新課程下初中物理課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變

孟德兆

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，新課程標準要求：必須將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳授和積累向知識的探究轉(zhuǎn)化，將學(xué)習(xí)過程從知識的被動接受向知識的主動獲取轉(zhuǎn)化。在新一輪課程改革中，探究式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)是物理新課程教學(xué)的亮點，探究式教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個親近生活、親近社會的空間，讓學(xué)生體驗探究的樂趣、感悟探究的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和實踐能力。

一、觀念的轉(zhuǎn)變

課程改革中一個關(guān)鍵問題是教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改革。因為不同的教育觀念將會影響教師不同的課堂教學(xué)行為。首先要加強學(xué)習(xí)，提高認識，更新教育觀念，樹立現(xiàn)代的教育觀?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！边@就是新時代對教師角色轉(zhuǎn)換提出的要求。而教師將由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，成為學(xué)習(xí)的組織者，教師不再是學(xué)習(xí)內(nèi)容的擁有者和傳授者，而應(yīng)當成為學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；教師不再是問題的設(shè)計者、訓(xùn)練者和解答者，而應(yīng)當成為學(xué)生共同探索的合作者；同時教師不再是學(xué)習(xí)效果的考核者與學(xué)生價值的評判者，而應(yīng)當成為學(xué)習(xí)活動的調(diào)控者和學(xué)習(xí)成功的激勵者。我們在學(xué)習(xí)交流、提高認識的基礎(chǔ)上達成共識，認真落實課程標準精神，改變過去“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”的教育觀，變?yōu)椤按龠M學(xué)生發(fā)展為中心”的教育觀。

二、教學(xué)實施操作過程的轉(zhuǎn)變

1．創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教育心理學(xué)認為，興趣是“力求認識探索某種事物的心理傾向”。興趣這種特殊的心理傾向，在人們認識和研究某種事物中起著十分重要的作用。如在講究連通器內(nèi)只有一種液體且靜止流動時液面總保持平衡的問題后，可設(shè)問：不同液體液面相平嗎？學(xué)習(xí)漂浮物體的重力和浮力的關(guān)系后，設(shè)問：一條船從海里開到河里是浮起一些還是沉下去一些？“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，激發(fā)豐富的想象和積極的思維，產(chǎn)生愉快的情緒體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．自主探究，合作嘗試

學(xué)生據(jù)教師提供（或?qū)W生自己搜集）的資料、實驗設(shè)備進行自主探究，小組成員互相合作，協(xié)同努力，嘗試解決問題。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生運用多種物理方法去研究探索。學(xué)生在討論、交流和研究中發(fā)現(xiàn)新問題、新知識、新方法，逐步解決問題。讓學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識體系，教師絕不能包辦代替；同時教師要主動加入到學(xué)生的交流中去，要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)的方法主要有：提出適當?shù)膯栴}以引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問題逐步引向深入，以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解；啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯誤和補充片面的認識，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

3．引導(dǎo)學(xué)生探索、合作、交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)

多年來，傳統(tǒng)的教學(xué)一直習(xí)慣于單一枯燥的接受式教學(xué)。解決問題時常常是教師一講到底，學(xué)生在機械訓(xùn)練中記憶和模仿，這樣學(xué)生精神因素得不到充分調(diào)動，感受不到學(xué)習(xí)成功的快樂體驗。新標準已經(jīng)把過去教學(xué)中的許多演示實驗，例如：阿基米德原理、歐姆定律的演示等，明確寫成學(xué)生的探究活動，讓學(xué)生通過實驗自己歸納出規(guī)律。讓學(xué)生動手實踐，自主探索，合作交流，達到從小培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識、創(chuàng)新意識和實踐能力的目的。在探究活動中，不要為了趕進度而在學(xué)生還沒有進行充分的思考時草率得出結(jié)論。為了讓學(xué)生充分體驗探究的過程，應(yīng)該安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進行充分交流和討論。

三、結(jié)合教材變革，處理好物理課堂中的幾個關(guān)系

1．密切物理課堂與生活的聯(lián)系，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，重視培養(yǎng)學(xué)生對物理的情感和態(tài)度。如《壓強》一節(jié)，可讓學(xué)生列舉生活、生產(chǎn)中哪些情況要增大壓強？采取的方法是什么？哪些情況要減少壓強？采取什么方法？這樣，既讓學(xué)生理解了知識，又加強了與實際的聯(lián)系。

2．恰當處理繼承和創(chuàng)新關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生逐步地運用已學(xué)的思考方法學(xué)習(xí)新知識，這樣讓學(xué)生在不斷運用知識和體驗變化中掌握知識和技能。讓學(xué)生在構(gòu)建知識與運用知識中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，既長知識，又長智慧，收益更大。在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，大膽地質(zhì)疑，哪怕是一個不成熟的想法，我們都應(yīng)給以肯定。另外，我們還應(yīng)教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題。我們應(yīng)有意識地利用閱讀教材中淺顯易懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生自學(xué)，自己提問，自己解決，自己分析，還要求學(xué)生自己提出一些教材知識不能解決的問題。如：某學(xué)生自學(xué)后曾提出“如何測高壓鍋內(nèi)的氣壓？”這個問題極具生活性和實用性，在集體大討論中，我們得到了至少三種不同的方案，然后交給學(xué)生自己去測定。結(jié)果并不重要，這個過程卻是學(xué)生創(chuàng)新意識的行動，達到了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

（責任編輯劉紅）