教學的過程與結果評價方式探索

孫艷賓

摘要:課堂教學過程與結果的評價對課程的實施起著不可佰的作用,評價目的的功能、評價的方法方式等各方面都直接影響著教學的效果。在進行評價中,一定要把教師的評價、學生之間的相互評價以及學生的自我評價結合在一起。

關鍵詞:教學過程結果評價方法

中圖分類號:G424 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)04(c)-0195-01

教學過程與結果的評價對課程的實施起著重要的作用,評價目的的功能、評價的方法方式等各方面都直接影響著教學的效果。阜新市自主高效課堂教學環(huán)節(jié)為“課題導入、學習目標、學習過程、展示交流、達標反饋、學教反思和拓展延伸”。《課程標準》明確提出:在進行評價中,一定要把教師的評價、學生之間的相互評價以及學生的自我評價結合在一起。也就是在每個環(huán)節(jié)中都離不開評價這條紐帶。

1課堂教學中過程與結果評價的目標

自主高效課堂模式的建構,大大激發(fā)了學生的學習神經(jīng),如何有效調(diào)控課堂節(jié)奏,高效完成教學任務,就需要有一套完善的評價機制來控制。課堂教學評價應該“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信。發(fā)揮評價的教育功能,促進學生在原有水平上的發(fā)展?！毙碌恼n堂教學評價就是立足于學生發(fā)展,一切從學生出發(fā)。

如:《圓的周長》課堂教學片斷:

上課鈴聲響起,學生起立,背誦班訓。

師生問好。

1.1 揭示課題,明確目標(時間3分鐘)

師:這堂課我們學習圓的周長。(師板書:圓的周長)

生1:學習目標1、理解圓的周長2、能推導圓的周長公式3、運用圓的周長公式解決生活中的實際問題。我認為這節(jié)課的學習重點是理解圓周長的意義和理解圓周率的意義,能正確地計算出圓的周長。

生2:還有一個是找出圓周長與直徑的關系。

生3:推導出圓的周長公式。

師:這三點就是本堂課的重點,明白了嗎？

生:明白了。

師:那么,請大家梳理一下你在預習過程中遇到的問題,特別是提綱中的表格中的問題,請組長帶領大家實驗后把它填好。(根據(jù)學生的發(fā)言,組長做好加分準備,組內(nèi)的評價開始了)

1.2 分組學習,交流研討(時間5分鐘)

以小組為單位,梳理在自學《學教指南》過程中的收獲和問題(主要是問題),以達到更大限度的解決問題,為后面的學生集體匯報做充分的準備,而老師在學生分組學習過程中,深入到各組,傾聽或指導,使學生匯報過程中教師的點撥指正更具目的性。(教師生動形象的語言表達,既給孩子們定位了學習研討內(nèi)容,也給學生暗示了評價的內(nèi)容)。

1.3 匯報展示(時間20分鐘)

第一小組:

生1:同學們,我們以前學過很多封閉圖形,那么請同學們看黑板上這些圖形,誰來說一說這些圖形的周長是什么呢？

生2:請大家看長方形,長方形的周長就是圍成這個圖形四條邊的長度之和,公式是——(長+寬)×2。

生3:大家請看這個正方形,它的周長就是圍成這個正方形的四條邊的長度和,公式是——邊長×4。

生4:三角形的周長就是圍成這個三角形的三條線段的長度和,計算方法就是把三條邊的長度相加。

生5:請同學們看我手里有兩個圓,誰能來摸一摸這兩個圓的周長？好,他們都是從起點開始摸到終點。同樣道理,黑板上的圓它的周長就是從起點開始到終點。通過以上的實驗,我們可以得出結論,圓的周長就是圍成圓這個封閉圖形這個曲線的長度。

