教育技術專業(yè)計算機與網(wǎng)絡類課程的優(yōu)化

李麗娟

摘 要 就業(yè)困難的日益加劇，促使教學模式愈來愈注重與社會接軌，培養(yǎng)實用型人才?；诮K基礎教育現(xiàn)狀，結合信息技術時代背景和發(fā)展趨勢，分析當前計算機網(wǎng)絡類課程及內(nèi)容，歸納得出優(yōu)化的計算機與網(wǎng)絡類課程設置方案。深入每門課程內(nèi)容模塊，分析各門課程之間的聯(lián)系以及知識點的關系，進行銜接整合。實踐證明，優(yōu)化后的課程方案效果顯著。

關鍵詞 教育技術學；計算機網(wǎng)絡類課程；課程方案

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）10-0094-03

Abstract Increasing employment difficulties prompting more and more emphasis on teaching mode and social integration， in force to cultivate more practical talents. Based on the status of basic education in Jiangsu， combined with IT background and trends， analysis of the current computer network courses and content， then，summarized the optimization scheme of computer and network curriculum. Each course content modules in depth analysis of the relationship between contact and knowledge between various courses conducted convergence integration. Practice has proved that the course effectiveness optimized significantly.

Key words educational technology； computer network course； curriculum programs

隨著信息時代的到來，就業(yè)困難的日益加劇，教學模式愈來愈強調(diào)實踐，強調(diào)實效性，越來越注重與社會接軌，培養(yǎng)實用型人才。結合學?，F(xiàn)狀和畢業(yè)生就業(yè)崗位，教育技術學專業(yè)有兩個主要培養(yǎng)方向：信息技術教師、教育技術服務。這兩個方向都需要計算機與網(wǎng)絡類課程即信息技術專業(yè)課程的支撐。

目前學校教育技術專業(yè)信息技術類課程開設有VB程序設計、C程序設計，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、網(wǎng)絡技術基礎、網(wǎng)頁設計與網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡程序設計等多門，存在內(nèi)容多、知識點重復、內(nèi)容銜接不上等情況，在學生進入實習階段時暴露出一些問題，如：一些課程是基礎教育階段信息技術教學很需要的，而學校目前并未開設；而開設的課程中有一部分已經(jīng)陳舊，不符合江蘇基礎教育學?，F(xiàn)狀。

基于江蘇基礎教育發(fā)展現(xiàn)狀，教育技術專業(yè)需要學習掌握哪些信息技術專業(yè)技能？在學校專業(yè)教學基本條件下，要開設哪些計算機及網(wǎng)絡類課程？不同課程內(nèi)容和教學模式如何銜接使其相互連通、相互支持？在實踐環(huán)節(jié)，不同課程如何整合為具體的實踐任務，以促進信息技術專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)？

通過實地調(diào)查、文獻調(diào)研、行動研究法，分析歸納現(xiàn)階段中小學教學實踐以及對教師信息技術專業(yè)技能的要求，明確江蘇第二師范學院教育技術學專業(yè)計算機與網(wǎng)絡類課程教學內(nèi)容、教學方式和教學計劃。圍繞教育技術專業(yè)學生信息技術技能培養(yǎng)要解決的核心問題，系統(tǒng)設計技術類課程，完成專業(yè)課程教學設計方案，包括教學內(nèi)容設計、教學方式以及評價活動設計；實施設計的方案，評估學生的學習效果，跟蹤畢業(yè)生的專業(yè)成長，修正核心課程的教學設計方案。

1 教育技術學畢業(yè)生就業(yè)崗位技能需求調(diào)研分析

從歷屆就業(yè)數(shù)據(jù)來看，教育技術師范生的主要就業(yè)方向是中小學，主要崗位是信息技術教師與教育技術服務人員。而在基礎教育階段，特別是小學，這兩個崗位往往是合二為一的，信息技術教師往往承擔著課堂教學之外的各種教學輔助以及服務類工作。從中小學信息環(huán)境來看，目前南京的絕大多數(shù)小學都已建成校園網(wǎng)，并接入因特網(wǎng)，校園信息點已在計算機教室、多媒體教室、錄播教室、教師辦公室、圖書館等主要學習辦公場所分布。而且，學校也已建成網(wǎng)絡服務中心，配置有相應網(wǎng)絡服務設備負責內(nèi)網(wǎng)組建與外部互聯(lián)，并有專兼職人員管理。

從教育技術專業(yè)學生針對中小學信息技術教師工作內(nèi)容及崗位技能需求方面所做的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，教學輔助服務類工作占了信息技術教師相當大的工作量，且其內(nèi)容繁雜，多與信息化環(huán)境及信息化設備相關，成為信息技術教師一大壓力來源。

教學任務之外的工作量比例高 調(diào)查顯示，被調(diào)查學校的小學信息技術教師教學任務所占比例在三分之一和三分之二之間的占了53%之多；調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學信息技術教師除了負責信息技術學科的教學任務之外，都不同程度地做著與信息技術相關的教學輔助與服務類工作。

