構建和諧課堂,感受音樂之美

李香君

《音樂課程標準》強調了音樂教學中的師生和諧互動?！昂椭C”是師生之間互尊互愛，教師必須面向全體學生，以學生為主體，愛學生，尊重學生人格，當好學生的合作者、引路人、知心朋友、探究伙伴，用美妙的童心和赤誠的愛心，搭建起師生情感的橋梁，為學生營造和諧的教學氛圍，使學生以愉悅、積極主動的情緒，飽滿的熱情，從音樂中學習音樂，從音樂中獲得美感體驗，感受到音樂之美。

一、創(chuàng)造和諧的情境，激發(fā)學生對音樂的興趣

布魯納曾說過：“學習的最好刺激，是對學習材料的興趣?！币虼耍瑺I造一個輕松、和諧的學習情境，能夠讓學生感受到音樂美，激發(fā)學生的學習興趣，甚至酷愛音樂。為了讓學生了解西方古典音樂及其發(fā)展歷史，在上《音樂——從古典走向浪漫》之前，講關于貝多芬與莫扎特、貝多芬與舒伯特的故事，慢慢引導學生到貝多芬、莫扎特中來……讓學生們熟知這幾位音樂大師，進而對他們的音樂產生求知的欲望。

二、創(chuàng)設和諧的教學方法，讓學生感受音樂之美

教學是教師和學生之間相互交往共同發(fā)展的一種活動。在音樂教學實踐中，教師應根據(jù)教學需要，在考慮教師、學生、教材、教具、教學環(huán)境及其他因素的基礎上，拓展音樂教學空間，營造一個開放、和諧、創(chuàng)新的教與學的氛圍，發(fā)揮學生的主體作用，引導學生參與教學活動，用聲音、肢體語言、表演、討論等方法調動學生在課堂上“動”起來，讓他們真正感受到音樂的美。比如，在《少數(shù)民族音樂》這一章節(jié)時，先用多媒體給學生展示一組風俗畫面，也可以觀看一組少數(shù)民族的服飾，分辨是哪一地區(qū)，哪個民族的？然后讓學生展示課前搜集到的有關少數(shù)民族人文、地理、風俗等方面的文字、圖片、音像資料。接著請學生說出他所了解的這一少數(shù)民族地理位置、物產、民族、風土人情、音樂文化等，并讓學生演唱或表演他所了解的這一少數(shù)民族的歌曲或舞蹈。最后導入新課然后逐一欣賞、介紹各民族音樂，引導學生來作總結。這樣，不僅讓學生學到了少數(shù)民族音樂的特點，更使他們在體驗、參與、實踐中感受到了音樂之美。

三、創(chuàng)設和諧幽默的教學氛圍，讓學生愛上音樂

幽默的教學會使學生興趣盎然，學習輕松愉悅，令課堂充滿生機、熠熠生輝。一位幽默風趣的教師往往更容易與學生接觸，贏得學生的尊重和喜愛，課堂教學效果會事半功倍。具有幽默感的教師走進課堂，學生們就會高興快樂，溝通也自然順暢了。先讓學生喜歡上你的幽默，學生就會喜歡上你，學生自然就愛上了你的音樂課。

總之，和諧是教學旋律中跳動著的快樂音符，教師在課堂上只有表現(xiàn)出輕松、自然、美麗的積極心態(tài)，學生的緊張心態(tài)才能得到放松，他們才能大膽與教師進行互動，才能去體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂的美，進而感受到音樂之美。

（唐山市豐南區(qū)第一中學）