有效推動兒童回歸文本閱讀

楚科新

現(xiàn)在，有課外閱讀習(xí)慣的少年兒童越來越少，閱讀文字書的少年兒童越來越少，有效推動孩子回歸文本閱讀成為語文類欄目編輯的重要指導(dǎo)思想。在編輯中立足一個“高”字，做到格調(diào)高雅；貫穿一個“新”字，做到觀念新穎；扣住一個“實”字，做到內(nèi)容翔實；突出一個“嚴”字，做到編校嚴謹；強調(diào)一個“活”字，做到形式靈活多樣。在整個編校流程中，從組稿、選稿、編稿、校對，都能做到踏實嚴謹，精編細校。編輯中堅持“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”。摒棄庸俗低欲的趣味，抵制流欲的傾向，積極弘揚主旋律、反映新時代新風(fēng)尚。在稿源的篩選上注重“知識性、趣味性、時代性、超前性、鮮活性”，力圖在啟迪學(xué)生思維，保持奮發(fā)有為、健康向上，豐富少年兒童的學(xué)習(xí)生活，提高少年兒童的精神境界上發(fā)揮一些積極的作用。

兒童怎樣閱讀就怎樣生活，童年的閱讀一般停留在課堂教材閱讀。閱讀范圍實在有限。而且小學(xué)課堂閱讀主要關(guān)注語言文字訓(xùn)練而與“怎樣閱讀”無關(guān)。而課堂外的閱讀——這個十分重要的問題就被小學(xué)閱讀教學(xué)莫名其妙地“丟了”。源于以上思考，在選題習(xí)作中偏向“讀書生活”方向的主題。有意無意引導(dǎo)學(xué)生讀書。點評時，點評語言風(fēng)趣機智，語言中萃取富有現(xiàn)代氣息的電視、網(wǎng)絡(luò)語言，關(guān)注“當下”。童年期是成長的重要轉(zhuǎn)折期，他們的求知欲在增強，甚至“醉心于那種對他們距離很遠的東西”。點評因勢利導(dǎo)，點評中觀注原生態(tài)的童年生活，使點評增色不少。

當下青少年閱讀的現(xiàn)狀存在“三多”、“三少”。功利性閱讀多，情趣性閱讀少；“淺閱讀”多，“深閱讀”少；圖像閱讀多，文字閱讀少。遠古時期，人類沒發(fā)明文字時，就是“讀圖時代”，靠圖傳遞信息。而今的讀圖時代實際上是“賭徒時代”，拿自己的想象力賭未來。文字作品能激發(fā)讀者的想象力，而連環(huán)畫一覽無余，沒有想象的余地。孩子身上什么最珍貴？想象力。推理能力薄弱的人，想象力豐富。人類社會得以前進，靠什么？靠想象力。閱讀文字圖書，能保留甚至發(fā)展孩子的想象力。試想看一本插圖不多的文字圖書時，讀者必須依靠想象力來詮釋作品里的人物和場景。文字圖書能起到滋養(yǎng)想象力的作用。這一點，對未成年人尤其重要。如果孩子終日只看一覽無余的圖畫，想象力就會退化。一個沒有想象力的人，成年后就無法進行創(chuàng)造性勞動，終生只能步前人后塵，亦步亦趨。養(yǎng)成閱讀文字圖書的習(xí)慣很重要。有人說：《哈利·波特》(中文版)最大的貢獻，是把千萬個孩子從漫畫書拉回到方塊字之中。的確，畫面所表現(xiàn)的東西總是淺顯的，而文字就能給你一個充分的想象空間。而一題多寫訓(xùn)練，希望能把千萬個小讀者拉回文本閱讀。通過閱讀點評，讓兒童的精神世界簡單地接近文本，在這個過程中開啟兒童個體內(nèi)在精神世界。適當?shù)耐}比較點評是基于文本、服務(wù)文本的，文本深藏的情感因素得到充分挖掘與展示。在濃郁的人文情懷中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，把學(xué)生的情感波瀾再次推向一個更高的境界。此刻學(xué)生的表達是從具體的文本出發(fā)，最后回歸文本的。“回到文本，回到文本的細節(jié)，回到文本的血脈，回到文本的意義場，語文才能獲得能量。”

當我們真正把閱讀的快樂還給了孩子，我們就是把健康的成長給了孩子。在內(nèi)容的編選上，堅持與學(xué)生貼得更緊，即緊貼學(xué)生、緊跟課改、緊扣教材、緊聯(lián)學(xué)校，以真實的學(xué)生生活讓學(xué)生感到文章寫到的事好多就發(fā)生在自己身邊，使學(xué)生作文與點評相映成趣，學(xué)生樂于閱讀、愿意閱讀。同時，點評中力求避免生硬的道德的說教，追求潛移默化的引導(dǎo)，指點性的語句惜墨如金，雖三言兩語，但絲絲入扣，句句說在學(xué)生心坎上，得到少年兒童的高度認同。讓他們在不知不覺中學(xué)到知識。

（責(zé)任編輯賀蕾蕾）