關(guān)于地方高師生物教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探討①

朱宇林 張旭

摘要:實(shí)踐教學(xué)是高等師范院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和專業(yè)技能的重要途徑?？茖W(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)模式對于培養(yǎng)勝任基礎(chǔ)生物教育教學(xué)需要的新型的卓越教師具有重要的作用。本文從改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新教育實(shí)習(xí)、科研論文訓(xùn)練等對構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:生物教育實(shí)踐教學(xué)高等師范

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)04(c)-0174-02

卓越人才培養(yǎng)是教育部根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的有關(guān)要求,在我國部分高校對拔尖創(chuàng)新人才及高等精英教育實(shí)施的人才培養(yǎng)計(jì)劃。其中以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展需求,具有“新理念,新知識,新技能”教師素養(yǎng),掌握“會備課,會上課,會當(dāng)班主任,會研究”教師專業(yè)技能,勝任基礎(chǔ)教育教學(xué)需要的新型師資為目標(biāo)啟動的卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃,給予了眾多在大眾化教育發(fā)展背景下合并升格成立的地方高師新的發(fā)展機(jī)遇。各地方高師紛紛搶抓機(jī)遇,積極開展高等教育“大眾化教育”背景下“精英教育”模式的探索,著手培養(yǎng)更加符合基礎(chǔ)教育需求的創(chuàng)新人才,這對于整體提高我國教師教育培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

教師職業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè),高等師范院校要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和專業(yè)技能,實(shí)踐教學(xué)是基礎(chǔ)。構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)模式能有效地促進(jìn)教師教育實(shí)踐教學(xué)活動的開展。因此,對于實(shí)踐性更強(qiáng)的生物教師來說,更應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提升生物教師的實(shí)驗(yàn)傳授技能和知識傳授技能。為此,本文主要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等方面結(jié)合生物教育專業(yè)的特點(diǎn)探討構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)模式。

1樹立科學(xué)發(fā)展觀,正確看待實(shí)踐教學(xué)

思想是行動的導(dǎo)向,實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建需要有正確的指導(dǎo)思想。實(shí)踐教學(xué)是提高我們綜合技能的途徑,是自我發(fā)展、自我完善的一種方式,我們應(yīng)該認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)對我們發(fā)展的重要性,要用發(fā)展的眼光去看待實(shí)踐教學(xué)。

2完善制度,有效地實(shí)施生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

無規(guī)矩不成方圓,完善的制度是有效實(shí)施生物教學(xué)的保證。實(shí)驗(yàn)室管理工作是一項(xiàng)比較繁瑣的系統(tǒng)工程,一套好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制的建立,能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革提供一個(gè)探索平臺,為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培養(yǎng)和培訓(xùn)提供有利條件,規(guī)范化管理有利于儀器、實(shí)驗(yàn)的科學(xué)管理,有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué),有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能[1]。建立完善的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度可從以下幾方面進(jìn)行考慮。

(1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況及學(xué)生課程安排情況,合理配置生物實(shí)驗(yàn)課程安排,增加實(shí)驗(yàn)課與理論課的課時(shí)比例,把實(shí)驗(yàn)課提到更高的地位;適時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室,充分利用生物實(shí)驗(yàn)室的資源,讓學(xué)生也能自主設(shè)計(jì)和進(jìn)行簡單的生物實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時(shí)也使學(xué)生能夠及時(shí)鞏固課堂理論知識并掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能操作。

(2)配備高素質(zhì)的生物實(shí)驗(yàn)教師和生物實(shí)驗(yàn)員,讓學(xué)生能在安全的環(huán)境下接受規(guī)范的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué);有條件的生物實(shí)驗(yàn)教師還吸收一些有興趣的學(xué)生進(jìn)行一些課外科研項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力;生物實(shí)驗(yàn)員要對實(shí)驗(yàn)室認(rèn)真負(fù)責(zé),細(xì)到實(shí)驗(yàn)室的一針一線也要在自己的管理范圍內(nèi),嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室的管理制度,杜絕一切的安全隱患。

(3)加大投入,不斷完善生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。正所謂“磨刀不誤砍柴工”,實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)前高師院校的生物實(shí)驗(yàn)室普遍存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡陋的狀況,要想提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,就要加大對生物實(shí)驗(yàn)室的投入,不斷建設(shè)完善生物實(shí)驗(yàn)室的各種儀器設(shè)備。

3創(chuàng)新模式,提高教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量

教育實(shí)習(xí)是高師院校實(shí)踐教學(xué)中一項(xiàng)要素繁多、涉及面較廣的系統(tǒng)工程,高師院校應(yīng)高度重視,認(rèn)真規(guī)劃,積極采取有效的措施完善教育實(shí)習(xí)的模式,提高教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量,促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.1 轉(zhuǎn)變觀念,正確認(rèn)識教育實(shí)習(xí)

