淺議社會實踐在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用

蘇日娜 張冬梅

摘要大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育近年來愈發(fā)受到國內各大高校的追捧，但由于學生對自身及社會缺乏認識，導致對專業(yè)發(fā)展趨勢、社會發(fā)展需求等都不了解，難免使職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式。因此高校必須重視大學生社會實踐活動，才能真正開展好職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

關鍵詞大學生社會實踐職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）17-0018-02

一、高校開展社會實踐活動的現狀

社會實踐作為大學生思想政治教育的重要途徑之一，近年來愈發(fā)受到國內各高校的重視，紛紛將大學生社會實踐活動逐步向基地化、制度化、課程化方向發(fā)展。以重慶郵電大學為例，為全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）文件精神，進一步深化教育教學改革，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化學生知識結構，增強學生實踐能力，該校在學生培養(yǎng)方案中實施AB學分體系。其中B學分是指學生在教師的引導下，主要以實踐教育為主，通過過程教育與體驗完成的學分，重點培養(yǎng)學生了解社會、素質拓展、技能提升等社會能力。與此同時，隨著社會各領域高速發(fā)展變化，社會對人才的綜合素質要求不斷增加，高校開展的大學生社會實踐活動，無論在資源整合或是組織方式上都存在著一定的弊端，突出表現在：

1．部分高校大學生社會實踐活動重形式，輕內容

大學生參與社會實踐是大學生走出課堂、走向社會的機會，應該實實在在地做些事情，多注重社會實踐的內容，少一點形式，這樣才能鍛煉大學生解決問題的能力，然后是盡可能地去了解社會，只有在了解社會的基礎上，才能最終服務社會。但近年來，部分高校過分追求社會實踐活動的形式創(chuàng)新、目標宏大或媒體報道，使參與其中的大學生不能腳踏實地做事情，而是一門心思搞“創(chuàng)新”重“包裝”。有關部門和學校應該對大學生社會實踐進行科學合理的規(guī)劃和指導，完善指導教師制度，避免不切實際的實踐活動。

2．多數高校社會實踐考核及反饋制度不夠完善

多數高校開展社會實踐缺乏齊抓共管、分工協(xié)作的工作機制，且由于把社會實踐活動列入教學計劃的高校并不多，社會實踐活動籌備、宣傳、培訓、考評等制度的執(zhí)行力度不夠，導致學生參與社會實踐腳步不夠踏實，心浮氣燥，加之沒有成績考核方面的硬性規(guī)定，學生缺少主動參與社會實踐的熱情，其提交的社會實踐報告形式、內容死板，多數學校對于如何判斷學生社會實踐效果沒有一個合理科學的標準。

3．個別高校及學生對社會實踐不夠重視

一方面，個別高校對大學生社會實踐活動的支持力度不大，應付了事，沒有激發(fā)和調動全校上下的力量支持，資金不落實，人員不到位。另一方面，在部分大學生心目中缺乏對社會實踐活動的完整認識，沒有轉變以前的教育思想，更新自己的教育觀念，對社會實踐抱著一種游玩、觀光的態(tài)度。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現狀

職業(yè)生涯規(guī)劃可以為學生在選擇符合自己的興趣、愛好、特長、適合自己個性特點，同時又能滿足自身需求的職業(yè)崗位的過程中提供有效的幫助。大學生通過自我評估和環(huán)境因素分析，結合職業(yè)理想與職業(yè)生涯的預期在學校相關部門和人員的幫助下，規(guī)劃大學學習、生活、工作，提高綜合素質與就業(yè)競爭力，為未來的就業(yè)奠定良好的基礎。

目前，有調查顯示近 34% 的在校學生沒有聽說過職業(yè)生涯規(guī)劃，20%的在校大學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃就是找工作。在我國，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃正處于起步階段，多數高校并未將其列入大學整體的教育計劃，也未貫穿于大學教育的始終。部分高校雖已開展職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程，但多以選修課的形式開設，沒有形成完整體系，對于形成個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導還有很大的距離。加之在校大學生由于缺乏清晰的自我認知及職業(yè)認知，所定的就業(yè)目標模糊、不切實際，導致大學生就業(yè)難變成大學生“難”就業(yè)。

三、社會實踐在職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個個人分析、職業(yè)分析、人職匹配的過程，由于我國高等教育模式所限，導致大學生在進行個人探索及職業(yè)分析上顯得十分迷茫。社會實踐活動作為提高大學生綜合素質和就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)可以使職業(yè)生涯規(guī)劃進一步科學和完善。主要表現在：

1．社會實踐可以正確引導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃

辯證唯物主義認識論認為實踐是認識的基礎，實踐對認識起決定作用，實踐是正確進行自我認知和確立職業(yè)發(fā)展目標的最佳手段。社會實踐可以正確引導在校大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們樹立正確的人生觀、職業(yè)觀、價值觀，學會運用適當的方法，采取有效的措施，克服職業(yè)生涯的困難和阻力。

2．社會實踐可以幫助大學生正確了解自己

很多即將畢業(yè)的大學生在找工作時心高氣傲、眼高手低，在不清楚自身情況的同時卻對熱門、穩(wěn)定、待遇高的工作情有獨鐘，最終導致了高不成低不就的結果。參加社會實踐活動可以幫助他們認識自己、了解自己能力、興趣的局限性，還能讓學生學會求知、共處、做事、做人。大學生通過參加社會實踐，不僅可以體驗社會，還能夠了解社會對大學生素質需求的信息，更能發(fā)現自身的缺點和不足及與理想崗位間的差距，從而增強提高自身綜合素質的自覺性和主動性。

3．社會實踐可以幫助大學生正確認識社會

社會實踐的目的就是讓大學生更多地了解社會，認清社會真正的就業(yè)形勢。任何就業(yè)的講座、人物訪談等輔助形式都比不上身臨其境，只有步入社會才能看到社會的全面，才能觀察到專業(yè)所對應的職業(yè)走向、職業(yè)所處的企業(yè)走向、企業(yè)所處的行業(yè)動向，從而適時調整自身努力方向。

4．社會實踐可以不斷修正、完善大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃中無論是自我探索、職業(yè)探索還是個人職業(yè)興趣、能力的培養(yǎng)，都需要將“角色”放在社會的大背景下認識，只有這樣，得出的自我角色才是最真實的、最符合社會要求的。社會實踐可以幫助不同階段的“個體角色”進行正確的自我認知及設定職業(yè)發(fā)展目標，實時調整生涯規(guī)劃曲線，最終達到最大程度的“人職匹配”。

總之，只有正確認識社會實踐活動的重要性，并將社會實踐活動貫穿于整個大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系中，才能使會學生的職業(yè)規(guī)劃目標更為明確，規(guī)劃內容更為具體，規(guī)劃體系更為完善。

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（責任編輯劉紅）