教學輔助與服務類工作內(nèi)容繁雜，多與信息化校園環(huán)境相關 所謂的“教學輔助與服務類工作”主要有哪些？根據(jù)實地調(diào)查及訪談，這些工作可歸為七類：

1）機房管理；

2）網(wǎng)絡管理，主要是學校網(wǎng)絡服務器、局域網(wǎng)的管理與維護；

3）硬件維修和軟件指導，學校電腦的故障維修，指導部分教師使用教學相關軟件（如Photoshop、Word、PPT、Excel等）；

4）學校網(wǎng)站內(nèi)容發(fā)布及網(wǎng)站的維護，主要是更新學校新聞、活動簡訊等內(nèi)容；大部分學校網(wǎng)站是信息技術教師開發(fā)創(chuàng)建的，也有委托專門的網(wǎng)站制作公司進行創(chuàng)建和維護的；

5）活動會場布置及攝影、攝像工作；

6）兼上其他科目的課，如品德等；

7）根據(jù)學校自身條件而定的教學輔助及服務類工作，如：學校新聞的更新發(fā)布，更新學校網(wǎng)站內(nèi)容同時更新微博，部分學校微格教室的管理，以及觸控式一體機等計算機設備、部分學校廣播站與電視臺，都可能讓信息技術教師參與或者負責。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，比例最高的是機房管理、網(wǎng)絡管理以及學校各類辦公電腦的維修等。

教學輔助服務性工作成為比肩課堂教學的一大壓力來源 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，信息技術教師工作壓力的最大來源是學生課程教學效果，占34%；而教學輔助與服務性工作成為教師壓力的另外一大來源，達到33%。

如圖1所示，從調(diào)查學校信息技術教師壓力來源分析來看，占最大壓力比例的是教學輔助與服務性工作的負責，學生課堂教學效果、學校領導教學要求所占比例也較大，同行教學水平的比較所占比例較小。

綜上所述，對于中小學信息技術教師這一崗位來說，除了課堂教學所需的教學技能和專業(yè)知識與技能外，網(wǎng)絡管理維護、計算機軟硬件基礎、網(wǎng)站開發(fā)與維護、多媒體課件制作等技能都是必備技能。并需要與時俱進，具備快速接受并掌握新技術、更新知識結構的信息素養(yǎng)與學習能力。

2 計算機網(wǎng)絡類課程的優(yōu)化設置方案

在調(diào)研及分析的基礎上，完成培養(yǎng)方案的修訂，首先是對課程進行優(yōu)化設置，本子課題主要負責計算機網(wǎng)絡類課程的優(yōu)化設置。圖2所示為課程體系中計算機網(wǎng)絡類課程的優(yōu)化設置方案。

3 計算機網(wǎng)絡類各門課程內(nèi)容的銜接與整合

學科基礎課程的優(yōu)化 網(wǎng)絡技術基礎是教育技術專業(yè)學生的學科基礎課，是學生專業(yè)技能學習的基礎，與其他課程是互相支撐的關系，旨在培養(yǎng)教育技術專業(yè)學生基本的網(wǎng)絡技術應用能力，培養(yǎng)應用計算機網(wǎng)絡、管理計算機網(wǎng)絡的能力，并培養(yǎng)其信息素養(yǎng)及學習能力。

課程目標：通過學習本課程，學生能夠掌握計算機網(wǎng)絡技術的基本概念，熟悉各種應用領域的常見網(wǎng)絡技術，掌握網(wǎng)絡安全相關概念，掌握基本的網(wǎng)絡管理技能，有基本的網(wǎng)絡安全常識。

內(nèi)容上，網(wǎng)絡基礎知識、HTTP協(xié)議工作原理等是專業(yè)必修網(wǎng)頁設計與制作、網(wǎng)絡課程開發(fā)的基礎，而IIS的安裝與配置同時為網(wǎng)絡課程開發(fā)第一章內(nèi)容。新的課程方案里將網(wǎng)絡技術基礎提前至第三學期，加強實踐配置，為網(wǎng)絡課程開發(fā)課程的環(huán)境配置打下基礎。

在學生比較熟悉的即時通信工具、搜索引擎、下載工具等網(wǎng)絡應用章節(jié)部分，以及新技術“云計算”“物聯(lián)網(wǎng)”等環(huán)節(jié)，采用研究性學習，開展研究成果課堂匯報，教師總結、歸納學生研究成果，并指出誤解或偏激之處。這種訓練激發(fā)學生成就動機，提高學生參與內(nèi)容的深度，最大限度地讓學生獲取豐富的資源和信息，同時鍛煉學習能力和交流能力，在實踐中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

