新課程理念下如何實(shí)現(xiàn)英語有效教學(xué)

沈衛(wèi)平

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。其中特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。作為教師，應(yīng)該注重教學(xué)的效果，即有效教學(xué)。根據(jù)課程改革的理念和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我在這里談一下英語有效教學(xué)的幾點(diǎn)舉措。

一、加強(qiáng)趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教育心理學(xué)告訴我們，問題是引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的最好刺激，是學(xué)生注意力的源泉。英語課堂教學(xué)重在引導(dǎo)，貴在提問，課堂上必要的提問既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。我在每單元結(jié)束后，讓學(xué)生出一份英語手抄報(bào)或海報(bào)。思想方面，設(shè)置“送你一句諺語”或一些有意義的英語短文；政治方面，刊登一周的政治要聞；娛樂方面，有“英語笑話”、“智力闖關(guān)”等等。學(xué)生積極參與，這樣既提高了他們的閱讀能力、拓寬了知識(shí)面，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師要在充分理解學(xué)生的基礎(chǔ)上（包括他們的興趣，需求和愿望），結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法、設(shè)計(jì)、安排好課堂教學(xué)活動(dòng)。教師不但要充分備教材、備教法，更重要的是備學(xué)生?！痹谡n堂教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，明確教學(xué)對(duì)象是活生生的人，是有頭腦、會(huì)思考、會(huì)分辨“對(duì)與錯(cuò)，好與壞”的鮮活個(gè)體。外語課堂話題的選擇也是調(diào)動(dòng)外語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，選擇和安排有趣話題來組織課堂教學(xué)，充分占有教學(xué)資源，盡最大努力提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生們的注意力。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，突出教學(xué)的實(shí)效性

英語教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，在教學(xué)中，教師要把抽象的理論知識(shí)用形象的手段展現(xiàn)出來，用生動(dòng)感人的形式組織每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。從而促進(jìn)學(xué)生的智力活動(dòng)和情感活動(dòng)的結(jié)合。達(dá)到最佳的教學(xué)效果。作為教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體形式，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為真實(shí)的情景，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，提高課堂的教育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于情境教學(xué)有這樣一比喻：將幾克鹽放在你的面前，你會(huì)難以下咽。但當(dāng)將幾克鹽放入一個(gè)美味可口的湯中，你就會(huì)在享用佳肴時(shí)，不知不覺將幾克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽，鹽需溶入湯中，才易被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。所謂創(chuàng)設(shè)問題情景就是指教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)有吸引力的問題情境，使學(xué)生面臨某個(gè)迫切需要解決的問題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，感到原有的知識(shí)不夠用，造成“認(rèn)知失調(diào)”，從而激起學(xué)生疑惑、驚奇、差異的情感，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極探究的愿望，集中注意，積極思維。創(chuàng)設(shè)問題情景的主要方法有：創(chuàng)設(shè)趣味性、開放性、引導(dǎo)性和引申性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，積極思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，自主性地探究；用新舊知識(shí)的沖突創(chuàng)設(shè)問題情境；通過學(xué)科史和故事等內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境；通過例題(習(xí)題)創(chuàng)設(shè)問題情境，深化主題。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，但必須做到科學(xué)、適度，具體地說，要掌握以下幾個(gè)原則：難度適宜，必須考慮學(xué)生的接受水平；覆蓋面廣，要面向全體學(xué)生，切忌專為少數(shù)人設(shè)置；目的性強(qiáng)，知識(shí)的銜接點(diǎn)充分；注意問題創(chuàng)設(shè)的時(shí)機(jī)，情境的設(shè)置時(shí)間要恰當(dāng)，尋求學(xué)生思維的最佳突破口。

三、鉆研教材，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題

教育心理學(xué)告訴我們，問題是引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的最好刺激，是學(xué)生注意力的源泉。英語課堂教學(xué)重在引導(dǎo)，貴在提問，課堂上必要的提問既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于愛迪生一課時(shí)，我出示一張愛迪生的圖片，提出下列問題：

1.What do you know about Tomas Edison ？

讓學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后讓學(xué)生合上書，聽教材錄音，隨后在提出以下問題：

2.What do you think you can learn from Edison ？

3.Thomos Edison said he liked people who had ideas ， why ？ ect.

引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生逐步理解重點(diǎn)句型并掌握所學(xué)課文。

這里要注意：提出的問題既不能太難，太難會(huì)挫傷學(xué)生的積極性；也不能太易，太易引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)然由于學(xué)生的英語水平不同，教師在提出問題時(shí)應(yīng)視學(xué)生的情況有所區(qū)別，因人而問，因人而教，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都有提問的機(jī)會(huì)，都有所提高。教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，不僅能夠激活教學(xué)內(nèi)容，而且還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多有意義的活動(dòng)，使課堂充滿活力，留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。

教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性等充滿生活氣息的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語言，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生造成懸念，引發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生疑問，渴望破解疑問，使原本很抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足。

（責(zé)任編輯賀蕾蕾）