談小學(xué)英語課外作業(yè)的有效布置

陳娟

摘 要：課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地，而課外學(xué)習(xí)則是課堂的補(bǔ)充和延伸。因此，合理地布置小學(xué)英語課外作業(yè)是鞏固和加強(qiáng)所學(xué)知識的保證。那么如何科學(xué)而有效地布置小學(xué)英語課外作業(yè)呢？這是值得我們每個小學(xué)英語教師一直探索的話題。合理地設(shè)計和布置英語課外作業(yè)，讓學(xué)生們能夠相互學(xué)習(xí)和取長補(bǔ)短，也是英語新課標(biāo)理念的直接體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課外作業(yè)；有效布置

小學(xué)的英語教學(xué)處于啟蒙階段，其目的在于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，讓他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心。因此，我們在布置英語課外作業(yè)時，要緊緊圍繞教學(xué)目的和教學(xué)要求，正確把握學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等，讓學(xué)生動口、動手、動腦，從聽、說、讀、寫、視聽等多種角度,從培養(yǎng)小學(xué)生想象和創(chuàng)新意識等多種能力出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，巧妙設(shè)計形式多樣的英語課外作業(yè)，使小學(xué)英語課外作業(yè)布置更具合理性、有效性。

一、布置作業(yè)要有針對性

作業(yè)要因人而異。不分青紅皂白，所有的孩子都做一樣的作業(yè)，會產(chǎn)生適得其反的效果。教師要針對學(xué)生的實際情況，“一個蘿卜一個坑”，安排不同的作業(yè)內(nèi)容，提出不同的作業(yè)要求，既滿足了好學(xué)生的渴求，又保護(hù)了潛能生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到激勵全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的。對于學(xué)習(xí)有點困難的學(xué)生，教師要注意作業(yè)的重點輔導(dǎo)。有的學(xué)生性格內(nèi)向，讀英語時難以開口，而有的學(xué)生卻善于說，不善于寫。對于不同的學(xué)生，教師要分類輔導(dǎo)，盡量使每個學(xué)生都保持平穩(wěn)、平衡地發(fā)展。

1. 關(guān)于寫的作業(yè)

這是掌握英語基礎(chǔ)知識的必要組成部分。因此，教師經(jīng)常給學(xué)生們布置一些寫的作業(yè)，不但能夠提高他們的寫作能力，而且對掌握基本的英語知識大有益處。

2. 關(guān)于說的作業(yè)

這是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的一個重要途徑。能夠順暢的交流是學(xué)習(xí)英語的目的，所以在布置作業(yè)時布置一些跟讀課文或單詞、與哥哥姐姐或同學(xué)對話、分角色朗讀等，都會很大程度地提高學(xué)生的口語交際和表達(dá)的能力。

3. 關(guān)于趣味性的作業(yè)

這是把我們每天所學(xué)的知識鞏固于趣味作業(yè)里，它能起到事半功倍的效果?？梢圆捎酶鞣N各樣的方式去復(fù)習(xí)單詞，例如，學(xué)習(xí)了顏色單詞后可編成這樣的兒歌：red、red紅色的太陽，yellow、yellow黃色的葉子，blue、blue藍(lán)色的天空，green、green綠色的小草，white、white白色的褲子，black、black黑色的黑板。這樣不但提高了記憶效果，同時也培養(yǎng)了他們的想象力。

二、布置作業(yè)要有科學(xué)性

教師要精心選擇課外作業(yè)，能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的知識遷移能力是教師布置作業(yè)初衷。超時超量的作業(yè)和機(jī)械重復(fù)的作業(yè)是一定要避免的。課外作業(yè)要有科學(xué)性，為了防止隨心所欲地找一些現(xiàn)成的練習(xí)浪費學(xué)生的時間和精力，造成學(xué)生書寫作業(yè)不認(rèn)真的不良后果，教師應(yīng)做到能夠突出重點，最好口頭、筆頭作業(yè)相結(jié)合。教師應(yīng)給學(xué)生一些必要的指導(dǎo)，這樣才能保證作業(yè)的質(zhì)量，作業(yè)的效率才能得到最大限度地發(fā)揮。

1. 趣味性的作業(yè)

作業(yè)能有效地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，讓他們愉快而高效地學(xué)習(xí)。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，它不能改變一個人的智力水平，但是卻能影響一個人的智力發(fā)展。學(xué)生樂于從事和獲取的都是有興趣的事物，做作業(yè)也是如此。教師布置課外作業(yè)能注意到興趣性，這對鞏固學(xué)生的知識是大有裨益的。多樣化和內(nèi)容多變的作業(yè)，各種題型經(jīng)常變換，“一題多變”，使作業(yè)內(nèi)容和形式豐富多彩起來，學(xué)生也會樂于思考，做作業(yè)時情緒容易高昂。

2. 靈活設(shè)計的作業(yè)

作業(yè)的內(nèi)容不能去死記硬背、機(jī)械記憶，是靈活設(shè)計作業(yè)的宗旨。設(shè)計時要注意，作業(yè)題是靈活運用所學(xué)知識去解決一些問題的作業(yè)；作業(yè)題在課本中不能直接找到答案，只能在已學(xué)知識中有解題依據(jù)；作業(yè)題不能要求學(xué)生只按常規(guī)思路解答，而是要他們用多種思路進(jìn)行分析。