專業(yè)必修課 編程語言VB是學生接觸的第一門編程語言，旨在使學生初步掌握和了解可視化及面向?qū)ο蟪绦蛟O計原理，并運用這些原理和方法，獨立編制出各種基本的Windows實用程序，是C語言和網(wǎng)絡課程開發(fā)的基礎。其中，該課程的算法和流程圖章節(jié)與C重復。采用難度遞進的方式進行銜接，在該課程中只要求了解基本的算法和流程圖畫法，只做基礎練習，在C中增加相應的較高難度的算法設計與畫圖訓練。

編程語言VB中的語法是網(wǎng)絡課程開發(fā)中VBScript的語法基礎。在VB學習過程中經(jīng)過強調(diào)與大量應用，為網(wǎng)絡課程開發(fā)減輕語法學習的負擔。

C/C++是教育技術專業(yè)學生的專業(yè)必修課，與其他課程是前后繼承的關系。通過學習本課程，學生能夠了解高級程序設計語言的結構，熟練地掌握C語言的語法規(guī)則，掌握基本的程序設計過程和技巧，掌握基本的分析問題和利用計算機求解問題的能力，具備初步的高級語言程序設計能力，獨立解決一些比較簡單的程序課題。

數(shù)據(jù)庫技術課程是網(wǎng)絡課程開發(fā)的基礎課程。只有通過系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫理論學習，完整的數(shù)據(jù)庫設計實踐，學生才能真正理解對數(shù)據(jù)庫的應用，并把數(shù)據(jù)庫和程序分開。所以課程方案里該門課設置在網(wǎng)絡課程開發(fā)之前的一個學期，保證在學習完數(shù)據(jù)庫技術之后，再開始結合宿主語言的數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)。

網(wǎng)頁設計與制作該門課程的總體目標是學生能夠自行設計開發(fā)靜態(tài)網(wǎng)站，因此采用提交作品考查的方式考核。該門課程需要計算機圖文技術、計算機動畫技術等課程的支持，在實踐部分將多門課程的實踐任務結合起來，使學生在其他兩門課程中設計的動畫和圖片能夠運用在該門課程網(wǎng)站的設計中來。既能激發(fā)學生設計作品的成就動機，又能讓學生在設計時自我提高要求，獨立思考。

同時，網(wǎng)頁設計制作是網(wǎng)絡課程開發(fā)的先導課程，前者主要是靜態(tài)網(wǎng)站的設計開發(fā)，掌握網(wǎng)頁基本元素的運用和基本CSS網(wǎng)頁布局技術，培養(yǎng)網(wǎng)頁設計基本技能；而網(wǎng)絡課程開發(fā)在此基礎上，結合數(shù)據(jù)庫應用，學習動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術。兩門課程中HTML語法、WWW工作原理、靜態(tài)網(wǎng)站與動態(tài)網(wǎng)站的區(qū)別等都有很大重復性。為便于學生理解課程意義，且節(jié)省學習時間，將HTML語法、WWW工作原理、靜態(tài)網(wǎng)站與動態(tài)網(wǎng)站等放在第一門課里重點講述，而在后一門課里采用復習提問互動的方式，回顧該部分內(nèi)容，針對學生掌握的情況來復習薄弱的部分，達到鞏固的目的。而網(wǎng)頁設計與制作中動態(tài)初步的部分重點講述表單，以使學生通過對表單的設計達到真正應用，而對下一門課產(chǎn)生較大興趣。

專業(yè)選修課程 面向?qū)ο蟪绦蛟O計（JAVA語言）重在使學生理解面向?qū)ο蟪绦蛟O計思想，掌握Java語言工作原理和特點。根據(jù)學生基礎和前面編程語言學習的效果酌情選修。

據(jù)調(diào)查，南京市有部分小學已開設人工智能課程，也有部分學校以興趣組的形式開設“機器人”課程。設選修課人工智能初步，重點是通過講授法與研究性學習結合的方式，使學生理解人工智能的基本原理和應用，初步掌握人工智能相關研究方法。

4 總結與展望

計算機與網(wǎng)絡類課程的優(yōu)化設置研究進行到此，形成了新的設置方案，對各門課程的內(nèi)容也進行了梳理，使各門課程銜接較為緊湊，互相支撐，從學生的各類升學、考編、競賽等成績均可看出教學效果的顯著增強。但是還存在不少問題，方案需要進一步細化，同時學生和課程內(nèi)容都在變化，課程體系也要及時更新，另外實踐部分方案還不完善。這些將作為下一步的研究繼續(xù)進行，力爭經(jīng)過實踐、總結、實踐的研究過程，形成一個完備的實踐體系，進一步提高教育技術學師范生的能力素質(zhì)，應對職業(yè)需求，并進一步促進江蘇第二師范學院教育技術專業(yè)建設。

參考文獻

[1]南國農(nóng).信息化教育概論[M].北京：高等教育出版社，

2004：119-211.

[2]李藝，朱彩蘭.信息技術課程與教學[M].北京：高等教育出版社，2009：35-69.

[3]教育部高等學校教育技術學專業(yè)教學指導委員會.高等學校教育技術學專業(yè)教育質(zhì)量標準[S].北京：2010.