高職計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)探索

代會(huì)芬

摘要:計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程,程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)其抽象的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、費(fèi)解的編程思想等讓很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興致和主動(dòng)性,為優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率,本文從高職計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題著手,從完善課程內(nèi)容、現(xiàn)場(chǎng)編程等方面進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞:高職程序設(shè)計(jì)教學(xué)探索

中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)04(c)-0200-01

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)一直是高職院校比較難學(xué)難教的課程,其抽象的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、費(fèi)解的編程思想等讓很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興致和主動(dòng)性,為提高教學(xué)效率,本文從高職計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)存在的一些問(wèn)題著手,對(duì)優(yōu)化計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了一定探索。

1計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)不同,學(xué)習(xí)信心不高

由于課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn),對(duì)于邏輯思維能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高,高職學(xué)生很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱,邏輯思維能力各不相同,所以很多學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)顯示信心不足,更甚至有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)還產(chǎn)生一種恐懼感,自己給自己設(shè)置了門檻。

1.2 教材不適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求

如今高職教材普遍存在應(yīng)用技能偏輕、內(nèi)容陳舊等問(wèn)題,不能很好的體現(xiàn)高職教育的實(shí)用性,因?yàn)楦呗毰囵B(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才,從而不能達(dá)到要求,使得培養(yǎng)出來(lái)的高職學(xué)生不具有自己的特色。

1.3 教學(xué)與考核方式比較單一

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)一般采用教師講授和學(xué)生上機(jī)操作的形式,學(xué)生在上機(jī)操作中一般只是對(duì)程序進(jìn)行調(diào)試,調(diào)試成功的話就算完成了任務(wù),雖說(shuō)上機(jī)學(xué)生有了實(shí)踐的過(guò)程,但是此過(guò)程僅僅使得學(xué)生掌握了程序設(shè)計(jì)的語(yǔ)法和調(diào)試的方法,但是不能培養(yǎng)學(xué)生利用程序?qū)徲?jì)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。考核形式一般以“限時(shí)上機(jī)解題+閉卷”為主,隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展,程序設(shè)計(jì)所要求的分析問(wèn)題、處理信息、利用合適工具等能力根本無(wú)法在這樣的考核中體現(xiàn),這種考核方式很難考核學(xué)生的實(shí)際綜合能力。

2 關(guān)于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)探索

針對(duì)上面提出目前存在的幾點(diǎn)問(wèn)題,為優(yōu)化計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué),達(dá)到良好的教學(xué)效果,筆者通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

2.1 完善課程教學(xué)大綱及標(biāo)準(zhǔn),使其內(nèi)容適應(yīng)高職人才培養(yǎng)要求

高職教育必須體現(xiàn)是以培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才為目的的,和普通本科教育不同,而應(yīng)該根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)情況以及各個(gè)學(xué)校自身的情況來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。可以從幾點(diǎn)考慮:(1)選取經(jīng)典傳統(tǒng)或聯(lián)系實(shí)際的程序設(shè)計(jì)案例分解組織基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。(2)選擇一個(gè)現(xiàn)實(shí)中規(guī)模比較大,比較具有代表性的,以及工程實(shí)用較高的案例,即一個(gè)整體項(xiàng)目貫徹始終,案例教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合。(3)教學(xué)過(guò)程將軟件工程的思想貫穿到課堂中,俗話說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”,在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)中也要掌握軟件工程的思想,為今后能勝任程序開(kāi)發(fā)做好充分的準(zhǔn)備。

2.2 強(qiáng)調(diào)動(dòng)手的重要性,著力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

程序設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和編程能力為主,一開(kāi)始就要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)不動(dòng)手編程是學(xué)不了編程的,而在學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程中,教師起著關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。為切實(shí)有效的發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用,可從以下三個(gè)方面著手:(1)課前,通過(guò)設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)案例調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的興趣。(2)課中,通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手解決問(wèn)題。要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì),通過(guò)借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題背后隱藏的知識(shí)、技能,強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決中知識(shí)運(yùn)用與獲得的過(guò)程性。使學(xué)生在實(shí)際操作中遇到困難時(shí),學(xué)會(huì)主動(dòng)從書(shū)本、同學(xué)、老師以及網(wǎng)絡(luò)等處去尋找支撐知識(shí)或解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(3)課后,通過(guò)輔以一些強(qiáng)制性措施,比如練習(xí)檢查、平時(shí)練習(xí)記錄考核成績(jī)等督促學(xué)生動(dòng)手。