三、布置作業(yè)體現(xiàn)人文性

1. 適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)量

英語學(xué)科要綜合考慮學(xué)生的年齡段和其他學(xué)科的作業(yè)量來布置。作業(yè)量過多，會給學(xué)生的身心健康帶來不良影響；作業(yè)量太少，就達(dá)不到一定程度的要求。

2. 適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)難易度

課外作業(yè)難易適當(dāng)，是對全班大多數(shù)學(xué)生來說的。最好要稍高于學(xué)生的現(xiàn)有水平，讓學(xué)生需要經(jīng)過一定的努力才能完成。個別教師對學(xué)生作業(yè)中的錯誤會做出罰做或者重抄很多遍。這種沒有目的性的作業(yè)是錯誤的，它不是訓(xùn)練，而是懲罰。這種懲罰性的作業(yè)不僅沒有任何益處，反而危害極大。它可能導(dǎo)致學(xué)生厭煩做作業(yè)，在這種心情下做的作業(yè)，可想而知，可能錯得更多！因此，教師在備課的時候就要精心設(shè)計作業(yè)，此次作業(yè)的意圖是什么？比如，為下次學(xué)習(xí)新內(nèi)容作準(zhǔn)備的作業(yè)、為復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的作業(yè)等，千萬不要讓學(xué)生為“做作業(yè)”而“做作業(yè)”。

3. 能及時鞏固所學(xué)知識的作業(yè)

有經(jīng)驗的教師往往在學(xué)習(xí)新課的當(dāng)天，即布置有關(guān)新課的課外作業(yè)，并且要求學(xué)生當(dāng)天完成。這對鞏固剛學(xué)的知識、防止遺忘是非常必要的。對于當(dāng)天布置的作業(yè)，教師要及時批改、及時講評，并且及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生知道自己對新知識的掌握情況，從而有針對性地查漏補(bǔ)缺。

4. 出現(xiàn)經(jīng)常練習(xí)內(nèi)容的作業(yè)

課外作業(yè)本身就包含著經(jīng)常重復(fù)的意思，它是另一種形式的練習(xí)。要掌握某種知識或技能，一定數(shù)量的重復(fù)練習(xí)是必要的。所以，我們說“學(xué)而時習(xí)之”。所學(xué)的新知識必須經(jīng)常在作業(yè)中出現(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)常地練習(xí)才能奏效。當(dāng)然，重復(fù)是有限度的，重復(fù)不等于搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。盲目重復(fù)不僅會浪費時間，還會使學(xué)生失去興趣。只有有計劃、有目的地安排一定程度的重現(xiàn)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得知識和技能。

四、布置作業(yè)要多樣性

一直以來，學(xué)生的作業(yè)一直是“大鍋飯”，統(tǒng)一尺度，統(tǒng)一要求。如果分層設(shè)計作業(yè)，就可以在作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量上，給學(xué)生以發(fā)展的空間，創(chuàng)造適合各類學(xué)生的獨立自主和自由學(xué)習(xí)的條件，較好地克服上述弊端，發(fā)揮各自學(xué)習(xí)的潛能。

一是分層設(shè)計作業(yè)，提出不同層次的作業(yè)要求，一定要根據(jù)全班學(xué)生的智力水平和知識差異。分層是相對而不是絕對的，最好在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，事先與學(xué)生協(xié)商好最佳。分層后，過一段時間可根據(jù)學(xué)生進(jìn)步的實際情況作適當(dāng)調(diào)整。這就要求教師在備課時要備好課堂作業(yè)的必答題、選做題和綜合題，使不同層次的學(xué)生完成不同的作業(yè)，從數(shù)量、質(zhì)量和形式上將每個學(xué)生在完成作業(yè)中所需的時間差基本拉平，從而使全體學(xué)生形成一致的作業(yè)心態(tài)，有助于調(diào)動全體學(xué)生完成作業(yè)的積極性，提高作業(yè)的正確率。

二是多樣性的作業(yè)，不僅可以提高學(xué)生的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的技能，增進(jìn)思維的靈活性。例如，學(xué)過動物類的單詞后，可以讓學(xué)生把這些單詞回憶、整理出來，學(xué)生就會默背出dog、cat、pig、tiger、panda、horse、bear等單詞；學(xué)過動作類的單詞后，可以布置學(xué)生把學(xué)過的所有動作類的單詞整理出來。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)、歸納、整理知識的能力，又不會讓學(xué)生產(chǎn)生消極應(yīng)付的現(xiàn)象。

雖然作業(yè)布置只是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一小部分，但它是反映學(xué)生知識與能力的一面鏡子。然而，英語作業(yè)的布置能否給學(xué)生很大的選擇自由，如學(xué)生可以選擇作業(yè)的數(shù)量、決定作業(yè)的內(nèi)容、交作業(yè)的時間等也應(yīng)有彈性。各學(xué)科間作業(yè)量的協(xié)調(diào)、作業(yè)與家長的關(guān)系、師生人際關(guān)系對作業(yè)布置的影響等方面還有待作進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]戴亦英.小學(xué)英語開放性作業(yè)與學(xué)生的發(fā)展[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2005（3）.

（淮安市和平鎮(zhèn)中心小學(xué)）