把握情感因素,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)

王新花

心理學(xué)家說：情感是人對客觀事物是否符合自己的需要的態(tài)度的體驗，情感產(chǎn)生于認(rèn)識過程，而積極豐富的情感又能促進(jìn)認(rèn)識過程. 新課程意識到了這一點，把教學(xué)改革的視線拓寬到包括情感因素在內(nèi)的廣闊視野里. 國家基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一就是使學(xué)生在獲取基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)并形成良好的情感、態(tài)度和正確的價值觀. 孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者. ”可見，情感因素直接關(guān)系到教學(xué)效率的高低，也影響到教學(xué)目標(biāo)能否有效地實現(xiàn). 因此，注重數(shù)學(xué)中情感的運用與培養(yǎng)，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，有著十分重要的作用.

一、培養(yǎng)師生感情

師生間融洽的感情是教學(xué)活動獲得成功的重要前提. “親其師，信其道”告訴我們，人的情感具有遷移功能，特別是對中小學(xué)生而言更為強(qiáng)烈. 師生情感融洽，學(xué)生愛戴老師，往往就會對教師所教的學(xué)科感興趣，就能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師要關(guān)心、體貼、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師就是自己的知心朋友，是自己的親人；要經(jīng)常深入學(xué)生，接近學(xué)生，對學(xué)生提出的問題要認(rèn)真、細(xì)致地講解，尤其對差生，不僅要有耐心、更要有愛心；要特別注意尊重學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才會有自尊，學(xué)習(xí)中遇到困難才不會輕言放棄，長此下去，學(xué)生就會在心理上接納你，并對你所教的學(xué)科產(chǎn)生積極情感. 教師對學(xué)生的喜愛之情，能引發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，主動地參與到教學(xué)活動的全過程，使教學(xué)的效率得到最大的提高.

二、演繹課堂激情

蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會變成學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān). ”優(yōu)秀的教師不只是傳授給學(xué)生知識、技能、獲取知識技能的方法和能力，而且要將自己對學(xué)科的深入探索和執(zhí)著追求的精神、熱忱和感受隨著教學(xué)內(nèi)容一道帶給學(xué)生. 數(shù)學(xué)老師的課堂語言要力求生動、有趣、賦予激情，要善于利用表情、眼神、手勢、動作、儀表等非語言因素的感染力帶動學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生有如見其人、如聞其聲、身臨其境的感覺. 如我在講“勾股定理”時注重闡述我國古代對勾股定理的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課也得到愛國主義教育，詼諧地講述有關(guān)“畢達(dá)哥拉斯定理”即“百牛定理”的故事，使學(xué)生學(xué)得其樂融融. 我深情地說：“同學(xué)們，你可曾知道，勾股定理是我國古代數(shù)學(xué)史上一顆璀璨的明珠，它的證明給人們帶來了豐富多彩的智慧. ”然后，我讓學(xué)生們用事先準(zhǔn)備好的直角三角形紙片想辦法證出勾股定理. 頓時，學(xué)生們激情高昂，一邊操作一邊討論，使同學(xué)們沉浸在“尋找新大陸”的學(xué)習(xí)氛圍中.

三、創(chuàng)設(shè)良好情景

在教學(xué)中給學(xué)生以鼓舞，讓學(xué)生情緒振奮，在學(xué)生情緒高昂和智力振奮后再進(jìn)行新課教學(xué)，必將極大地提高教學(xué)效率. 創(chuàng)設(shè)情感情景有多種途徑：

１. 利用“讀一讀”

課本中“讀一讀”內(nèi)容容易引人入勝，黃金分割在造型藝術(shù)中有很高的美學(xué)價值，其中舉了許多例子：國旗、漢字、人體、中秋節(jié)、舞臺演出的位置，等等. 通過對黃金分割的閱讀和討論，既創(chuàng)造了輕松愉快的課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率.

２. 寓教于樂

數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以適當(dāng)加些如謎語、順口溜等樂趣. 例如講《角》時，出示謎面“有一樣?xùn)|西，放大鏡放不大”；講《對頂角》時，謎面“山羊打架”. 通過這樣一些娛樂的問題，產(chǎn)生一種吸引力，把學(xué)生緊緊地抓住，再進(jìn)入新課教學(xué)，必將極大地提高教學(xué)效率.

３. 生活就是數(shù)學(xué)

在教學(xué)“一元一次不等式組的解法”時，先問學(xué)生一個問題：“小明身高一米六，小明的弟弟身高一米五，小明的爸爸想給他倆打一張床，那么這張床至少需要打多長，才能使他倆睡覺時都能把腳伸直呢？”然后再要求學(xué)生解不等式，得出口訣“大大取大”. 再如，我們知道利用相同邊長的正方形地板磚可以拼成無縫隙的地面，用正六邊形行嗎？為什么？邊數(shù)不同而邊長相同的正多邊形能拼成無縫隙的地面嗎？需要滿足什么條件呢？學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到的問題很容易產(chǎn)生解決的欲望，教師只要稍加點撥，學(xué)生不僅容易理解，學(xué)得輕松，而且記憶深刻，從中也能體會到數(shù)學(xué)知識的魅力，同時通過現(xiàn)實體驗，使學(xué)生感受到生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而加深對數(shù)學(xué)的感情.

四、體驗成功心情

有位哲人說：生活的本質(zhì)在于追求快樂和幸福. 我們要營造這種快樂和幸福狀態(tài). 我們的教育不僅要促進(jìn)人的成長，而且要使人獲得快樂和幸福，這就要求我們每個數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)課堂上積極營造良好的教育生態(tài)，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，體驗成功的愉快就能大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們滿腔熱情地投身學(xué)習(xí). 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生實際，注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，適應(yīng)學(xué)生的智能發(fā)展，創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每名學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，獲得心理上的滿足. 數(shù)學(xué)教師課堂上要大度，教師不僅要有允許錯誤、善待錯誤的氣度，以寬容、理解的心態(tài)去面對學(xué)生的錯誤，還要把錯誤變成一種非常寶貴的教學(xué)資源. 在這樣的課堂上學(xué)生沒有答錯題被老師斥責(zé)的憂慮，更沒有被同學(xué)恥笑的苦惱，學(xué)生在民主的氣氛中學(xué)習(xí)，沒有精神壓力，思維活躍，敢說、敢做、敢問、敢錯，常會有奇思妙想出現(xiàn)，而取得了意想不到的效果. 這樣學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)及鼓勵下，在錯誤面前敢于正視錯誤，挑戰(zhàn)錯誤，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性和自信心，這種課堂的師生關(guān)系是非常融洽的，是真正意義上的和諧課堂.

盧梭說過：“教學(xué)上的成功在于使學(xué)生喜歡你所教的東西.”教學(xué)中教師應(yīng)重視對學(xué)生心理的研究，把握學(xué)生的情感因素，發(fā)揮情感的積極效應(yīng)，以情施教，以情動人，打開學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感大門，把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)中解放出來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果.