了加強(qiáng)理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，獨(dú)立工作能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，植物學(xué)野外實(shí)習(xí)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，而野外實(shí)習(xí)基地是植物學(xué)實(shí)習(xí)的基本保證。野外實(shí)習(xí)通常對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)和人員安排有很高的要求，由于我校實(shí)際條件限制，學(xué)生的植物學(xué)實(shí)習(xí)無(wú)法在野外進(jìn)行。校園植物是學(xué)生最常見(jiàn)、最熟悉的植物種類，在一定程度上反映了當(dāng)?shù)刂参锒鄻有?。開(kāi)展校園植物實(shí)習(xí)，可增加學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，更激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的科學(xué)探索，利用校園植物開(kāi)展的植物實(shí)習(xí)活動(dòng)，亦不受具體時(shí)間的限制，可提高教學(xué)實(shí)習(xí)的安全性和可行性。

2.2 校園植物種類豐富，可以提供豐富的教學(xué)資源

筆者利用課余休息時(shí)間，對(duì)校園內(nèi)植物進(jìn)行調(diào)查，鑒定出校園植物共有92種，隸屬33科58屬，包括喬木、灌木、花卉、地被植物，植物種類豐富，能代表當(dāng)?shù)氐闹参镄畔?，能夠滿足植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)，校園即成為一座活生生的“植物標(biāo)本館”，成為植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所和基地。

2.3 便于學(xué)生認(rèn)識(shí)植物

學(xué)生與校園植物天天見(jiàn)面，認(rèn)識(shí)校園植物后可隨時(shí)觀察，強(qiáng)化記憶，使所學(xué)知識(shí)得到鞏固。通過(guò)長(zhǎng)期觀察，有利于加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.4 有利于普及植物學(xué)知識(shí)

利用校園植物開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)校園植物之余還可以建立校園植物網(wǎng)站，繪制校園植物分布圖，拍攝植物圖片，做好保護(hù)校園植物、保護(hù)環(huán)境的宣傳活動(dòng)。社會(huì)就業(yè)的導(dǎo)向使許多學(xué)生輕視植物學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，植物學(xué)的實(shí)踐教學(xué)以及植物知識(shí)的宣傳，不僅使本系學(xué)生提高學(xué)習(xí)植物學(xué)的興趣，科學(xué)研究意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，還使學(xué)校其他院系的師生也領(lǐng)略到探索生物奧秘和學(xué)習(xí)植物學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，從而加強(qiáng)了植物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的普及。

3 利用校園植物開(kāi)展教學(xué)實(shí)習(xí)的具體實(shí)施辦法

3.1 認(rèn)識(shí)植物并了解其應(yīng)用價(jià)值及生存環(huán)境

植物學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中，在介紹植物學(xué)的基本理論知識(shí)，植物分類的方法，以及天津地區(qū)乃至華北地區(qū)植物分布特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將相關(guān)植物的藥用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值以及植物資源的開(kāi)發(fā)利用也融入實(shí)踐教學(xué)中。如：馬齒莧（Portulaca oleracea L.）可作為野菜食用，營(yíng)養(yǎng)豐富；播娘蒿（Descuminia sophia (L.) webb. Ex Prantl）的種子作葶藶子供藥用，有利尿、消腫、祛痰、定喘的功效，種子油工業(yè)用；作為天津市市樹(shù)的白臘樹(shù)（Fraxinus chinensis Roxb.），樹(shù)皮可藥用，稱作“秦皮”，為健胃收斂劑。

除此之外，還介紹了植物生長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境，環(huán)境不同,生存的植物種類就不同。華北珍珠梅（Sorbaria kirilowii (Regel) Maxim.），喜溫暖濕潤(rùn)氣候，抗性強(qiáng)，樹(shù)姿秀麗，具有很高的觀賞價(jià)值。紫葉李（Prunus ceraifera cv. Pissardii），落葉灌木類，葉紫紅色。喜溫濕潤(rùn)氣候，耐寒力不強(qiáng)。具有一定的抗旱能力,是良好的觀葉園林植物。以上這些知識(shí)，在學(xué)生們認(rèn)識(shí)、觀察植物的過(guò)程中加深了印象并且得到鞏固。