生6:那什么是周長呢？

周長就是圍成封閉圖形的幾條線段或曲線的長度和。

生7:我們小組匯報完畢,同學們還有不明白的問題嗎？

生8:我認為我們小組匯報很好,如果大家同意請給點掌聲,如果不同意請多提寶貴意見。

2教學過程的評價方法

課堂教學評價是進行準確、全面、有效地進行評價的基礎,也是使評價功能得以正常發(fā)揮的前提條件。為此,教學過程的評價應該體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)之中。

2.1 課題導入的評價方式

導入是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。課題導入得好,能吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,有利于本節(jié)課的組織教學,因此,要上好一節(jié)課,先要精心設計好課題導入。根據(jù)課文題目的不同,可采下列方式。

(1)情境法。(2)猜謎法。(3)直入課題法.（4)引入法。(5)時代背景介入法。

2.2 學習目標的評價方式

自主高效課堂的目標評價以本節(jié)課所要達到的知識技能和方法目標為基礎,其目的就是為學生學習定向,明確一節(jié)課結束后應該學會什么,達到什么程度。其評價方式為:(1)定量。定量就是結合每節(jié)課學習內(nèi)容的不用,準確的定位學習目標,針對小學生年齡特點,目標不易過大,過深。(2)定性。定性就是結合不用的教學內(nèi)容,有目的的設計目標。

3學習過程的評價方式

自主高效課堂教學下的學習過程,通過設置一系列的自學問題,引導學生在規(guī)定的時間內(nèi)對課本內(nèi)容進行深入研究,達成學習目標,在限定時間內(nèi)解決問題,強調(diào)獨立閱讀課文,自主解決系列問題,通過小組獨學、對學、群學等學習方式,高效的完成學習任務。其評價方式分為學科能力、學習方法、學習規(guī)律、合作能力幾個方面。

4展示交流的評價方式

自主高效課堂的展示交流,是在自學之后,教師組織學生采用合作的方式,在小組、在全班,對所研究的問題開展的議論與評價,弄清問題解決的結果是否正確,還要共同解決存在的困惑和疑難問題。

4.1 教師調(diào)控和點撥評價

就是指教師在在上課的第一環(huán)節(jié),老師要深入到各組,作為一個傾聽者,聽什么呢？主要聽學生在自學過程中存在哪些問題,聽小組中家庭輔導滯后學生的學習情況,特別是對其中一些共性問題,一定要做到心中有數(shù),為后面的點撥做準備,及時把握第一手材料,知道該調(diào)控什么,點撥什么內(nèi)容,相應作出評價;第二環(huán)節(jié)中,對小組內(nèi)存在的一些問題,教師可以深入到小組進行講解,使學生進入正確的學習軌道,針對組內(nèi)的學習情況作出評價。

4.2 組際間評價

各個小組在匯報中,相應的評價也就拉開序幕,組際間的評價分為匯報過程評價、匯報語言評價、匯報層次評價、合作學習評價、板書評價幾個方面。各個小組通過匯報后的評價,對其學習進行總結性評價。

4.3 個人互評

在小組評價的基礎上,針對自己的學習情況科學的、客觀的進行評價,并且在課后完善,總結基礎上進行反思。

5達標反饋的評價方式

達標反饋這個教學環(huán)節(jié)不僅是對教師教學效果的檢測,也是對學生掌握知識、理解知識、運用知識的能力檢測。其評價方式為:(1)教師評價。教師評價主要分為兩個方面,其一關注組長的學習情況;其二關注學困生的學習情況。發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的問題,及時進行分析,糾錯。特別是共性問題,進一步點撥指正。(2)學生評價.學生評價主要是在學生之間進行,以組長為核心,組長批閱組員的作業(yè),組織本組成員對組內(nèi)學困生進行幫扶。教師格外要照顧學困生,關注學困生,并且有導向的鼓勵和幫助學困生,讓他們每一節(jié)課都有收獲,都體驗到成功的喜悅。(3)個人評價。在教師評價和學生評價的基礎上,學生結合自己所學的知識,進行總結歸納,體驗成功,認識不足。