高職汽車電器課程項(xiàng)目化教學(xué)改革研究

周麗

[摘 要]通過對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)行分析，結(jié)合汽車電器課程特點(diǎn)，以汽車照明系統(tǒng)中前照燈電路分析為例，介紹項(xiàng)目化教學(xué)在本門課程教學(xué)改革中的實(shí)施情況。通過對(duì)實(shí)施過程、效果進(jìn)行分析，認(rèn)為在結(jié)合學(xué)生學(xué)情、教師特點(diǎn)、教學(xué)資源、課程評(píng)價(jià)等方面，制訂出符合學(xué)生特點(diǎn)的項(xiàng)目化教學(xué)是推進(jìn)本門課程教學(xué)改革的有力保證。

[關(guān)鍵詞]汽車電器 項(xiàng)目化教學(xué) 課程改革

[中圖分類號(hào)] G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2012）12-0077-02

在傳統(tǒng)的汽車電器課程教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受狀態(tài)，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等情況。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，是本門課程改革的關(guān)鍵。

一、項(xiàng)目教學(xué)法符合汽車電器課程改革需要

項(xiàng)目教學(xué)法倡導(dǎo)把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，而且培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。這和高職教育培養(yǎng)能力本位的教育原則是一致的。

高職汽車電器課程的教學(xué)主要涉及汽車蓄電池、充電系統(tǒng)、啟動(dòng)系統(tǒng)、點(diǎn)火系統(tǒng)等內(nèi)容，這些內(nèi)容一方面要求學(xué)生掌握基本的機(jī)械知識(shí)，另一方面要求學(xué)生能讀懂電路圖，會(huì)進(jìn)行電路分析。課程內(nèi)容涉及汽車的重要組成部分，和汽車維修實(shí)際工作聯(lián)系緊密，具有很強(qiáng)的操作性。通過分析我們認(rèn)為，汽車電器課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)是可行的?？梢酝ㄟ^項(xiàng)目作為載體，借助具體案例，讓學(xué)生在以項(xiàng)目為載體所設(shè)計(jì)的綜合化情境中學(xué)習(xí)并完成完整的工作過程，并由此獲得相關(guān)知識(shí)和技能。

二、項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施情況

現(xiàn)以項(xiàng)目化實(shí)施前后照明系統(tǒng)教學(xué)為例進(jìn)行分析：

（一）未實(shí)施項(xiàng)目化教改之前

教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施主要是根據(jù)教學(xué)時(shí)數(shù)，按照章節(jié)進(jìn)行的。以汽車照明系統(tǒng)為例，一般實(shí)施過程為：汽車前照燈的結(jié)構(gòu)及類型→汽車前照燈的檢查與調(diào)整→霧燈及其他照明燈→照明電路舉例及故障診斷。教學(xué)的特點(diǎn)是教師為主，學(xué)生相對(duì)被動(dòng)。從教學(xué)效果分析，汽車前照燈的結(jié)構(gòu)及類型、霧燈及其他照明燈的介紹較多，所用課時(shí)也較多，主要采用講授法結(jié)合多媒體資源，大多數(shù)學(xué)生還是能夠按照要求來學(xué)，但在具體電路分析中，往往不能很好地運(yùn)用理論所學(xué)解決問題。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程

我們將汽車照明系統(tǒng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)分解為若干具體的子項(xiàng)目，例如：項(xiàng)目一：前照燈電路診斷分析，安排學(xué)時(shí)為4課時(shí)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，首先布置工作任務(wù)，分析學(xué)習(xí)情境。向?qū)W生提出基本要求：1.掌握操作安全注意事項(xiàng)、檢測(cè)工具使用與整理、廢棄物處理辦法。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自查、互查。在此過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。2.查閱相關(guān)技術(shù)手冊(cè)及書籍，熟悉實(shí)訓(xùn)車型的前照燈電路特點(diǎn)及基本組成。在這一過程中，教師主要是擔(dān)任引導(dǎo)者及顧問等角色，負(fù)責(zé)巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。3.實(shí)施檢測(cè)階段。首先引導(dǎo)學(xué)生思考，構(gòu)成汽車電路的基本結(jié)構(gòu)是什么，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再做進(jìn)一步引申：如何對(duì)電路各組成部分進(jìn)行檢測(cè)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。4.任務(wù)評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成檢測(cè)任務(wù)后，進(jìn)行小組互評(píng)，學(xué)生自評(píng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為操作是否規(guī)范，檢測(cè)是否正確，數(shù)據(jù)記錄是否真實(shí)。5.課后引申。在課外布置作業(yè)中，讓學(xué)生查閱其他車型前照燈電路圖進(jìn)行比較分析，找出異同。

（三）項(xiàng)目化教學(xué)效果分析

通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析，學(xué)習(xí)情境描述，具體項(xiàng)目布置實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)能力明顯提高，從以前的被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)化為主動(dòng)查閱資料，主動(dòng)向教師提問。

三、完善課程評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)也是課程改革的重要環(huán)節(jié)，在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，課程評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該多元化，并且要制訂出相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)且不斷完善。對(duì)本門課程的考核分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分進(jìn)行，理論學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表1所示，實(shí)踐考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。

表1 《汽車電器》理論成績(jī)綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

■

表2 《汽車電器》實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

■

汽車電器課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，需要多方面進(jìn)行保障。具體表現(xiàn)在如下幾方面：

（一）提高教師的職教能力和學(xué)術(shù)水平

通過組織課程教師積極參加省內(nèi)培訓(xùn)、國(guó)家培訓(xùn)等方式，學(xué)習(xí)其他示范院校的先進(jìn)教學(xué)理念、校企合作、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等多方面內(nèi)容，通過交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師高職教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，提高教師職業(yè)教育能力。

（二）提高教師職業(yè)技能

課程教師在提高理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，通過提升個(gè)人的雙師素質(zhì)，保障雙師團(tuán)隊(duì)的良好發(fā)展和壯大。

（三）加大校企合作力度

在課程建設(shè)中，除了高職院校教師外，還應(yīng)加大企業(yè)、行業(yè)人員的參與力度，為課程項(xiàng)目、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材建設(shè)起到良好的指導(dǎo)作用。

（四）積極投入資源建設(shè)

將多媒體教學(xué)引入實(shí)訓(xùn)室，使理論教學(xué)與操作技能有機(jī)結(jié)合起來，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，應(yīng)多和企業(yè)溝通交流，增設(shè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，使學(xué)生盡可能在接近真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 孔勇奇. 高職教育中的項(xiàng)目教學(xué)法論析[J].繼續(xù)教育研究，2011，（7）.

[2] 潘春勝，劉聃. 職業(yè)教育“項(xiàng)目教學(xué)熱”的理性思考[J].中國(guó)高教研究，2011，（5）.

[3] 崔廷主.談高職師資隊(duì)伍建設(shè)適應(yīng)專業(yè)改革[J].教育與職業(yè)，2005，（12）.

[4] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[責(zé)任編輯：陳 明]