大學(xué)生課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)之初探

王鑫

[摘 要]大學(xué)生課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽是大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐的活動(dòng)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法作為重要的無形財(cái)產(chǎn)權(quán)制度規(guī)則是高校相關(guān)專業(yè)核心課和理工科通識(shí)課。大學(xué)生課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、提高實(shí)踐能力，對(duì)促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐教學(xué)起到積極的引導(dǎo)作用。

[關(guān)鍵詞]課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽 知識(shí)產(chǎn)權(quán) 實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2012）12-0032-02

一、高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失及原因

知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為以知識(shí)產(chǎn)品為客體的無形財(cái)產(chǎn)權(quán)是知識(shí)價(jià)值的權(quán)力化與資本化。其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的影響與作用日益凸顯，受到各國(guó)政府、企業(yè)與相關(guān)組織的高度重視。新世紀(jì)以來，美、日、歐等發(fā)達(dá)國(guó)家相繼提出了自己的國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，其中重要的一環(huán)就是知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育。中國(guó)于2008年公布了自己的國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍建設(shè)和宣傳普及教育被列為專題進(jìn)行研究和推進(jìn)。經(jīng)過數(shù)年的探索，我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育尤其是高等教育取得了可喜的成績(jī)，但也存在著一些不足，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失使高校學(xué)生所學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)理論與社會(huì)需求脫節(jié)問題嚴(yán)重。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失原因是多方面的。除了高校教學(xué)課時(shí)緊張、師資力量薄弱和實(shí)踐基地建設(shè)周期長(zhǎng)等原因外，主要須歸因于知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)自身的特殊性。知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)是以法學(xué)為基礎(chǔ)，科技、經(jīng)濟(jì)、管理、外語等專業(yè)知識(shí)為支撐的交叉學(xué)科。存在科技發(fā)展的迅速性、經(jīng)濟(jì)推動(dòng)的推動(dòng)性、專業(yè)管理的穩(wěn)定性、國(guó)際交流的廣泛性與法律規(guī)則保守性之間的相互協(xié)調(diào)與整合困難，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)中一般只能講授普遍認(rèn)可的基本原理與基礎(chǔ)制度，對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域前沿性課題與應(yīng)用性技能往往一帶而過甚至略去不講。期末考試僅僅以試卷成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，分?jǐn)?shù)給定考量因素單一，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐引導(dǎo)明顯不足。知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育尚且如此，高校對(duì)于普通理工類學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育就更限于蜻蜓點(diǎn)水式的概念解釋與規(guī)則簡(jiǎn)介，學(xué)生自己也只求完成學(xué)分畢業(yè)，難以奢談實(shí)踐鍛煉。

市場(chǎng)反饋實(shí)踐能力缺乏的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生就業(yè)選擇較窄、工作后適應(yīng)期長(zhǎng)、發(fā)展空間受限，而僅接受過普及性教育的理工類學(xué)生入職后在遇到知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)時(shí)幾乎完全要靠自學(xué)或請(qǐng)求專業(yè)人士幫助，與跨國(guó)公司一般管理人員約80%均能進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理、研究人員60%能獨(dú)立處理本領(lǐng)域知識(shí)產(chǎn)權(quán)常見事務(wù)相比差距明顯。2011年教育部推出了以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才為重點(diǎn)的卓越法律人才教育計(jì)劃和培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才的卓越工程師教育計(jì)劃，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的改革與實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)被提到核心位置，探索有效途徑銜接理論與實(shí)踐教學(xué)成為高校與相關(guān)部門的重要工作。

二、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用

基于知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為大學(xué)生課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐教學(xué)有著顯著的促進(jìn)作用，是可以運(yùn)用的一種鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的可行方法。主要理由如下：

（一）鼓勵(lì)大學(xué)生參與課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽有利于激發(fā)知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論學(xué)習(xí)熱情

