教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

侯冬青 劉敏

摘要 對應(yīng)往屆教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生進行調(diào)查，通過問卷調(diào)查法、訪談法及文獻檢索法對畢業(yè)生就業(yè)的方向、途徑、專業(yè)是否對口以及用人單位對畢業(yè)生的評價等現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)就業(yè)中存在的問題，然后給出學(xué)生自身應(yīng)做哪些改變與完善，學(xué)校在培養(yǎng)中應(yīng)做哪些完善與改變的建議，希望通過這些能對畢業(yè)生的就業(yè)有所幫助。

關(guān)鍵詞 教育技術(shù)學(xué)；本科畢業(yè)生；就業(yè)問題分析

中圖分類號：G657文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2012)12-0013-03

Employment Survey of Educational Technology Undergraduate//Hou Dongqing, Liu Min

Abstract In recent years, the employment situation of university graduates even more severe financial crisis this year is no work experience so that graduates of the job more difficult, while the educational technology by the professional staff together also resulted in graduates of Educational Technology difficulties in finding jobs. This issue is to the students of Educational Technology conducted a survey of graduates, through questionnaire, interview and literature search on the direction of graduate employment, approaches, whether professional counterparts, as well as employer evaluation of graduates such as the status of the investigation. Found problems in employment, and then given what students should do their own change and improve, the school should be done in training to improve and change those recommendations. Hope that these graduates can be helpful.

Key words educational technology; graduates; employment problem

Authors address Xianyang Normal University, Department of Education and Science, Xianyang, Shaanxi, China 712000

目前，全國不同類型、不同性質(zhì)、不同層次的學(xué)校中設(shè)置教育技術(shù)學(xué)專業(yè)已超過200多個。而社會上的用人單位對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的需求量是有限的，再加上用人單位對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)不十分了解甚至有不同程度的誤解，這就在很大程度上導(dǎo)致教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生供求矛盾的出現(xiàn)。

1 研究方法及過程的闡述

為了獲得畢業(yè)生就業(yè)的第一手資料，全面了解教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)真實情況，筆者采用問卷調(diào)查法、訪談法（采用面談和網(wǎng)絡(luò)訪談兩種形式）及文獻檢索法，通過與工作在一線的教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生及用人單位進行面對面的交流、調(diào)查與訪談，獲得教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的第一手資料。同時為了避免樣本單一的問題，筆者選擇不同學(xué)校的畢業(yè)生及眾多用人單位進行調(diào)查與分析。

2 調(diào)查分析的維度與方向

2.1 畢業(yè)生就業(yè)方式的調(diào)查及分析

調(diào)查中把就業(yè)方式分成七類：現(xiàn)場招聘會、網(wǎng)絡(luò)招聘會、親友介紹、報刊信息、自我推薦、學(xué)校推薦及其他。

通過對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的調(diào)查，獲得畢業(yè)生就業(yè)方面的相關(guān)信息，有效數(shù)據(jù)用EXCEL生成相應(yīng)的圖形，如圖1所示。

從圖1可以看出，大部分畢業(yè)生都是通過參加現(xiàn)場招聘會的方式就業(yè)的，而通過學(xué)校推薦就業(yè)的沒有?？梢娚鐣楫厴I(yè)生服務(wù)的體系還不完善，就業(yè)渠道不寬。

從2008年起，陜西省農(nóng)村基層人才隊伍振興計劃就開始實施，其中，1 000名本科生每人每年資助6 000元，鼓勵其到農(nóng)村從醫(yī)從教，還有“三支一扶”等方式，都為大學(xué)生的就業(yè)提供了更多的機會。國家鼓勵大學(xué)生到基層去，不但可以鍛煉大學(xué)生吃苦耐勞，還可以解決當前嚴峻的就業(yè)問題。

建議大學(xué)畢業(yè)生拋棄固有的思維模式，放寬眼界，到基層去工作，到祖國需要的地方去工作，這樣很容易實現(xiàn)自我的價值，同時也為國家作出貢獻。

2.2 畢業(yè)生就業(yè)單位類型的調(diào)查及分析

調(diào)查中把就業(yè)單位分成七類：學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)、電視臺、政府部門、國營企業(yè)、私營企業(yè)及其他。對調(diào)查數(shù)據(jù)進行處理，得到圖2。

