如何提高高中語文教學(xué)效率

張時(shí)偉

多年的高中語文教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，要進(jìn)一步提高高中語文教學(xué)效率，就必須重視語文教學(xué)中如下三個(gè)問題：

一、要明確教學(xué)要求

要迅速、有效地提高學(xué)生的語文能力，就要準(zhǔn)確、適度地把握語文教學(xué)大綱，吃透高考考綱，明確目標(biāo)要求。

在語文學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱中，對(duì)高中學(xué)段的語文教學(xué)分別提出了不同的具體要求：在“各年級(jí)語文基本能力和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要求”一節(jié)里，分高中一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)，按“閱讀能力”“寫作能力”“聽說能力”（或“說話能力”）三項(xiàng)，每項(xiàng)每學(xué)年都列出了若干條具體要求。明確了目標(biāo)要求后，還要把它分解到每一堂課、每個(gè)模塊的教學(xué)中去。在現(xiàn)行語文教材中，“課本模塊教學(xué)要點(diǎn)一覽表”就將每模塊的教學(xué)要求進(jìn)行細(xì)化，因此語文教育工作者在語文教學(xué)進(jìn)程中，一定要注意認(rèn)真研究大綱，掌握本學(xué)科的知識(shí)體系，從宏觀上把握各年級(jí)每一模塊的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)。在每堂課的教學(xué)中也要有明確的教學(xué)要求，突出重點(diǎn)，講授或訓(xùn)練一個(gè)或幾個(gè)問題。

二、要注重教學(xué)過程

1．課時(shí)的語文教學(xué)過程。這是指一節(jié)課的教學(xué)過程。要提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，就要從提高每節(jié)課的教學(xué)效益抓起。課時(shí)教學(xué)也有相對(duì)的獨(dú)立性和完整性，有其具體的目標(biāo)、特定的內(nèi)容、清晰的步驟。由于課時(shí)教學(xué)的具體任務(wù)各不相同，因此會(huì)有各不相同的教學(xué)過程。就綜合課來說，教學(xué)過程一般為：⑴復(fù)習(xí)檢查已學(xué)內(nèi)容；⑵學(xué)習(xí)新內(nèi)容；⑶總結(jié)、鞏固所學(xué)內(nèi)容；⑷練習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)能力。

2．課題的語文教學(xué)過程。所謂課題，這里是指教學(xué)的某一特定的具體內(nèi)容和任務(wù)。它可以是一篇完整的課文，也可以是教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)的相當(dāng)于一篇課文的其他教學(xué)內(nèi)容。由于現(xiàn)行教科書大多數(shù)是文選型，因此，課題教學(xué)過程常常就是一課書的教學(xué)過程。從教者指導(dǎo)學(xué)生閱讀的角度講，一課書的教學(xué)過程可分三個(gè)階段：⑴導(dǎo)讀階段：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣；揭示課題；交代教學(xué)目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，提出具體要求；指導(dǎo)閱讀方法；學(xué)生通讀。⑵教讀階段：檢查通讀情況；解題，介紹作者、作品、時(shí)代背景，研討、分析課文；總結(jié)課文的思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)意義。⑶應(yīng)用階段：布置練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)；進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。以上只是基本過程，每階段的具體安排要視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況而定。

3．模塊的語文教學(xué)過程。語文教學(xué)中對(duì)每一模塊的處理一般為：先精讀、精講重點(diǎn)課文，使學(xué)生深刻理解本單元的教學(xué)目標(biāo)，并相應(yīng)進(jìn)行一定的讀寫訓(xùn)練；再通讀、略講或課外自學(xué)等方式學(xué)習(xí)其余課文，結(jié)合重點(diǎn)課文將所學(xué)知識(shí)和能力加以鞏固和深化；使知識(shí)系統(tǒng)化；最后布置并指導(dǎo)課后練習(xí)。

4．學(xué)年和學(xué)期的語文教學(xué)過程。在這個(gè)過程中，語文教師要根據(jù)所教年級(jí)和學(xué)期的不同及該年級(jí)或?qū)W期的具體教學(xué)要求，注意教學(xué)過程的階段性和前后連續(xù)性，把握本年級(jí)、本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，確保學(xué)生的語文能力得到應(yīng)有的提高。

5．學(xué)段的語文教學(xué)過程。整個(gè)中學(xué)階段的語文教學(xué)過程應(yīng)是一個(gè)“從教到不教”的轉(zhuǎn)化過程。這個(gè)階段，語文教師的主導(dǎo)作用是：教著學(xué)——扶著學(xué)——讓學(xué)生基本獨(dú)立學(xué)——完全獨(dú)立地學(xué)習(xí)語文，中學(xué)畢業(yè)能夠運(yùn)用語文知識(shí)解決工作和生活中的問題。

