電氣控制與PLC技術教學內容及方法改革

摘要本文主要針對PLC教學中出現(xiàn)的問題進行探索，首先，進行教材改革，編寫自編教材；其次，采用一體化教學模式，引導激發(fā)學生的學習興趣；再次，確立項目目標，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力；最后，注意引導和提高學生的學習興趣，以達到好的教學效果。

關鍵詞教材改革一體化教學確立項目目標

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

由于目前自動化技術已經(jīng)廣泛應用于鋼鐵、電力、水泥、石油、造紙和環(huán)保等各個行業(yè)，而電氣控制與PLC技術在工業(yè)自動化技術中又具有非常重要地位，現(xiàn)在各大、中專院校都開設了有關電氣控制與PLC技術應用方面的課程。PLC是微機技術與傳統(tǒng)的繼電接觸控制技術相結合的產(chǎn)物，要學好PLC，前提是先要掌握繼電器控制。那么上好電氣控制與PLC技術這門課，使學生掌握實際操作技能，就顯得尤為重要。筆者結合多年的教學經(jīng)驗對電氣控制與PLC技術的教材和教學方法進行了改革和創(chuàng)新，經(jīng)過試行，取得了較好的教學效果。

1 在教學內容上，合理的改革教材

電氣控制與PLC技術這門課程，是我院電氣自動化技術、電力系統(tǒng)自動化技術（清潔能源方向）、電力系統(tǒng)自動化技術專業(yè)的核心課程。過去電氣控制、PLC技術在課程設置中是兩門課程，我系為了擴大學生的知識面將這兩門課程合并設置，市面上后續(xù)出現(xiàn)相關的教材，但都比較粗糙，內容相對不全面、不規(guī)范。并且教材中相關實驗、實訓內容涉及到的實訓設備與我校實驗、實訓設備不相符合，內容銜接上也不是很緊密。因此我與本系一位教師共同編寫了一本供校內學生使用的自編教材，本教材編寫成功后可以作為我系三個專業(yè)相關課程教材使用。同時也可作為高職電類其它專業(yè)電氣控制與PLC課程教材使用。

用于電氣控制與PLC技術的教材，一般都缺少電氣控制方面的內容，或者就是一代而過；PLC部分也都是按照工作原理、基本指令、高級指令、實驗等分成幾個章節(jié)。因此我們按照電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案和我系電氣自動化技術、電力系統(tǒng)自動化技術專業(yè)《電氣控制與PLC》課程標準的要求，采用項目訓練為載體進行編寫。教材結合職業(yè)資格培訓中的應知應會方式，將理論與實踐內容相結合，將現(xiàn)場案例融入訓練內容之中，注重動手能力的培養(yǎng)和知識與技能的有機結合，內容上以“能力為本位”“會用、實用、夠用”為原則，并按由易到難的順序進行編排。采用項目式模塊教學。把電氣控制與PLC技術教材分解成七個模塊，分別是安全用電；常用低壓電器識別選用；電氣控制系統(tǒng)的基本控制電路；電氣控制系統(tǒng)的分析、設計與檢修；PLC基礎知識；PLC基本邏輯指令及其應用；PLC功能指令及其應用。每個模塊都是由幾個項目組成，每個模塊內的項目都是按由淺入深的順序安排教學。所以改革傳統(tǒng)的教學模式為項目式模塊教學，首先就是要精心合理的設計好每一個實例項目，每一個項目都是一個完整的系統(tǒng)，所選實踐項目要緊貼控制技術的工程實際，力求實踐項目具有很強的可操作性。這些項目不僅要方便學生的學習，能夠激發(fā)學生的學習興趣，還要包括本門課程的所有知識點。力求將電氣控制與PLC技術各知識點講全，把新技術，新設備融入其中，使所有的項目都能在實驗室完成。

2 教學方法上，進行教學模式的改革，采用“一體化”教學模式

在教學過程中，將理論課與實踐課的授課融為一體，應用多媒體技術，網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代化教學手段，將課內講授和實例示范有機結合。采用先教師講授，然后實例示范，最后學生動手練習的方式，使學生在一堂課中對知識點由知到懂到用。整個授課過程不再是單純的老師對學生的灌輸式教育，而是學生的自主學習過程。整個教學過程圍繞電氣控制技能訓練、PLC技能訓練兩個主要環(huán)節(jié)來完成。通過以上環(huán)節(jié)的訓練學生能完成低壓電的正確選型、低壓電器線路的安裝與調試、電氣控制系統(tǒng)的分析、設計與檢修；PLC的正確選型、PLC的程序設計與調試、PLC控制系統(tǒng)的設計與調試的整個過程。

3 確立項目的目標

不論是講授電氣控制還是講授PLC可編程控制器，都要先講授幾個電器元件或幾條指令的使用方法，然后，教師再提出幾個簡單項目的要求，要求學生自己用已學過的電器元件和PLC指令，繪制電氣控制線路圖和編寫控制程序來實現(xiàn)這些小項目。這樣做的優(yōu)點：第一，在練習繪制電氣控制線路圖和編寫控制程序的過程中，學生自然而然地掌握了電器元件和PLC指令的應用、編寫繪制電氣控制線路圖和PLC編程的方式，從而避免了學生死記電器元件符號和PLC指令的枯燥學習過程，使學生能在實際編寫、操作、應用中掌握電器元件和PLC指令的使用。第二，在教師引導繪圖和編程、學生自己獨立繪圖和編程的過程中，學生不斷練習，不斷提高，為后面課程內容的學習打下良好的基礎。第三，通過不斷地學習和練習，不但鞏固和提高了學生的理論水平又強化了學生的實際操作能力，實現(xiàn)理論、操作雙提高。在教學過程中，使學生對知識由知道到熟悉，由熟悉到掌握，由掌握到具體應用融會貫通一步一步地前進。

4 使用新的考核方式

在對學生學習電氣控制與PLC技術課程的成績進行評定時，不再使用以往期末考試一張試卷的評分方式，以重視整個學習過程為指導原則，將學生的平時上課考勤、是否積極動腦筋回答問題，是否按時完成作業(yè)，是否按要求完成每一次的項目考核作為學生本門課成績的評價依據(jù)。重視學生的再學習能力、獨立思考能力、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力，對積極主動學習思考，有獨到見解或創(chuàng)新的學生給予適當加分。所以本門課采用過程考試的考核方式?？荚囆问綖檫^程考核，期末沒有試卷考核，成績從平時各方面的考核中得出。課程考核的最終成績包含兩個部分：（1）平時成績指作業(yè)完成情況、上課出勤及課堂提問回答的表現(xiàn)。這部分占總成績的20%。（2）實驗成績指完成課程實驗規(guī)定的實驗內容及實驗報告的提交情況。這部分成績占總成績的80%。通過考核方式的改革，徹底避免了以往教學過程中，平時上課沒人聽，期末考試紙條滿天飛的狀況，使學生在整個學習過程當中都積極認真的完成每一項學習項目，真正抓住了課堂的每一分鐘，也學到了重要的技能。

經(jīng)教學實踐證明，通過以上幾方面的教學改革和創(chuàng)新，學生的學習興趣和對知識技能的掌握程度都比以往提高了很多，課堂上也不用再耗費大量的時間和精力去維持課堂紀律，學生都能自覺地抓緊時間學習、練習，掌握了兩項非常重要的技能，達到了理想的教學效果。

參考文獻

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