淺談合作學習在數(shù)學教學中的有效開展淺談合作學習在數(shù)學教學中的有效開展

許新泉

【摘要】新課程理念是以學生發(fā)展為本，合作學習是新課改所倡導的新的學習方式。本文從“更新理念,營造和諧的課堂環(huán)境”“有效開展合作學習,讓學生積極、主動參與”“優(yōu)化教學環(huán)境，加強交流合作”三方面探討了在數(shù)學課堂教學中，如何培養(yǎng)學生有效地開展合作學習，使學生主動地投入自主性的學習活動，從而培養(yǎng)學生主動參與合作學習的意識，養(yǎng)成良好的交流與合作學習的習慣。

【關鍵詞】合作學習；新課程理念；有效開展；課堂教學

新課程改革所倡導的自主、探究與合作的學習方式，促進了學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。如何有效地開展合作學習是目前普遍關注的熱點問題。但在組織合作學習的過程中，其實仍存在很多誤區(qū)，如浮于表面、流于形式的合作學習，缺乏適合學生進行合作學習的環(huán)境，教師在合作學習過程中的角色轉換等問題，導致合作學習不能真正發(fā)揮出促進學生全面發(fā)展的優(yōu)勢。為此，在新課程理念的引導下，在數(shù)學課堂教學中，如何培養(yǎng)學生有效地開展合作學習，我認為可以從以下方面來做：

一、更新理念，營造和諧的課堂環(huán)境

1。生生合作，實現(xiàn)學生主體的參與

學生受傳統(tǒng)教學的影響，在長期的學習中形成了一種共識：別人的成功就是自己的失敗，自己的成功就是別人的失敗，因此必須擊敗對方，自己才能取勝，沒有絕對把握，對不起，還是把機會留給別人吧，明哲保身，但求無過嘛。在這種情況下，學生之間充滿競爭，缺乏理解、交往和合作。針對這一弊端，《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出：“鼓勵學生合作學習，促進學生間的相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學相長。”學生之間的合作學習是一種以小組活動為基本教學形式的活動教學模式。在合作學習營造的這種有組織的和諧的交往學習活動中，學生通過與同伴的合作、交往，充分發(fā)揮了生生互動功能，學生的潛能得到了開發(fā)，主體地位得到了體現(xiàn)，合作意識、合作能力會不斷增強。

2。師生合作，教師轉向“平等中的首席”

傳統(tǒng)教學中，教學是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動，學生無條件地服從于教，教學由共同體變成了單一體。新課程強調，教學是教與學的合作互動，師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長的共同發(fā)展。合作昭示著教學不是傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，而是不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“合作學習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。他們共同對整個成長過程負責。對教學而言，合作意味著人人參與，意味著平等對話、平等性意義建構。它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。

二、有效地開展合作學習，讓學生積極、主動參與

1。設置問題情景是課堂教學中最主要的合作學習的形式

合作學習的范圍視問題等各種情況而定，可以是同桌之間或幾個人組成小組，還可以是全班學生。教學實踐證明，精心創(chuàng)設教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。教師應從學生熟悉的、貼近學生的生活體驗及學生已有知識出發(fā)，充分發(fā)揮問題的誘導力，使學生無意識成為一個合作學習的參與者。

2。展示學生實驗、探索、發(fā)現(xiàn)的成果，進行評議、交流，是合作學習最有價值的形式

一般來說，這種形式適應于全班同學之間的合作交流學習。比如，將小組合作交流中學生最優(yōu)秀的成果或小組的集體成果或比較新穎的解題方法拿到全班進行評議、交流，在評議、交流過程中，教師要鼓勵學生積極評議、大膽質疑、廣泛爭辯。只有這樣，才能使思維得到碰撞產(chǎn)生火花，才能開啟創(chuàng)新之門，才能使學生體驗到因勞動成果被同伴或教師肯定而獲得積極的情感體驗。

三、優(yōu)化教學環(huán)境，加強交流與合作

數(shù)學教學過程應是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，更是一個交流與合作的過程。這一教學過程為學生主動學習提供了開放的活動方式和寬松、民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學生的主體性，促進學生智力、情感和數(shù)學技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，我們應當加強小組交流與合作學習，改變課堂教學中教師主講、學生主聽的單一的教學組織形式，促進各個層次學生的共同發(fā)展。教師在組織小組交流與合作學習活動中，應把需要討論、互相啟發(fā)、反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。教師不僅要指導組內交往，而且要引導組際間的交流，不僅要交流學習結果，更要重視交流學習過程和學習方法，教育學生樹立集體主義觀念和互幫互學的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力。教師不斷向學生傳授合作的基本技能，使他們學會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪、相互吸收，共同尋找解決問題的思路,不斷培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的交流與合作學習的習慣。

總之，合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式，有效地開展合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。能使學生積極主動參與課堂教學活動，提高學生學習數(shù)學的積極性。能培養(yǎng)學生自主參與、積極合作交流的精神，從而達到學生獲取知識的目的，培養(yǎng)學生主動學習數(shù)學的興趣。能發(fā)揮群體智慧，共同探索，相互啟發(fā)、相互提高。有利于對數(shù)學知識的理解、掌握和應用。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學習的價值，更新理念，時刻把握以學生發(fā)展為本這條主線，培養(yǎng)學生有效地開展合作學習。

【參考文獻】

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