新課程理念下對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

江青松

【摘要】 在新課程理念的環(huán)境中，我們以往的教學(xué)實踐經(jīng)驗以及教育思想都需要及時貼合其特點(diǎn)進(jìn)行改革，深入了解新課程理念，將其融入實踐教學(xué)中. 教師的教學(xué)反思也在我國新課程教育改革中作為一項改革內(nèi)容提了出來，新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)要的不僅是一個結(jié)果，更看它的過程. 所以我們要在新課程理念下對初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的各個方面進(jìn)行反思，盡快適應(yīng)新課程的教學(xué)要求.

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)反思；各個方面；新課程理念；課堂的主體；調(diào)動積極性

在新課程的教育理念中，教學(xué)反思是一個重要環(huán)節(jié). 教師進(jìn)行教學(xué)反思就好比學(xué)生進(jìn)行課后回顧和思考一樣，老師就是在課后重新以學(xué)生的角度進(jìn)行課堂回顧和思考. 為了盡快適應(yīng)好新課程、新理念，教師應(yīng)從其各個方面進(jìn)行反思，在不斷地反思和探索中，形成適應(yīng)新課程的教學(xué)模式，從而調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量. 一、從初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行反思

新課程理念下，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是給學(xué)生傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決問題以及積極地學(xué)習(xí)態(tài)度. 教師應(yīng)擺脫之前在課堂中扮演的角色，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的自主學(xué)習(xí)和思考的空間，學(xué)習(xí)探索的過程更多的由學(xué)生自己去完成，實現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，老師所扮演的則是引導(dǎo)和輔助的角色.

二、對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的反思

教學(xué)內(nèi)容的反思大致有兩方面，一方面根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力來制定教學(xué)內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性. 激發(fā)學(xué)生的積極性需從兩點(diǎn)著手，一點(diǎn)就是教師反思自己設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是否能引起學(xué)生們的興趣，教學(xué)內(nèi)容可以更多地貼合生活實際，注意營造真實可感的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以在解決現(xiàn)實問題中熟悉并熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)概念及公式. 如概率的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，一說到概率大家都會想到彩票，教師在黑板上可以寫出１～１０這十個數(shù)字，假設(shè)彩票中獎號碼為３位數(shù)，可以讓同學(xué)們算算其中一些數(shù)字出現(xiàn)的概率，這樣會使學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性大大提高. 再如，在生活中，做游戲抽紙條時，大家有時候會說“不公平”，那么我們就可以運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的概率知識來解答. 所學(xué)知識到實際生活中的成功運(yùn)用也會增加學(xué)生的自信心，同時也給了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力. 另一點(diǎn)就是從學(xué)生的角度思考，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中希望了解而在教學(xué)過程中沒有涉及的知識點(diǎn). 如“圓”大家應(yīng)該都不陌生，對于圓的基本性質(zhì)也都或多或少知道一些，如“任意一個三角形一定有一個外接圓”，這種圖像的研究不應(yīng)只停留在抽象層面上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手去畫一畫，看三角形怎樣得到一個外接圓，這樣更直觀，再引導(dǎo)學(xué)生深入研究外接圓和三角形的關(guān)系，使得學(xué)生通過自己的探索自己得到圓的另一個性質(zhì)“三角形的外接圓的圓心叫三角形的外心”. 把探索的過程給予學(xué)生，使得這些概念在學(xué)生們心目中的形象不再干巴巴，而是立體的、豐富的.

另一方面，反思教學(xué)內(nèi)容是否全面，是否能夠使學(xué)生認(rèn)識和突破重點(diǎn)難點(diǎn). 知識點(diǎn)之間都是相通的，在反思過程中檢查自己是否把新舊相關(guān)的知識點(diǎn)聯(lián)系起來講解，是否把與某個知識點(diǎn)相關(guān)的知識點(diǎn)列舉出來，是否在教學(xué)中講解清楚以及能否幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn). 如特殊三角形函數(shù)值這個知識點(diǎn)比較注重推理邏輯思維，正弦、余弦、正切不僅僅是三個單獨(dú)的知識點(diǎn)，它們是相互聯(lián)系的. 我們在講解中就要注意其公式的推理過程，最好把推理探索的過程交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生理解其中的原理以便于在實際問題中的運(yùn)用.

