知識(shí)組塊理論對(duì)職高英語(yǔ)教學(xué)的啟示

謝一飛

在認(rèn)知心理學(xué)中，知識(shí)組塊是一個(gè)重要的理論。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)組塊是學(xué)生記憶的基本單位。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，如果知識(shí)處于一種孤立狀態(tài)，則各知識(shí)之間不易形成密切的聯(lián)系，則學(xué)生記憶就會(huì)出現(xiàn)很大的困難；如果能有效地在各知識(shí)點(diǎn)之間形成有意義的聯(lián)系，則不同的知識(shí)就會(huì)形成一個(gè)知識(shí)組塊，從而有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。因此，利用知識(shí)組塊來加強(qiáng)職高英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)非常有效的策略。

一、知識(shí)組塊具有哪些特點(diǎn)

認(rèn)知心理學(xué)家在研究知識(shí)組塊的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)人們有意義記憶的一個(gè)重要特點(diǎn)就是，如果知識(shí)組塊包括的內(nèi)容越多，則人的記憶容量就越大。在研究知識(shí)組塊的時(shí)候，人們發(fā)現(xiàn)：①知識(shí)組塊可以被學(xué)習(xí)者進(jìn)行重新加工，即隨著學(xué)習(xí)者掌握的知識(shí)越來越多，知識(shí)組塊會(huì)有更為積極的變化。②學(xué)習(xí)者形成的知識(shí)組塊的數(shù)量與質(zhì)量對(duì)學(xué)習(xí)效果有著直接的影響，學(xué)習(xí)者頭腦中的知識(shí)組塊數(shù)量越多，質(zhì)量越高，則學(xué)習(xí)者在解決問題時(shí)會(huì)表現(xiàn)得更為順利。

二、當(dāng)下職高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查

職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要特點(diǎn)是，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)中不能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣。筆者近年曾作過一個(gè)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，以所教三個(gè)班的學(xué)生為樣本，有近一半以上的學(xué)生在初中英語(yǔ)考試中經(jīng)常不及格，有四分之一的學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，分?jǐn)?shù)在班上排名最后五名；就算是英語(yǔ)水平看起來不錯(cuò)的，在初中也只在中游偏上一點(diǎn)點(diǎn)。這就說明，進(jìn)入職高的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面很少有過成功的經(jīng)歷。進(jìn)入職高后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，由于學(xué)習(xí)重點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)移——更多地從知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)技能學(xué)習(xí)，學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得的樂趣更加稀少，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的境地更加不能令人滿意。

三、知識(shí)組塊對(duì)職高英語(yǔ)教學(xué)的啟示

針對(duì)上述現(xiàn)狀并結(jié)合自己的調(diào)查結(jié)果，筆者提出：要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，改變低效的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，必須從學(xué)生的興趣著手，幫他們打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)于職高學(xué)生而言，還有一個(gè)更為重要的就是讓他們感覺到學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)是有用的，而且這種用途可以很快地體現(xiàn)到其他專業(yè)技能的知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。現(xiàn)結(jié)合職高英語(yǔ)閱讀教學(xué)，筆者談一些不成熟的觀點(diǎn)，與同行切磋。

閱讀教學(xué)是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，筆者在嘗試了組塊知識(shí)的教學(xué)后，收到了比較好的效果。具體做法是這樣的：首先，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)閱讀水平，分析自己在閱讀中的優(yōu)勢(shì)與不足，這樣可以給學(xué)生自身造成一種學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力；然后，我再指出問題的根本原因出在詞匯量不大、基礎(chǔ)知識(shí)記憶不牢靠等；最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些具體策略上的指導(dǎo)。結(jié)果學(xué)生的單詞記憶水平、語(yǔ)句理解水平得到有效提升，閱讀能力有明顯提高。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子。有一些復(fù)雜的單詞學(xué)生記憶是有困難的，例如地理的英語(yǔ)單詞是geography，我們大家都知道其音標(biāo)。一般情況下，要記住像這樣的字母比較多的單詞是有著不小的困難的。這個(gè)時(shí)候，我們可以注意到學(xué)生能夠自發(fā)地想出一些方法來記憶，例如有學(xué)生用漢語(yǔ)“雞肉鍋里翻”來記憶。作為教師，是不倡導(dǎo)這種記憶方式的?？蓮膶W(xué)習(xí)心理學(xué)的角度看，這實(shí)際上反映了學(xué)生一種原始的知識(shí)組塊的記憶思想：geo成了“雞肉”，“gra”成了“鍋里”，phy成了“翻”，這樣9個(gè)字母組成的單詞就分成了三個(gè)部分，顯然更容易記憶了。在實(shí)際教學(xué)中，我們要善于利用學(xué)生的這種內(nèi)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)心理，幫助他們建立合適的知識(shí)組塊，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

對(duì)于職高學(xué)生而言，還有一種建立知識(shí)組塊的方法，即將他們所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與所學(xué)的專業(yè)技能知識(shí)聯(lián)系起來。例如，汽車專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，我們可以結(jié)合汽車實(shí)訓(xùn)，或者結(jié)合汽車構(gòu)造示意圖，學(xué)習(xí)常見部件結(jié)構(gòu)的名稱。這種學(xué)習(xí)過程與實(shí)際過程相聯(lián)系，在學(xué)校汽車運(yùn)用與維修學(xué)習(xí)中，在汽車保險(xiǎn)中，在汽車服務(wù)與銷售等實(shí)際環(huán)境表達(dá)中，都會(huì)不斷地提及。在不同場(chǎng)合下，學(xué)習(xí)者可能更頻繁地使用，因此相對(duì)更形象更直觀，因而在學(xué)生頭腦中也更容易形成類似于組塊理論所描述的詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)與思考

職高文化學(xué)習(xí)的困難相對(duì)是較大的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。考慮到職校學(xué)生所學(xué)的文化知識(shí)更多地具有一種基礎(chǔ)作用，有著更多的學(xué)以致用的性質(zhì)，考慮到職校學(xué)生有著異于普通高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與認(rèn)知基礎(chǔ)，作為職高的英語(yǔ)老師，應(yīng)該善于從兩個(gè)角度思考自己的教學(xué)。一是要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這就需要教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，把握住學(xué)生的“變”與“不變”。每一屆職教學(xué)生都有著自己的個(gè)性，我們的英語(yǔ)教學(xué)不能一藥方治百病，應(yīng)該因材施教。作為十八九歲的學(xué)生，他們又有著共同的東西，累積這些同與不同的經(jīng)驗(yàn)，可以讓我們的教學(xué)思路保持常青。二是要善于研究與學(xué)習(xí)。要知道有哪些理論可以指導(dǎo)我們的職高英語(yǔ)教學(xué)，哪些策略可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。拙作所說的“知識(shí)組塊”只是學(xué)習(xí)心理學(xué)中的一個(gè)很小的分子，還有許多理論需要我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

總而言之，職高英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性，又具有重大意義的工作。在國(guó)家不斷提高職教地位的同時(shí)，我們英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，努力通過自身的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，將職教英語(yǔ)推向一個(gè)更高的臺(tái)階。

（如皋市中等專業(yè)學(xué)校）