音樂科技在現(xiàn)代音樂教育中的應用

現(xiàn)代音樂教育中，無論是初等教育還是高等教育，音樂科技都越來越多地得以應用。價格不菲的電聲樂器在小學的音樂教室中已常常出現(xiàn)；計算機和寬帶也成為現(xiàn)代音樂教育中不可或缺的高科技工具；讓人眼花繚亂的眾多計算機程序和軟件也都被應用于音樂制作、作曲以及音樂即興創(chuàng)作中，從而使音樂創(chuàng)作過程顯得更為簡單和實用；特別是音樂制作軟件為大量的音樂愛好者提供了學習及創(chuàng)制作音樂的可能。

本文著重討論在現(xiàn)代音樂教育中，人們是如何應用音樂科技手段來謀求交互式媒體技術及教育敘事可視化發(fā)展的，如何通過在音樂教育中的實際運用，發(fā)現(xiàn)科技自身的潛能，使之給現(xiàn)代音樂教育帶來巨大推動力。

通過互聯(lián)網(wǎng)輔助功能，無論是樂器的演奏還是音樂的集體創(chuàng)作，學生能從互聯(lián)網(wǎng)上得到些什么呢？學生在家中又是怎樣進行鋼琴或吉它自由伴奏的呢？學生是如何完成合唱中的和聲對位呢？互聯(lián)網(wǎng)提供給學生，又是怎樣的選擇空間呢？以上這些與音樂科技及其互聯(lián)網(wǎng)有著緊密聯(lián)系的現(xiàn)代音樂教育技術中的相關問題，正是本文所闡述的重點。

一、音樂科技手段及互聯(lián)網(wǎng)平臺被視為現(xiàn)代

音樂教育技術研究的重點之一

作為科學，現(xiàn)代音樂教育技術研究的重點應該是與當下信息社會緊密相關的音樂科技手段及互聯(lián)網(wǎng)平臺對音樂教育所產(chǎn)生的影響和作用。

首先，通常說，“音樂教育技術中的音樂科技”被解讀為——在音樂的教授和學習中所使用的技術程序，也就是人們常說的音樂軟件，如打譜軟件、音序軟件等。狹義地說，當人們在探討應用于音樂的科技手段的時候，也都會自然地聯(lián)想到電子樂器，合成器，以及計算機輔助的作曲工具等等，然而，這些僅僅是音樂科技的一小部分；廣義地說，音樂科技的真實含義，是以科技作為中心，系統(tǒng)化地創(chuàng)造音樂及其他形式的藝術。這是源于隸屬于普度大學（Ｐｕｒｄｕｅ）工程與科技學院的印第安納波利斯中心ＩＵＰＵＩ校區(qū)的音樂與藝術科技系（ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＭｕｓｉｃａｎｄＡｒｔｓＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ），對“音樂科技”這一概念的詮釋。

其次，在現(xiàn)代音樂教育中，音樂科技的“技術含量”固然重要，但更重要的是技術使用過程中的實踐技能對音樂教育本體的作用。音樂教育技術（音樂科技）的使用，絕不意味著可以完全替代樂器人性化的現(xiàn)場演奏。音樂教師和學生也絕不會被機器所代替。換言之，在現(xiàn)代音樂教育中，利用一些比較超前的新的“技術”來詮釋與承載音樂是很正常的，但不能過度，應當把“技術”作為音樂文化的一部分，很好地融入到音樂教育當中去。

再次，對于音樂科技在現(xiàn)代音樂教育中所起到的作用，有不同的觀點。一種觀點是在教育教學的過程當中，把音樂科技的作用著眼于對教學規(guī)律產(chǎn)生的影響；另一種觀點則更注重踐行于教學規(guī)律之上的技術原理本身。本文的觀點更傾向于前者，因為有證據(jù)顯示，音樂科技手段被充分地運用于當下的學校課程中，由于師生在音樂學習過程中溝通手段的改變，促使音樂情境與社會文化之間的契合度也同時發(fā)生著潛移默化的變化。