3.2 校園植物掛牌標(biāo)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

筆者帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)校園內(nèi)植物進(jìn)行多次的信息調(diào)查和標(biāo)本采集、整理，并對(duì)標(biāo)本進(jìn)行分析鑒定。師生在統(tǒng)計(jì)植物信息的基礎(chǔ)上選取一些有代表性的植物進(jìn)行掛牌，每張標(biāo)牌系統(tǒng)介紹該植物的科屬名、中文名、拉丁學(xué)名、形態(tài)特征和生態(tài)特點(diǎn)，還包括產(chǎn)地、分布及經(jīng)濟(jì)用途等方面的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)校園植物識(shí)別、掛牌，學(xué)生在課前課后可以直接觀察具體植物，避免了直接用文字或插圖認(rèn)識(shí)植物的枯燥乏味，可以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。師生可以利用課間休息、活動(dòng)時(shí)間，根據(jù)標(biāo)牌的介紹，辨認(rèn)植物，了解植物的生物學(xué)特征，不僅使本系學(xué)生認(rèn)識(shí)了校園植物，還方便其他院系的師生認(rèn)識(shí)植物。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)緊認(rèn)真、耐心細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

此項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)校園植物，還使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境的相互關(guān)系，強(qiáng)化了學(xué)生保護(hù)植物資源的意識(shí)，使學(xué)生開(kāi)闊視野，拓寬知識(shí)面，提高科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在提高辨認(rèn)植物能力的同時(shí)，樹(shù)立正確的生態(tài)道德觀和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3.3 編寫植物名錄，建立校園植物網(wǎng)站

為了更好地方便學(xué)生認(rèn)識(shí)校園植物，組織學(xué)生編寫校園植物名錄及校園植物檢索表，一方面可以為植物學(xué)的理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)提供資料，方便學(xué)生認(rèn)識(shí)校園植物，鞏固植物學(xué)知識(shí)；另一方面還可為校園植物資源的保護(hù)和校園綠化提供幫助。

組織學(xué)生建立校園植物網(wǎng)站。通過(guò)在網(wǎng)站上介紹校園植物分布以及有關(guān)植物的詳細(xì)信息，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)植物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)植物學(xué)興趣。另外，網(wǎng)站還可成為師生們參與環(huán)保，綠化校園的交流平臺(tái)，對(duì)校園內(nèi)的綠化工作提供可行性建議，并促進(jìn)校園文化實(shí)現(xiàn)和諧、持續(xù)發(fā)展。

4 利用校園植物開(kāi)展教學(xué)實(shí)習(xí)的意義

4.1 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)

利用校園植物實(shí)習(xí)，充分挖掘校園植物的教學(xué)價(jià)值，搜集一些植物的軼聞趣事，通過(guò)提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果并提高學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)。例如：紫葉小檗（Berberis thunbergii cv. Atropurpurea）的雄蕊具有“自覺(jué)向柱頭靠攏”的特性。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象，主動(dòng)探索研究理論知識(shí)，進(jìn)一步對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。在實(shí)習(xí)過(guò)程中介紹植物知識(shí)的同時(shí)，還將植物、花卉中蘊(yùn)含的人文思想做簡(jiǎn)單介紹，如“紫丁香”、“薔薇”名字的由來(lái)，既可以吸引學(xué)生，又可以給學(xué)生留有深刻印象，提高學(xué)生的求知欲望，同時(shí)加深對(duì)植物歷史及花卉文化的了解。

4.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力

從植物標(biāo)本的采集制作，到植物名錄和檢索表的編制，以及植物標(biāo)識(shí)牌的制作和校園植物網(wǎng)站的建立，學(xué)生全程參與其中。第一，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；第二，鍛煉了學(xué)生查找文獻(xiàn)資料，閱讀文獻(xiàn)，論文寫作能力；第三，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、認(rèn)知能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和各項(xiàng)潛能得到了充分發(fā)展。第四，還加深了學(xué)生對(duì)本學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題、發(fā)展趨勢(shì)和最新成果的了解。

總之，校園植物為學(xué)生的植物學(xué)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)提供了新鮮豐富的素材。利用校園植物開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的基本素質(zhì)，同時(shí)讓更多的人了解校園植物，從而促進(jìn)校園文化實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

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