三、對數(shù)學(xué)教學(xué)過程中方法、方式的不足之處進(jìn)行反思

新課程理念歸根到底就是教育模式和教學(xué)思想的一場改革，現(xiàn)在課堂有時出現(xiàn)課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象，究其原因就是教師的教學(xué)方法不靈活，教學(xué)觀念陳舊. 這就要求教師一方面多接觸新課程教學(xué)理念，更新自己的教學(xué)觀念，注意教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新；另一方面，對于教師自身素質(zhì)的要求也要有所提高，不斷學(xué)習(xí)拓寬自己的專業(yè)知識面，以及對于新課程理念的理解及運(yùn)用. 數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)和幫助下進(jìn)行科學(xué)的、有計劃的學(xué)習(xí). 教學(xué)過程其實是兩個過程的結(jié)合，一個是“教”的過程，一個是“學(xué)”的過程. 教師應(yīng)從這兩個過程進(jìn)行反思，因為教學(xué)過程中方法、方式的有效與否取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況. 反思可以幫助老師提取有效信息，如在教學(xué)過程中哪些環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生們的積極性提高，哪種教學(xué)方法是學(xué)生們接收知識效率較高的問題等，主要是在教學(xué)過程中是否把學(xué)生作為主體，充分激發(fā)學(xué)生的潛力和主觀能動性.

沒有最好，只有做到更好. 從反思過程中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的優(yōu)勢與不足. 從“教”這個過程進(jìn)行反思，可以發(fā)現(xiàn)自己處理不妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地掌握上課與學(xué)生互動的時間點(diǎn)，使得學(xué)生有充分獨(dú)立的思考時間. 而且在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生暴露問題的機(jī)會，這樣才能做到具體情況具體分析具體對待，充分發(fā)揮學(xué)生個性思維模式的優(yōu)勢. 在“學(xué)”這個過程的反思中，從學(xué)生的角度重新審視教學(xué)過程，了解學(xué)生在教學(xué)過程中的情況變化以及對于這種教學(xué)方式的接收和吸收效果.

“積少成多，集腋成裘”，反思的過程其實也是積累經(jīng)驗的過程. 在新課程理念的新環(huán)境下，我們的經(jīng)驗也處于一個積累的階段，只有不斷地反思積累新課程教學(xué)的實踐經(jīng)驗，才能更好地把新課程理念融入我們的教學(xué)當(dāng)中去. 數(shù)學(xué)作為一門思維邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于思維是否處于積極的狀態(tài). 新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)就是要求在以學(xué)生為主體的寬松環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，使學(xué)生在課堂上大膽設(shè)想，養(yǎng)成發(fā)散思維的能力. 這樣不僅活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生們的思考能力，使得學(xué)生在每一節(jié)課都有所收獲，而不僅僅是接收老師傳授的知識.

教學(xué)反思所達(dá)到的積極效果大家有目共睹，沖破了固有的教育模式和思想，貼合現(xiàn)階段教育要求和學(xué)生的情況，達(dá)到教學(xué)形式和內(nèi)容上的進(jìn)步，朝著新課程理念的要求努力前進(jìn). 不管對于哪門學(xué)科，教學(xué)反思都是新課程理念教育環(huán)境下一項重要的工作. 做好這項工作使得教師不斷提高對于教學(xué)模式和理念的認(rèn)識，加強(qiáng)自身素質(zhì)，不僅引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的潛力，也發(fā)掘自身潛在的價值. 所以更要把教學(xué)反思當(dāng)成一種習(xí)慣，促使教師朝著自己追求的專業(yè)化道路發(fā)展的同時，也使得教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的提高.