二、伴隨著音樂科技手段在現(xiàn)代音樂教育

中的應用，交互式的媒體技術為音樂教育

增加了新的附加值

在現(xiàn)代音樂教育中，音樂科技首先被應用于樂器教學課程視頻的制作及承載；音樂伴奏程序的開發(fā)及其它簡單的交互式音樂軟件的使用；其次，音樂科技手段可以將學生們的音樂創(chuàng)作材料進行有效的整合，從而為創(chuàng)作新作品奠定基礎；第三，在音樂教育的不同領域中，多媒體材料、教育網(wǎng)絡的使用也成為音樂科技被運用的重要手段之一。

音樂科技的發(fā)展可以說是伴隨著交互式媒體技術的發(fā)展而發(fā)展的。在現(xiàn)代音樂教育中，新技術與情感表達載體的改變，總是能夠影響到教育者的擔憂和關注度。這也就是說，為什么我們對學校知識和社會知識同樣關注的原因。

近十年來，媒體教育的內容，越來越變得更加具體化。媒體新技術的變化更是日新月異。到２１世紀初，媒體教育的新問題逐漸顯現(xiàn)，面臨的新挑戰(zhàn)也越來越多，學生們感興趣的新媒體和數(shù)字媒體像雨后春筍般層出不窮。

（注：ＳｅｅＳｉｌｖｅｒｔｈｏｒｎｅ２００４？鴉Ａｈｌｒｏｔｈ２００９？鴉Ｆａｉｒｃｈｉｌｄ２００８．）

表２所顯示的是近十年來，與音樂相關的一些網(wǎng)站。這些網(wǎng)站多半是用來共享音樂、電影和音樂軟件。在現(xiàn)代社會中，這些看似非常專業(yè)的相關內容被廣泛傳播和普及。

再次，讓我們縱覽《互聯(lián)網(wǎng)周刊》提供的２０１１年度中國商業(yè)網(wǎng)站百強及分類排行榜，對比中不難發(fā)現(xiàn)，兩個榜單的指標都是從商業(yè)創(chuàng)新力、平臺服務度、交互體驗度、品牌影響力、資源融合度這五個方面綜合打分所得出的排名，不同的是分類排行榜進行了諸如包括電子商務（Ｂ２Ｂ、綜合類網(wǎng)上零售、垂直類網(wǎng)上零售、在線支付、電子銀行），網(wǎng)絡游戲（游戲門戶、游戲公司），網(wǎng)絡視頻（視頻網(wǎng)站、視頻工具、網(wǎng)絡電視），門戶網(wǎng)站（綜合門戶、區(qū)域門戶、新聞門戶、財經(jīng)門戶），生活服務（餐飲服務、旅游服務、生活百科、招聘網(wǎng)站、分類信息、教育類、文學類、婚戀類、在線發(fā)行、音樂類、上網(wǎng)導航、威客、地圖網(wǎng)站、位置服務），垂直網(wǎng)站（汽車網(wǎng)站、房產(chǎn)網(wǎng)站、ＩＴ門戶、女性網(wǎng)站、健康服務網(wǎng)站、行業(yè)網(wǎng)站），搜索引擎（綜合搜索、手機搜索），社區(qū)網(wǎng)站（交友社區(qū)、綜合社區(qū)、博客、微博、母嬰社區(qū)、商務社區(qū)、軍事社區(qū)、攝影社區(qū)、留學社區(qū)、戶外社區(qū)），網(wǎng)絡工具（網(wǎng)絡安全、郵箱、下載工具、域名服務、網(wǎng)絡加速、聊天工具）九大類、５２小類的分類排名。