從圖2可以看出，教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)基本上局限于學(xué)校范圍之內(nèi)，而與企業(yè)公司之間缺乏聯(lián)系，從而導(dǎo)致教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生對企業(yè)公司的教育培訓(xùn)這一領(lǐng)域幾乎沒有涉及。

究其原因，筆者認為主要是有兩方面原因。1）就業(yè)視野不夠開闊。無論是畢業(yè)生還是招生單位，在認識上大都存一個誤區(qū)，即認為師范類畢業(yè)生畢業(yè)后應(yīng)該從事教育教學(xué)工作，而且?guī)煼额惖拇髮W(xué)生女生占的比例很大，在大多數(shù)父母眼里，女孩從事教育教學(xué)工作比較穩(wěn)定。大多數(shù)用人單位對教育技術(shù)學(xué)這個專業(yè)不了解，有的認為該專業(yè)主要是教授中小學(xué)的“信息技術(shù)課”，有的則把該專業(yè)和計算機應(yīng)用專業(yè)等同起來。用人單位的這些偏見很大程度上限制了教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生的工作范圍，結(jié)果導(dǎo)致大量畢業(yè)生涌向?qū)W校，使得畢業(yè)生在狹小的范圍內(nèi)激烈競爭。2）畢業(yè)生自身的能力不夠完善。畢業(yè)生剛離開學(xué)校，自身沒有社會工作的經(jīng)驗，綜合素質(zhì)沒有得到很好的提高，一時半會兒難以滿足用人單位的要求。

筆者就此提出建議：1）教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，自己應(yīng)當對本專業(yè)有很好的認識，熱愛自己的專業(yè)，樹立起對自己專業(yè)的信心；2）教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間應(yīng)當加強實踐能力和開發(fā)能力的鍛煉，在學(xué)習(xí)每一門實踐性、開發(fā)性課程的時候，爭取做出高質(zhì)量的作品，在就業(yè)期間帶上自己實踐開發(fā)的作品，以作品來證實自己的能力；3）教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)當學(xué)會適當?shù)耐其N自己，展示自己的風(fēng)采和能力。

2.3 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時對“專業(yè)對口”意向的調(diào)查及分析

圖3是對3所院校，06、07、08屆教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)時“專業(yè)對口”問題調(diào)查有效數(shù)據(jù)的處理結(jié)果。從圖3可以看出來，大部分畢業(yè)生都會選擇自己喜歡的行業(yè)來就業(yè)，只有少部分一定要專業(yè)對口。調(diào)查顯示，有超過40%的教育技術(shù)畢業(yè)生畢業(yè)后所從事的工作與教育技術(shù)完全脫離，特別是一些從教于中小學(xué)的畢業(yè)生，轉(zhuǎn)身成了語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科教師。

2.4 用人單位對畢業(yè)生的評價調(diào)查

調(diào)查對象為陜西省渭南市的一些小學(xué)、初中、高中及企業(yè)單位。調(diào)查中把評價分成三類：滿意、一般、不滿意。對調(diào)查數(shù)據(jù)處理得到圖4。從圖4來看，用人單位對教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生的評價并不是很理想。

用人單位對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的評價不高，有一個重要的原因是：有些用人單位對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)不是很了解，有的根本就不知道教育技術(shù)專業(yè)是干什么的，只知道是師范類的，是進學(xué)校的；而對于知道這個專業(yè)的學(xué)校，聘請了這個專業(yè)的畢業(yè)生卻沒有讓他們?nèi)氖逻@方面的工作，而是去打字復(fù)印一些文件資料，或是學(xué)校缺哪門課的教師就分過去從事那科的教學(xué)，根本就不懂得“合理利用”。

