高等院校多媒體教學應(yīng)用現(xiàn)狀和思考

曹巖 劉慧娟

摘要 目的：深入了解高等院校學生對多媒體教學的評價，客觀認識課堂多媒體的使用現(xiàn)狀，理性思考多媒體教學中易出現(xiàn)的問題，指導教學工作者合理使用多媒體。方法：采用問卷調(diào)查的方式，收集各專業(yè)在校生對課堂應(yīng)用多媒體教學的體會和建議。結(jié)果：大部分學生肯定多媒體在課堂教學中的積極作用，但同時也反對以多媒體為主導的教學方式。結(jié)論：以教師為主導，合理應(yīng)用多媒體，才能使多媒體在課堂教學中發(fā)揮更好的作用。

關(guān)鍵詞 多媒體；高等院校；問卷調(diào)查

中圖分類號：G434文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2012)12-0137-02

Situation and Thinking of Multimedia Teaching in University//Cao Yan, Liu Huijuan

Abstract Object: Survey the evaluation of the university students on multimedia teaching, be aware of the situation and the problems of using multimedia in teaching, and guide teachers to use multimedia intelligently. Methods: Collect the experience and suggestions by questionnaire investigation from the students in different major, who are accepting the multimedia teaching. Results: Most of the students affirmed the positive effect of the multimedia in teaching, objected to the teaching method with the multimedia as the leading factor. Conclusion: Only taking the teacher as the leading factor and using multimedia rationally, can we get a better effect in multimedia teaching.

Key words multimedia; colleges and universities; questionnaire investigation

Authors address Hebei United University, Tangshan, Hebei, China 063000

近年來，多媒體教學作為一種現(xiàn)代化教學手段已在各高等院校中廣泛應(yīng)用，并成為教學評價體系中的一個重要環(huán)節(jié)。為了更有效合理地應(yīng)用多媒體開展教學工作，河北聯(lián)合大學組織了針對多媒體教學的問卷調(diào)查，總結(jié)多媒體的使用現(xiàn)狀及存在問題，以期對多媒體教學提出有益的指導。

1 調(diào)查對象

河北聯(lián)合大學75個專業(yè)各隨機抽取一個班，共3 429名學生參加問卷調(diào)查。

2 方法

1）問卷調(diào)查表的設(shè)計和作答。圍繞“多媒體的使用情況”“多媒體與教學效果的相關(guān)性”“多媒體與傳統(tǒng)教學的結(jié)合情況”“對多媒體教學的建議”四方面制訂問卷，統(tǒng)一時間發(fā)放，不記名填寫并收回。

2）問卷調(diào)查表的統(tǒng)計。調(diào)查共收回3 429份問卷，回收率100%；共3 308份有效，有效率96.5%。

3 結(jié)果

1）多媒體使用情況。如表1所示，通過統(tǒng)計結(jié)果不難看出，多媒體教學已廣泛應(yīng)用于各專業(yè)教學中，尤以幻燈片應(yīng)用為多，其次為視頻形式，也有少數(shù)課程主要使用錄音、實物投影等媒體形式豐富課堂。

2）多媒體與教學效果相關(guān)性。如表2所示，多媒體教學能夠激發(fā)學生學習興趣，增強課堂理解力和記憶力，對于增強教學效果起到積極的促進作用，得到學生的普遍認可。但長時間持續(xù)應(yīng)用多媒體教學易導致視疲勞及倦怠感，不必要的多媒體裝飾效果也會干擾學生的注意力，影響聽課效果。

3）多媒體與傳統(tǒng)課堂結(jié)合情況。如表3所示，教師運用多媒體教學時能夠?qū)⑵渑c課堂講授、課堂互動相結(jié)合，而容易忽視板書書寫。

4）對多媒體教學的建議。如表4所示，綜合問卷，半數(shù)以上學生建議：減少多媒體所占課堂比重；減少大篇幅文字形式的多媒體內(nèi)容；將多媒體教學與教材內(nèi)容緊密結(jié)合。除此之外，還有少部分學生建議控制幻燈片的播放速度及提高幻燈片的制作質(zhì)量。

4 討論

4.1 多媒體教學的優(yōu)缺點

多媒體教學提供了豐富的視聽材料，使教學內(nèi)容更生動、直觀和形象，并使抽象的教學內(nèi)容更具體，使授課內(nèi)容易于理解，從而增強教學效果。但其傳輸?shù)男畔⒘亢艽螅シ潘俣瓤?，基礎(chǔ)差的學生不容易跟上；其視聽形式也不便于學生記錄課堂筆記，因此不利于課后的總結(jié)和復習。

4.2 傳統(tǒng)教學的優(yōu)缺點

傳統(tǒng)教學是以教師為主導，以課堂講授、提問、板書、討論等多種形式貫穿課堂的教學活動。學生與教師之間通過傳統(tǒng)教學活動進行知識傳遞的同時也加強了情感交流，教師通過課堂反饋及時了解學生對于教學內(nèi)容的掌握情況，便于調(diào)整教學進度。教師的語言描述鍛煉了學生的抽象思維能力。板書能夠使教學內(nèi)容條理清晰、重點分明，便于學生記錄筆記及在課后復習和加強記憶。課堂討論能夠針對不同層次的學生給予不同的指導和幫助，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。但與此同時，傳統(tǒng)教學容易給學生帶來疲勞感，并且教師的語言能力是有限的，遠不如圖像信息直觀，甚至還可能給學生造成錯誤的理解，且用語言描繪比直接給出圖像更占用課堂時間。

4.3 多媒體與傳統(tǒng)教學結(jié)合易出現(xiàn)的誤區(qū)

1）多媒體使用占課堂比重過大，或者完全取代教師的傳統(tǒng)教學。2）多媒體內(nèi)容沒有針對性，主次不分，甚至一些次要信息及圖片干擾了課堂注意力及對重點內(nèi)容的理解。3）授課內(nèi)容完全依賴多媒體，教材利用不充分，甚至學生上課不需要用教材。4）多媒體課件質(zhì)量低下，甚至就是課本搬家，濫用多媒體形式降低學生的學習興趣。5）運用多媒體教學忽視課堂反饋，授課速度過快，很多知識來不及思考消化，給學生帶來學習壓力。

4.4 多媒體教學的幾點建議

1）充分認識多媒體教學的輔助教學地位及其利弊，發(fā)揮其優(yōu)勢，為教學所用。2）重視傳統(tǒng)教學的積極作用，最大限度地優(yōu)化各種教學資源才是成功的教學。3）教師的主導作用是無論采用何種教學方法都不應(yīng)改變的，不能盲目地用多媒體形式取代教師的主導地位。4）適時適度，而不是從始至終地應(yīng)用多媒體教學。5）注重多媒體內(nèi)容，簡化形式，著眼于教學效果。