議數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育議數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

何禮建

【摘要】情感教育是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)目標(biāo)之一，它體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。課堂教學(xué)不僅是師生之間知識輸出—輸入的認(rèn)識過程，而且是師生間情感交流過程。傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”式的教育已不符合時代發(fā)展的需要，全面發(fā)展觀認(rèn)為“求知”和“益智”無疑是教育的根本任務(wù)，但不是唯一任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】情感；教學(xué)；鼓勵；交流；活動；信任

學(xué)校教育的首要職能是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求教師不僅要教給學(xué)生學(xué)科內(nèi)容，更要培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)科的良好情感、態(tài)度與自信心，以提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力或終身學(xué)習(xí)的能力。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生情感談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、情感激活情感

正如智慧需要智慧來啟迪一樣，情感也需要情感來激活。作為一名數(shù)學(xué)老師，必須有健康而又豐富的情感，因?yàn)樽约簩?shù)學(xué)的情感會潛移默化地影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學(xué)的感情和思維，把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受，那么對于你的學(xué)生而言，很自然地也會去愛數(shù)學(xué)，把聽你的數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受。換言之，如果數(shù)學(xué)教師本身就不熱愛數(shù)學(xué)，又沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，那么在他的教學(xué)過程中也就不可能培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的情感。上學(xué)期，學(xué)校安排我去接管一個沒有人愿意去教的班級，原因是這個班級的數(shù)學(xué)成績總是最差。但就是這樣一個班級，在我接手后的第一次月考中，一下從同年級兄弟班中的倒數(shù)第一變成了順數(shù)第一。結(jié)果擺在眼前，讓很多教師包括校長都大吃一驚。你肯定要問我是怎么做到的？很簡單，每次走上講臺，我總顯得年輕活潑、精神煥發(fā)、熱情洋溢、笑容可掬、以情發(fā)聲、出言動人，不管什么時候，我總能做到一跨入校門就把一切煩惱留在門外。把自己對數(shù)學(xué)的熱愛傳遞給了每一名學(xué)生，把情感教學(xué)運(yùn)用在教學(xué)中，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。我想這可能就是古人所說的“親其師，而信其道”吧！

二、鼓勵穩(wěn)定情感

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“最重要的教育方法就是鼓勵孩子去實(shí)際行動?！痹跀?shù)學(xué)課堂中，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偶然產(chǎn)生的暫時性積極情感給予肯定和鼓勵，使它轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的持久的積極情感，進(jìn)而對知識始終產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望和追求。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功情境，讓學(xué)生成功地學(xué)習(xí)，成功地解決各種疑難問題，從而使他們的好奇心和學(xué)習(xí)愿望獲得滿足，并體驗(yàn)到認(rèn)識活動的快樂情境，使即時興趣向穩(wěn)定興趣轉(zhuǎn)化。當(dāng)學(xué)生做對了一道題時，我會拍拍學(xué)生的肩膀表示鼓勵，學(xué)生心中會有成功的喜悅；當(dāng)學(xué)生提出一個富有啟發(fā)性的問題時，我會使用鼓勵的語言，讓學(xué)生信心倍增，積極思考；當(dāng)學(xué)生答對一個問題時，我會投以贊許的目光，學(xué)生會覺得心情愉悅。

在整個教學(xué)過程中，我們必須隨時尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，并及時給予表揚(yáng)、鼓勵，哪怕是答對一個問題或是做對一道題，老師的表揚(yáng)都會使其產(chǎn)生積極愉悅的體驗(yàn)，下一次一定會做得更好。

當(dāng)然，由于學(xué)生的個體差異，學(xué)生解決問題的能力會有差異。我們要因材施教，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出不同要求，讓層次不同的學(xué)生都嘗試到成功的滋味，或?qū)⒁粋€較遠(yuǎn)的“大目標(biāo)”通過一步一步設(shè)置較近的具體目標(biāo)來達(dá)到，為學(xué)生設(shè)置成功階梯，當(dāng)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)時應(yīng)及時給予評價(jià)表揚(yáng)，并讓其他學(xué)生一道分享成功的歡樂；當(dāng)學(xué)生遇到困難或失敗信心不足時，應(yīng)及時進(jìn)行勉勵，注意從失敗中挖掘部分成功，以保證學(xué)生的自尊心，并繼續(xù)幫助學(xué)生從失敗走向成功。學(xué)生若能經(jīng)常受到這種成功的激勵，就會使他們深信自己的智慧和力量，對數(shù)學(xué)更感興趣。

三、交流增加情感

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的教育意味著人和人心靈上最微妙的接觸，學(xué)校是人們心靈相互接觸的世界?！?/p>