綜上分析，在百強排行榜中，音樂類與教育類的網(wǎng)站排名并不靠前，且數(shù)量也不理想（只有“豆瓣”排名２１，“互動百科”排名４９，“中文維基百科”排名８０，除此之外綜合類網(wǎng)站居多，古典音樂及教育類功能不突出）。在分類排行榜中，以古典音樂為主的庫克數(shù)字圖書館網(wǎng)站，在音樂類中的排名僅為１６，且音樂類與教育類網(wǎng)站被劃歸為“生活服務”類網(wǎng)站中，可見“音樂”與“教育”并沒有占據(jù)網(wǎng)站分類排名中九大類的有利位置，這為如何將音樂科技更好地運用到音樂教育中去，提出了新的課題。

不難看出，國際互聯(lián)網(wǎng)為現(xiàn)代音樂教育提供了大量的音樂資源，其中音樂資訊也是互聯(lián)網(wǎng)傳播內容的重要一部分，國內外的網(wǎng)站上都呈現(xiàn)相關的資訊目錄，維基百科網(wǎng)站同樣也不例外。音樂網(wǎng)絡資源的使用不僅需要一定的網(wǎng)絡基礎設施的建設，而且還需要一定的信息搜索的能力。

下面我們將把用于網(wǎng)絡學習的一些音樂資源進行簡單的分類：

從網(wǎng)頁功能上分類：

１．提供文字信息和圖片素材的網(wǎng)頁

２．可進行交互式問答的網(wǎng)頁

３．與社交網(wǎng)站捆綁在一起的動態(tài)網(wǎng)頁

４．介紹相關教學與課程的網(wǎng)頁

從現(xiàn)代音樂教育的音樂內容分類：

１．音樂史論

２．樂隊編配

３．音樂的創(chuàng)作、制作及出品

４．歌詞與伴奏寫作

５．音樂理論與視唱練耳的自選教材

６．各種樂器法的學習

可以看出，許多網(wǎng)站把音樂制作和市場營銷有機地結合在一起，為音樂的創(chuàng)作、制作、出品及學習提供了一個很好的網(wǎng)絡環(huán)境。

開放的學習環(huán)境與社交網(wǎng)絡為音樂教育提供了廣闊的空間。例如像Ｆａｃｅｂｏｏｋ這樣的社交網(wǎng)站，也為廣大的音樂教育者提供音樂軟件。人們在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與音樂教育相關資訊的范圍越來越廣，掌握資訊的時間和空間也變得越來越自由。研究發(fā)現(xiàn)：通過不同信息的傳遞及交互式使用，音樂科技與網(wǎng)絡可以為音樂教育增加新的增長點；根據(jù)不同的需要，信息搜索的種類和內容也可以發(fā)生相應的變化。

社交媒體和“Ｗｅｂ２．０”使全球規(guī)模的虛擬網(wǎng)絡音樂制作和游戲開發(fā)變?yōu)榭赡?，使兩個看似毫不相干的東西，在互聯(lián)網(wǎng)世界中卻變得如此密切相關；而在現(xiàn)代音樂教育中，又可以把玩游戲、玩音樂以及玩樂器緊密地結合起來，通過音樂科技的手段，體會到音樂教育的真諦。所以，在２１世紀談論媒體教育的時候，不能夠忽略網(wǎng)絡游戲所給予的貢獻。

三、教育敘事的可視化——

數(shù)字故事（DigitalStory）的新發(fā)展

在現(xiàn)代音樂教育中，音樂教育的觀念需進一步更新，音樂教育的可視性需進一步提升，也就是人們俗稱的教育敘事可視化。（黎加厚《教育敘事的可視化—數(shù)字故事的新發(fā)展》，上海師范大學）而這一切都離不開音樂科技手段下的數(shù)字化媒體的制作。而“數(shù)字故事”的技術運用，為音樂教育向可視化數(shù)字時代的轉變，提供了極大的可能。

在現(xiàn)代音樂教育中，“數(shù)字故事”的技術運用，就是將一個傳統(tǒng)的藝術形式，賦予它圖片、背景音樂、文字描述以及人聲旁白的綜合表達，它不僅豐富了其藝術表現(xiàn)形式的屬性，而且擴大了其信息量，更加深了其情境與洞察力的表述。