由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科自身的復(fù)合性特征，導(dǎo)致知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程的學(xué)習(xí)存在很大的難度。學(xué)生在課堂的知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論學(xué)習(xí)中極易產(chǎn)生畏難情緒，而通過課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽能夠發(fā)掘?qū)W生在課堂上往往不大可能得到充分展露的天賦、興趣和才能，便于學(xué)生的差異性發(fā)展，比如不具有理工科背景的同學(xué)可參加“國(guó)家版權(quán)征文大賽”等專業(yè)競(jìng)賽，在擅長(zhǎng)的研究范圍內(nèi)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并以一點(diǎn)之突破帶動(dòng)對(duì)整個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度體系的掌握，特別是當(dāng)作品得到肯定、榮獲榮譽(yù)后， 成功的喜悅會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情， 形成更加強(qiáng)烈的自發(fā)認(rèn)知?jiǎng)恿εc示范帶動(dòng)效應(yīng)，引領(lǐng)周圍同學(xué)形成你追我趕的良好學(xué)風(fēng)。

（二）鼓勵(lì)大學(xué)生參與課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽利于培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)科研素質(zhì)

大學(xué)生所應(yīng)具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)就是對(duì)于實(shí)踐問題的分析、研究與解決，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)作為“靜”的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)的接受而非主動(dòng)的探索，在很大程度上壓制了學(xué)生的創(chuàng)造性。同時(shí)，基于統(tǒng)一之教材、 規(guī)定之進(jìn)度和相同之教學(xué)方法，不能照顧到學(xué)生的個(gè)體特質(zhì)不利于因材施教。而參與到課外知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)術(shù)競(jìng)賽中，接觸的是真實(shí)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生活情境問題，正好培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和獨(dú)立工作之科研素質(zhì)。比如全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯學(xué)術(shù)論文競(jìng)賽中就要求學(xué)生須積極地去了解、探索學(xué)科理論前沿與實(shí)踐熱點(diǎn)，批判性地思考針對(duì)性的地研究撰寫學(xué)術(shù)論文，潛移默化地鍛煉了科研能力。

（三）鼓勵(lì)大學(xué)生參與課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽有利于提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)處理能力

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法是一科實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際方能學(xué)以致用實(shí)現(xiàn)無形財(cái)產(chǎn)權(quán)價(jià)值。課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽以學(xué)生親身實(shí)踐為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以競(jìng)爭(zhēng)的模式激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)和解決問題，并有利于培養(yǎng)克難抗壓與團(tuán)隊(duì)合作精神。比如在全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中對(duì)于專利技術(shù)的授權(quán)就必須涉及權(quán)利歸屬的檢索，檢索的全面性要求具有良好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律基礎(chǔ)與理工科背景知識(shí)，因此技術(shù)負(fù)責(zé)同學(xué)與法律負(fù)責(zé)同學(xué)的交流也非常的重要。通過這一過程，能夠有效的提高實(shí)務(wù)能力、鍛煉克難品質(zhì)、培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)。

三、鼓勵(lì)大學(xué)生參與知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽的措施思考

大學(xué)生課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)良多，對(duì)于如何鼓勵(lì)大學(xué)生參與知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽，筆者認(rèn)為主要應(yīng)做好三方面工作：

（一）營(yíng)造良好的鼓勵(lì)學(xué)生參與知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽氛圍

氛圍的營(yíng)造既包括加大宣傳力度，充分利用廣播、網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、展覽等方式，引導(dǎo)大學(xué)生參與相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)；更重要的是建立合理的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度，參與知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)課外實(shí)踐競(jìng)賽側(cè)重在其中某一領(lǐng)域進(jìn)行較深入的研究，屬于縱向的素質(zhì)能力考核，而現(xiàn)行的期末考試側(cè)重于對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)各部門法基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的識(shí)記和分析檢驗(yàn)，屬于橫向的應(yīng)試能力考查。顯而易見前者的要求較高，但后者更容易取得好分?jǐn)?shù)，對(duì)于參與學(xué)術(shù)競(jìng)賽的同學(xué)不可避免地會(huì)造成更大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，學(xué)校學(xué)院可考慮根據(jù)參與國(guó)家、省部、地市、院校等不同競(jìng)賽級(jí)別及結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)與獲獎(jiǎng)情況給予不同的程度的畢業(yè)學(xué)分沖抵、期末成績(jī)加分及測(cè)評(píng)保研加分等，以表彰先進(jìn)形成良好的學(xué)習(xí)科研氛圍。