2.3 教師在課堂教學(xué)的演示中盡可能多的采用現(xiàn)場(chǎng)編程,發(fā)揮教師示范的最大作用

在課堂教學(xué)的演示中,將以往純粹的演示已經(jīng)準(zhǔn)備好了的代碼轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)場(chǎng)編程,現(xiàn)場(chǎng)編程有其不可忽視的作用。其一,能在學(xué)生面前體現(xiàn)老師對(duì)知識(shí)的熟悉程度,老師的熟練操作能帶給學(xué)生對(duì)老師的信任,增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心。其二,能增強(qiáng)課堂互動(dòng),在敲代碼的同時(shí)邊敲邊講解,對(duì)某些應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置適當(dāng)?shù)奶釂?wèn),引導(dǎo)學(xué)生共同思考。其三,將對(duì)編程環(huán)境的有效利用帶給學(xué)生,比如開(kāi)發(fā)環(huán)境中的智能提示,變量值的跟蹤,以及自己編程過(guò)程中積累到的排查錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)等。其四,將規(guī)范操作帶給學(xué)生,比如良好的編程風(fēng)格,一些約定俗成的規(guī)范等。現(xiàn)場(chǎng)編程能更方便的將學(xué)生引入案例現(xiàn)場(chǎng),可以更好的幫助學(xué)生清晰的理解知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用,使學(xué)生能夠更容易的將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。

當(dāng)然,為了將現(xiàn)場(chǎng)編程融入課堂,發(fā)揮其作用的同時(shí)也要使預(yù)定的授課進(jìn)度得以順利進(jìn)行,這就要求我們教師在備課時(shí)做足準(zhǔn)備。但要想從根本上提高自身編寫(xiě)代碼的能力與熟練程度,隨時(shí)隨地真真正正的給學(xué)生以示范以及有效的指導(dǎo),只能靠不斷豐富和積累自己的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)作為教師的我們也是一個(gè)要求與促進(jìn)。

2.4 靈活設(shè)置考核方式,檢測(cè)學(xué)習(xí)的同時(shí)考出水平

考核的目的不能單單只是用來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,更應(yīng)該成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自己提高自己的一個(gè)過(guò)程,同時(shí)也成為強(qiáng)化教學(xué)的一個(gè)有力環(huán)節(jié)。對(duì)于象程序設(shè)計(jì)這類注重實(shí)踐與培養(yǎng)開(kāi)發(fā)技能的課程,“限時(shí)上機(jī)解題+閉卷”這類型的考核方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的真實(shí)發(fā)揮,無(wú)法讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己、戰(zhàn)勝自己。筆者認(rèn)為程序設(shè)計(jì)課程的考核應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間和開(kāi)放的空間。因?yàn)樵谶@個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,學(xué)會(huì)搜索、篩選、理解和轉(zhuǎn)化海量的信息也是一種非常重要的能力,應(yīng)該借助考核讓這種能力更好的得到提升與發(fā)揮。為此,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的考核方式,靈活多變,比如采用案例設(shè)計(jì)與答案的形式,精心設(shè)計(jì)考核案例選題,給學(xué)生時(shí)間去思考,去查閱相關(guān)信息,包括資源豐富的網(wǎng)絡(luò),當(dāng)然也要確保學(xué)生在網(wǎng)上搜索到的只能有類似的題,而不會(huì)出現(xiàn)環(huán)境與要求完全相同的題,如此學(xué)生也必須理解找到的資料并加以轉(zhuǎn)化才能用來(lái)解答自己的選題。

程序設(shè)計(jì)是一門比較難學(xué)難教的課程,但學(xué)習(xí)這類課程本身能很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力,這同當(dāng)代教育的基本理念目標(biāo)是一致的。因此,如何推進(jìn)這些能力的培養(yǎng),上好這一門課程,有待我們不斷的探索與努力。

參考文獻(xiàn)

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