“數(shù)字故事”詮釋的方法，不僅需要學習者掌握視覺語言的表達能力、運用計算機技術的能力以及對姊妹學科了解和掌握的能力，更重要的是需要學習者培養(yǎng)自身的讀寫能力、藝術審美能力以及鑒賞力，從而更好地面向受眾闡述自身觀點。

那么，在現(xiàn)代音樂教育中，如何運用音樂科技手段，進行教育敘事可視化課程的革新呢？

首先，“數(shù)字故事”作為一種新穎的教育教學的技術手段，在國外的教學中已被廣泛應用。其次，多媒體文件的格式有多種多樣，例如ＰＰＴ格式、全文本網(wǎng)頁格式、非線性交互式網(wǎng)頁等等。第三，在創(chuàng)建“數(shù)字故事”的時候，需要創(chuàng)建者使用“故事模板”幫助他們有效地組織“故事的進展”；換言之，“故事模板”的重要性就在于，它可以將故事中的各種媒體有效地擺放在“舞臺”上，使之對事物的描述更加精準和有效。將音樂科技手段與多功能綜合實驗室相結合，采用演示、實訓及綜合實踐等方法，把教學與科研有機地統(tǒng)一起來，形成科研在教學中踐行，教學在科研中提高的一種良性的教育教學發(fā)展模式。

四、以高等綜合類音樂院校為例，如何在現(xiàn)代音樂教育中高效地使用音樂科技手段，以全面推進素質教育，提高教育教學質量，已成為

當下高等音樂教育面臨的重要課題之一

縱觀全國綜合類、師范類以及藝術類院校，有關音樂科技相關學科體系建設的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，眾院校為培養(yǎng)２１世紀復合型的藝術型技術人才，紛紛將音樂科技學科的建設，納入教改重點。

如：１９９９年上海師范大學數(shù)理信息學院教育技術系開始招收電腦音樂碩士；２００７年招收錄音藝術專業(yè)；２００２年南京藝術學院開始招收計算機音樂碩士。２０１１年，中國音樂學院成立音樂科技系等．

２００３年，首都師范大學音樂學院建院以后即成立了音樂科技系，２００４年開始招收錄音藝術本科專業(yè)。十年磨一劍，在即將迎來音樂科技系建系十周年之際，首師大音樂科技系逐步完善了音樂科技學科在學士、碩士、博士上系統(tǒng)化的學科建設，并在原有錄音藝術專業(yè)方向上，進一步拓展了六個課程方向，不斷地夯實了學科建設的基礎。

在全國音樂科技學科如雨后春筍般蓬勃發(fā)展的今天，可知在現(xiàn)代音樂教育中，音樂科技手段應用，是培養(yǎng)藝術型技術性人才的重要途徑之一。

綜上所述，在現(xiàn)代科技中信息交互技術的運用，離不開數(shù)字化設備的發(fā)展。在藝術教育領域，當下藝術形式的技術創(chuàng)新，對藝術實踐的探索形成了較大的挑戰(zhàn)。隨著高新技術日新月異的發(fā)展，社會在不斷地進步，教育在發(fā)生著天翻地覆的變化，無論是傳統(tǒng)的教學模式還是近些年來的數(shù)字化教學環(huán)境改善，都離不開音樂科技手段的發(fā)展，所以，在現(xiàn)代音樂教育中，教師必須懂得如何運用音樂科技手段及信息交互技術以及教育敘事可視化的能力，去培養(yǎng)學生的多方面興趣。

應該看到的是，無論科學技術發(fā)展的速度有多快，都不能擺脫作為教育的工具這一基本的屬性。從現(xiàn)代音樂教育的理念來分析，科學技術本身并不是目的，將音樂科技如何更好地融入到現(xiàn)代音樂教育中，應用于音樂創(chuàng)作的各個層面，為音樂教育服務，才是我們致力于發(fā)展的目標。

宋璐璐 首都師范大學音樂學院音樂科技系副主任

（責任編輯 金兆鈞）