高師院校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生都應(yīng)正確認(rèn)識教育實(shí)習(xí)的目的和價(jià)值,形成共識。教育實(shí)習(xí)既能鍛煉和提高師范生的教育教學(xué)能力和職業(yè)技能水平,又能培養(yǎng)高師生的專業(yè)思想、職業(yè)道德、教育科研能力,同時(shí)還有檢驗(yàn)高師院校教育質(zhì)量的作用[2]。實(shí)習(xí)生扮演雙角色,一方面是作為中小學(xué)生的“教育者”,另一方面又是教師教育技能的“受教育者”。實(shí)習(xí)生要正確處理這兩角色的關(guān)系,通過對中小學(xué)生的實(shí)習(xí)教育檢驗(yàn)自己的專業(yè)知識,培養(yǎng)教師教育素質(zhì)。

3.2 合理安排教育實(shí)習(xí)時(shí)間

鑒于當(dāng)前高師院校實(shí)習(xí)時(shí)間較短、與其他時(shí)間有所沖突的原因,務(wù)必要對教育實(shí)習(xí)的時(shí)間做相應(yīng)的調(diào)整。各高師院校應(yīng)根據(jù)該校的實(shí)際教學(xué)情況,適當(dāng)?shù)匮娱L教育實(shí)習(xí)的時(shí)間,從現(xiàn)行的6～8周增加到8～12周,甚至有條件的學(xué)校還實(shí)行實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期的模式。為了避免時(shí)間上的沖突,各高師院校也應(yīng)對教育實(shí)習(xí)的時(shí)間段進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),綜合考慮學(xué)校教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對某些可以改動的專業(yè)的教育實(shí)習(xí)的時(shí)間段進(jìn)行調(diào)整,盡量避免與學(xué)生的其他重要方向的發(fā)展相沖突,統(tǒng)籌兼顧,既能確保教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量,又不阻礙學(xué)生其他方向的發(fā)展。

3.3 加大頂崗實(shí)習(xí)面,拓寬教育實(shí)習(xí)渠道

頂崗實(shí)習(xí)是高等師范院校一種新的教育實(shí)習(xí)模式,它主要是改變傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)的做法,派高師生到中學(xué)頂替原來任課教師和班主任的崗位進(jìn)行教育實(shí)習(xí)[3]。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的人事權(quán)主要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委,出于財(cái)政開支方面的考慮,用人一般是“寧少勿多”,寧多要‘主課教師,不要‘副科教師,生物教師受不到應(yīng)有的重視[4]。所以,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)特別缺乏專業(yè)的生物老師,中學(xué)的生物課大多都是由其他科教師頂替,學(xué)生很難受到專業(yè)的生物教育。通過對玉林師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院生物科學(xué)2005級的5位在不同學(xué)校參加頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行訪談,他們都覺得自己的教師技能較之前的教育實(shí)習(xí)有了很大的提高,已經(jīng)基本能夠勝任中學(xué)生物教學(xué)的任務(wù)了。他們參加的都是交叉式的頂崗實(shí)習(xí)模式,即每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)都有幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生在一起實(shí)習(xí),且每個(gè)專業(yè)只有一名實(shí)習(xí)生。這種模式有它的優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn),不同專業(yè)的實(shí)習(xí)生在一起相互交流,有時(shí)能起到知識互補(bǔ)的作用,一個(gè)專業(yè)只有一名實(shí)習(xí)生的模式能讓實(shí)習(xí)生獲得獨(dú)當(dāng)一面的鍛煉,但另一方面這種模式不利于專業(yè)知識的交流,容易產(chǎn)生專業(yè)知識上的錯(cuò)誤。所以,高師院校應(yīng)加大頂崗實(shí)習(xí)面,讓更多的師范生能參與到頂崗實(shí)習(xí)中,全面提高教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量,提升師范生的教育教學(xué)能力。

3.4 及早準(zhǔn)備畢業(yè)論文,嚴(yán)把畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)

高師院校生物學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文以實(shí)驗(yàn)性畢業(yè)論文為主,步驟繁雜,周期較長,有些甚至還有到野外進(jìn)行考察。所以,生物學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文要提前選題,根據(jù)實(shí)際情況提早制定畢業(yè)論文計(jì)劃,而且要全面考慮各方面的因素,萬一實(shí)驗(yàn)失敗還有后備方案。這就需要畢業(yè)論文指導(dǎo)老師細(xì)心指導(dǎo)的同時(shí),畢業(yè)生認(rèn)真對待,不能有一絲的馬虎。學(xué)校還應(yīng)制定完善的畢業(yè)論文考核體系,指導(dǎo)老師嚴(yán)格按照考核體系嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),使畢業(yè)生認(rèn)真地去完成畢業(yè)論文,確實(shí)提升畢業(yè)生的科研能力,適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。

總之,要提高生物教師的教學(xué)技能,我們應(yīng)高度重視生物教師的實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng),從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育實(shí)習(xí)、科研論文訓(xùn)練等方面探討構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)模式,培養(yǎng)“上得去,講得出,有成效”的卓越生物教師。

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