6．重視高考模擬?，F(xiàn)在的高中考生都要面對(duì)一座共同的獨(dú)木橋——高考，學(xué)習(xí)了十多年，厚積薄發(fā)，往往一場(chǎng)高考就能決定人生的前途和命運(yùn)，所以學(xué)生對(duì)每一年的高考試題就格外的關(guān)注，所以教師必須深入的研究每一年的高考試題，然后有選擇、有針對(duì)性、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，也能收到較好的教學(xué)效果，這些同樣有助于教學(xué)效率的提高。

7．重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教師得有豐富的心理學(xué)教育學(xué)等方面的知識(shí)，教學(xué)上結(jié)合他們的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)上遇到的實(shí)際情況，多教給學(xué)生一些學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，讓他們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，找到一套最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

8．重視綜合性知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為我們要面對(duì)“大語文”教學(xué)，教師還得掌握一些和語文相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，俗話說：文史哲不分家。所以，語文教師還得廣泛閱讀大量的歷史、政治、地理等方面的知識(shí)，有時(shí)，一段歷史上的逸聞趣事，一則時(shí)政要聞，一幅優(yōu)美的風(fēng)俗民情畫的描述往往能集中全班同學(xué)的注意力，給課堂帶來無限的樂趣，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有時(shí)，適當(dāng)?shù)脑谡Z文課堂上來點(diǎn)英語，實(shí)施“雙語教學(xué)”更是妙趣橫生，能收到意想不到的效果，實(shí)踐證明，一個(gè)知識(shí)淵博的教師往往更能得到學(xué)生的信任與愛戴。

三、要遵循教學(xué)原則

教學(xué)原則是教學(xué)所必須遵循的基本法則，它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律提出來的。沒有這些原則，教學(xué)就會(huì)陷入盲目性和隨意性的誤區(qū)。教學(xué)原則同教學(xué)過程一樣，也是教學(xué)活動(dòng)必須明確的核心問題，具有指導(dǎo)全局的普遍意義。目前比較一致的看法有下列四種：

1．文道統(tǒng)一的原則。這一原則包括三方面的意思，即一篇文章是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一；語文教學(xué)中要注意智育、德育、美育的統(tǒng)一；語文教師要把握語文學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮教書育人的作用。因此，教者在備課時(shí)要深入鉆研教材，挖掘教材中語文訓(xùn)練和思想教育、審美教育的內(nèi)容，以便在教學(xué)中有計(jì)劃地做出統(tǒng)一的安排。在聽說讀寫過程中，教者要從文入手，以文悟道，因道學(xué)文。

2．聽說讀寫互相促進(jìn)的原則。聽說讀寫是四種不同的語言能力。聽是口頭語言的理解，說是口頭語言的表達(dá)，讀是書面語言的理解，寫是書面語言的表達(dá)。聽讀能力，即理解語言文字的能力；說寫能力，即運(yùn)用語言文字的能力。一個(gè)人具備這四種能力是社會(huì)的客觀要求。這四種能力之間存在著本質(zhì)的聯(lián)系，可以相互促進(jìn)。因此教師在教學(xué)過程中，必須堅(jiān)持全面訓(xùn)練的觀點(diǎn)，聽說讀寫不可偏廢。在聽讀訓(xùn)練過程中，要有意識(shí)地為說寫訓(xùn)練提供營養(yǎng)；在說寫訓(xùn)練過程中要盡量利用、借鑒、模仿聽讀訓(xùn)練所提供的范例。聽讀訓(xùn)練時(shí)，可以從聽中學(xué)說，從讀中學(xué)寫。說寫訓(xùn)練時(shí)，可采用復(fù)述、口頭作文、改寫、縮寫、仿寫等形式。在這個(gè)雙項(xiàng)訓(xùn)練的過程中，教者要充分利用課文，把課文當(dāng)成是訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力的主要憑借，充分發(fā)揮課文的示范作用。

3．語文訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則。語文訓(xùn)練通常指對(duì)學(xué)生理解和運(yùn)用語言的訓(xùn)練；思維訓(xùn)練是指培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高思維能力的訓(xùn)練。語言和思維有著密切的關(guān)系，語言是交際的工具；思維是人腦反映客觀事物的過程，思維活動(dòng)必須在語言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行。例如在聽的訓(xùn)練過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的敏捷性、準(zhǔn)確性、條理性的訓(xùn)練。在讀的訓(xùn)練中，要結(jié)合閱讀方法教給學(xué)生思維的方法，根據(jù)不同的文章類型和特點(diǎn)，側(cè)重培養(yǎng)不同的思維方式，通過適當(dāng)提高閱讀的難度和速度，使學(xué)生保持一定的思維強(qiáng)度。在說的訓(xùn)練過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維靈活性、變通性乃至批判性的訓(xùn)練。在寫的訓(xùn)練中，要結(jié)合作文訓(xùn)練中的遣詞造句、布局謀篇、修改評(píng)改等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納、概括的方法，提高思維能力。

（責(zé)任編輯全玲）