3 對教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)的建議

3.1 增強就業(yè)競爭意識

剛剛跨入高校的興奮使大學(xué)新生對4年后的就業(yè)形勢缺乏緊迫感和競爭意識。因此，新生入學(xué)教育階段，即應(yīng)確立他們的擇業(yè)競爭意識，提高對自己就業(yè)的敏感度，要教育大學(xué)生懂得，“雙向選擇”“自主擇業(yè)”是市場經(jīng)濟的必然產(chǎn)物，是一種更加進步的擇業(yè)機制，通過競爭可以達到人才的優(yōu)化配置。因而在大學(xué)生入校開始，就應(yīng)積極培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)、生活、社會活動等方面的競爭意識，主動參與競爭，提高就業(yè)競爭的勇氣，使自己追求成功的心理品質(zhì)日臻成熟，為將來就業(yè)競爭做好充分的知識準備、心理準備和技能準備。

3.2 培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃能力

職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計是依據(jù)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，來規(guī)劃自己未來的職業(yè)角色和職位，有計劃地接受教育和實施訓(xùn)練，實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的過程。

大學(xué)生進入二三年級，就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生與社會建立聯(lián)系，鼓勵他們積極參加社會實踐。允許大學(xué)生利用課余時間從事與本專業(yè)有關(guān)的社會兼職活動，利用勤工儉學(xué)、實習(xí)的機會讓大學(xué)生接觸社會，體驗職業(yè)角色，經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)過程，嘗試成功與失敗，并培養(yǎng)工作能力、敬業(yè)精神、團隊協(xié)作精神、就業(yè)競爭自信、創(chuàng)業(yè)意志力及提高心理素質(zhì)。

通過3年的擇業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練，對大學(xué)生進行就業(yè)競爭教育、求職技巧指導(dǎo)、崗前技能培訓(xùn)等，大學(xué)生的擇就業(yè)思想、心理、知識、技能準備都趨于成熟；并建立畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)站，提供就業(yè)信息，會同用人單位組織校園招聘會等，讓畢業(yè)生得到面試體驗，同時做好職場求職現(xiàn)場指導(dǎo)工作；還應(yīng)著眼分析就業(yè)形勢，做好市場對畢業(yè)生需求的準確預(yù)測，適時引導(dǎo)大學(xué)生認清形勢，調(diào)整自己原有的不切實際的就業(yè)取向，找準自己的定位。

3.3 加強心理素質(zhì)教育和指導(dǎo)

在就業(yè)指導(dǎo)中加強心理素質(zhì)教育和抗挫折教育，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生正確認識并客觀評價自己，增強自我調(diào)控能力；正確對待求職過程中的失敗，善于總結(jié)成功的經(jīng)驗和吸取失敗的教訓(xùn)，不因暫時的失利而喪失求職的信心和勇氣；注意自我的心理調(diào)節(jié)。在高校設(shè)立心理咨詢門診，隨時為畢業(yè)生提供心理服務(wù)?？傊鰪姶髮W(xué)生的危機感和抗挫折意識，提高其心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，使其保持良好的擇業(yè)心態(tài)參與競爭，在競爭中充分展示自己，從而引導(dǎo)畢業(yè)生正確擇業(yè)，順利就業(yè)，成功立業(yè)。

3.4 專業(yè)課程建設(shè)方面存在的問題及本文建議

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)普遍開設(shè)的課程太龐雜，涉及的范圍太廣，以至于分配到單個課程上的學(xué)時不充足，導(dǎo)致實踐能力沒有很大程度的提高。統(tǒng)觀教育技術(shù)學(xué)的主干課程、輔修課程、選修課程，體現(xiàn)了什么特色？學(xué)生到底能做什么？這些問題亟待教育技術(shù)學(xué)研究者深思?！耙w現(xiàn)學(xué)科的不可替代性，才能找到學(xué)科發(fā)展的道路。”就業(yè)也是這樣，只有培養(yǎng)教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生的獨特之處，才能使他們在就業(yè)市場找到一席之地。這就要求教育技術(shù)學(xué)在課程設(shè)置上盡量體現(xiàn)實踐性、獨特性和深入性。

4 結(jié)束語

教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生在就業(yè)中要積極地大膽地展示自己的專業(yè)能力，讓用人單位很好地了解這個專業(yè)，了解畢業(yè)生的實踐技能，然后他們才會“合理利用資源”。希望本文中提出的問題及相應(yīng)的對策能對大家在就業(yè)中提供一些幫助。

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