（二）構(gòu)建全方位的大學(xué)生參與知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)體系

社會(huì)科學(xué)類課外競(jìng)賽與自然科學(xué)類課外競(jìng)賽存在一定的區(qū)別，自然科學(xué)類課外競(jìng)賽一般需要較長(zhǎng)時(shí)間的科研團(tuán)隊(duì)技術(shù)積累與穩(wěn)定延續(xù)；而社會(huì)科學(xué)類課外競(jìng)賽特別是知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)競(jìng)賽則更強(qiáng)調(diào)就學(xué)科領(lǐng)域和社會(huì)實(shí)踐中出現(xiàn)的前沿問題進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生個(gè)體的感知能力、領(lǐng)悟能力及表達(dá)能力要求較高，同時(shí)準(zhǔn)備難度較大且難以形成固化的技術(shù)的儲(chǔ)存。因此，活動(dòng)體系的構(gòu)件要注意根據(jù)專業(yè)、年級(jí)特點(diǎn)，組織協(xié)調(diào)建立學(xué)生梯隊(duì)，形成學(xué)生間的傳幫帶紐帶；同時(shí)定期舉辦普及講座介紹學(xué)科發(fā)展、組織學(xué)術(shù)沙龍讓學(xué)生參與熱點(diǎn)討論、選拔部分優(yōu)秀學(xué)生參與教師教學(xué)科研活動(dòng)、赴知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、法院、企業(yè)等實(shí)務(wù)部門調(diào)研鍛煉、開展校內(nèi)對(duì)應(yīng)模擬比賽等，形成多層次、全方位的課外科研活動(dòng)體系。

（三）制定完善的大學(xué)生參與知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽保障機(jī)制

為使課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合、持續(xù)發(fā)展，應(yīng)制定完善的保障機(jī)制。學(xué)生成績(jī)的取得離不開優(yōu)秀敬業(yè)的指導(dǎo)教師，在面上可考慮結(jié)合許多高校開展的本科生導(dǎo)師制工作分散培養(yǎng)，在點(diǎn)上可以由知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教研室牽頭組織多名經(jīng)驗(yàn)豐富并具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行賽前指導(dǎo)。同時(shí)，在資金支持方面，學(xué)校學(xué)院可建立專項(xiàng)競(jìng)賽助研基金，支持和鼓勵(lì)學(xué)生參與申報(bào)知識(shí)產(chǎn)權(quán)調(diào)研項(xiàng)目，并對(duì)有潛力的學(xué)生及項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)資助，特別是解決經(jīng)濟(jì)較困難學(xué)生的后顧之憂。另外，積極整合學(xué)校學(xué)院硬件資源，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地和交叉學(xué)科開放實(shí)驗(yàn)室，為加強(qiáng)學(xué)生交流、參與學(xué)術(shù)競(jìng)賽提供固定的場(chǎng)所。

創(chuàng)新是國(guó)家和民族的希望，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度是承載創(chuàng)新的橋梁，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育受到越來越廣泛的關(guān)注，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐教學(xué)尤為關(guān)鍵。以大學(xué)生課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽為引導(dǎo)的實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)模式是促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐教學(xué)的一種有效途徑，可在知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)改革中深入研究合理運(yùn)用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 吳山等.淺論高校校園文化中的課外科技活動(dòng)——以學(xué)科競(jìng)賽為例[J]. 廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（6）.

[2] 徐萍等.關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略與知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的思考[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（5）.

[3] 胡開忠.當(dāng)前高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)改革的方向[M].上海大學(xué)出版社，2006.

[4] 梅忠義等.開展大學(xué)生課外科技活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，（6）.

[責(zé)任編輯：王朝元]