作為一名教師只有積極主動地豐富自己與學(xué)生間的情感生活、消除學(xué)生和教師的距離，才會使師生之間真正成為良師益友。事實(shí)證明，教師與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，是了解學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行個體心理素質(zhì)培養(yǎng)的最有效的途徑，也是幫助學(xué)生獲取知識和提高各種能力的橋梁。在工作中，只有注重采用多種教育手段才能加強(qiáng)師生感情。例如：我讓學(xué)生作業(yè)完成后，在作業(yè)后面把自己還有哪些不懂的地方，對某一問題有什么不同的看法，甚至可以把校內(nèi)外生活感想寫上去。我不只是把它當(dāng)作數(shù)學(xué)作業(yè)來看待，還當(dāng)作師生間心靈的交流，一邊靜心閱讀，一邊悉心批改，常常隨著他們的敘述與描寫經(jīng)歷不同的體驗(yàn)：數(shù)學(xué)課上做難題的情景，課后興趣小組的開展情況，考試中失敗的苦惱。為了鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，我常常寫下誠懇的評語。在評語中，我注意恰如其分、生動貼切地表達(dá)看法與意見，并給予及時的幫助。學(xué)生放假時給家長一個電話：“您好，我是何老師。您的孩子家庭作業(yè)完成了嗎？有什么困難嗎？”這樣的電話表達(dá)了教師對學(xué)生的關(guān)心。教師、家長和學(xué)生三顆心碰撞出火花，產(chǎn)生教育的強(qiáng)大合力。每一周，我總是有針對性地找一些學(xué)生談心，了解學(xué)生們的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們的困難，討論對難題的解答，同時也談?wù)勎业南敕?，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過各種形式的交流，增進(jìn)了師生的感情。

四、活動豐富情感

實(shí)踐中，學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的百分比與其他學(xué)科相比是比較低的，多數(shù)學(xué)生厭惡或懼怕數(shù)學(xué)，普遍覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的樂趣，缺乏探求數(shù)學(xué)知識的積極性與主動性。這就要求我們老師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有意識、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動來豐富學(xué)生的情感。

在課堂上，我們設(shè)計(jì)活動引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。例如：在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時，我們讓學(xué)生準(zhǔn)備一些長短不一的小木棒，讓他們用這些木棒拼三角形，把能拼成三角形的小木棒放在一起，把不能拼成三角形的放在一起，然后討論能拼成三角形和不能拼成三角形的原因分別是什么？再說說你能得到什么結(jié)論？學(xué)生很快就得到了“三角形的任意兩邊之和大于第三邊”這一結(jié)論。通過這個活動，提高了學(xué)生探求知識的積極性與主動性，豐富了學(xué)生的情感。

在課后，我們組織開展豐富多彩的活動課，把課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合起來，通過大量的動手、動口、動腦的實(shí)踐活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展個性和特長，陶冶品質(zhì)和情操。我的課外數(shù)學(xué)活動課通過三個小組來完成:①興趣小組，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣為主要目標(biāo)，內(nèi)容有游戲、故事會、板報(bào)、小制作、小發(fā)明、小論文、猜數(shù)學(xué)謎語、實(shí)地測量、知識講座、趣味數(shù)學(xué)競賽活動(多解比賽、速算比賽、搶答比賽、最優(yōu)解比賽等)和學(xué)習(xí)方法介紹等;②競賽小組，為參加各級數(shù)學(xué)競賽而設(shè)，以培養(yǎng)數(shù)學(xué)尖子為目標(biāo)，內(nèi)容有專題講座、模擬競賽等;③補(bǔ)課小組，專為后進(jìn)生補(bǔ)缺補(bǔ)漏而設(shè)，以轉(zhuǎn)化差生為目的，內(nèi)容主要有缺漏知識補(bǔ)習(xí)兼有學(xué)習(xí)目的性教育、學(xué)法指導(dǎo)、雙基比賽等。

總之，在教學(xué)過程中，我們要盡可能地調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官，利用制作、剪拼、表演、競賽等多種形式，創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以豐富多樣的載體，獲得數(shù)學(xué)知識，豐富學(xué)生情感。

五、信任深化情感

信任與激勵作為情感教育的重要模式之一，在增進(jìn)師生關(guān)系方面顯得尤為重要。所謂信任激勵，就是激勵主體用自己的信任、鼓勵、尊重、支持、關(guān)懷的情感對學(xué)生進(jìn)行激勵。教師信任學(xué)生是對學(xué)生極大的鼓舞和鞭策，有時會得到意想不到的效果。

學(xué)校發(fā)的課后練習(xí)冊，由于后面附有答案，老師怕學(xué)生抄襲，所以統(tǒng)一收上來了。但總有一部學(xué)生為了完成任務(wù)，想盡各種辦法，拿到了答案，依然在抄襲。而我反其道而行，充分相信學(xué)生，不收學(xué)生的答案，并對學(xué)生講：“老師相信你們不會抄襲，答案是一位不會說話的老師，你們要好好利用哦！”我班的學(xué)生不但沒一個抄答案的，而且讓答案得到了應(yīng)有的用途。

我想：信任是激勵學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的有效方法。老師與學(xué)生之間的相互信任是一種巨大的精神力量。這種力量不僅可以使學(xué)生團(tuán)結(jié)成一個堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗集體，而且能夠使孩子們在鼓勵和信任中健康地成長。育人需要愛心去澆灌、需要真情去感化、需要信任去激發(fā)。師生相互信任是雙方情感共鳴的過程。信任是一種無形的激勵，它可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的美德。善于使用信任的眼光去注視自己的學(xué)生這正是師德修養(yǎng)的真情流露，也能深化師生的情感。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中能有效運(yùn)用情感教育，對我們數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍的效果。作為一名數(shù)學(xué)教師要以飽滿的熱情，努力探索情感教育的有效途徑，不斷提高情感教育的效益，通過情感教育更有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。使數(shù)學(xué)教育與情感教育在教學(xué)中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進(jìn)。