模擬電子技術(shù)實驗課程教學(xué)改革的探索

潘佑華

摘要文章對現(xiàn)階段模擬電子技術(shù)實驗教學(xué)質(zhì)量不高的成因進行了分析，并針對這些因素聯(lián)系實際情況對相應(yīng)的改革措施進行探討。

關(guān)鍵詞模擬電子技術(shù)教學(xué)模式教學(xué)方法改革措施

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1 模電實驗教學(xué)的重要性

《模擬電子技術(shù)》是高等學(xué)校電氣信息類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是所有后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。這門課程相對比較抽象，學(xué)生不易接受，需要采取合適的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。而模擬電子技術(shù)實驗課程是對理論學(xué)習(xí)最強有力的補充， 對學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高分析和解決實際問題能力等方面，都起著重要作用。

2 目前模電實驗教學(xué)質(zhì)量不高的原因

2.1 對實驗教學(xué)的不重視

長久以來，大家對于實驗教學(xué)的重要性認識不夠，使得實驗教學(xué)得不到足夠的重視，所以實驗教學(xué)向來都是依附于理論教學(xué)。這種情況甚至?xí)绊懙綄W(xué)生對實驗課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然近年來，越來越多的高校逐漸認識到實驗教學(xué)的重要地位，但是在實驗教學(xué)中投入的時間精力的比重還是較少。

2.2 模電實驗教學(xué)模式存在弊端

現(xiàn)今，在大多數(shù)高校廣泛使用的都是實驗箱教學(xué)模式,這種方法是將已經(jīng)定型了的實驗電路或所需的電子元器件安置在實驗箱上，學(xué)生進行實驗時，只需遵照實驗講義上詳細的實驗步驟，用導(dǎo)線簡單地把現(xiàn)成的電路接通構(gòu)成完整的實驗電路，然后按部就班，對電路與元器件參數(shù)逐個進行測量，這種方法的優(yōu)點在于實驗數(shù)據(jù)比較統(tǒng)一，便于統(tǒng)一輔導(dǎo)，因此是目前最流行的實驗教學(xué)模式.但是這種方法的缺點也很明顯，學(xué)生操作過于簡單機械，測量數(shù)據(jù)僅起到驗證的目的，對于學(xué)生鞏固相應(yīng)的理論知識和提高實踐動手能力方面效果不理想。

2.3 模電實驗教學(xué)方法有待改進

目前，在教學(xué)方法上，仍然是以教為中心的灌輸型教學(xué)為主，學(xué)生動手做實驗之前，老師往往是把實驗原理、實驗步驟等細節(jié)問題都一一進行詳細講解，而后學(xué)生按照老師的講解單調(diào)、機械地完成實驗步驟。偶爾碰到問題，也是急于向老師尋求解答。如果以這樣的方式進行模電實驗教學(xué)的話，不但無法培養(yǎng)學(xué)生動手解決實際問題的能力，甚至連驗證和鞏固理論知識的作用都實現(xiàn)不了。

2.4 實驗課成績由實驗報告成績決定

這將導(dǎo)致學(xué)生在實驗過程中只將重心放在得出實驗結(jié)果、記錄實驗數(shù)據(jù)上面，而忽略實驗過程。對于實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題很少愿意去鉆研，碰到的故障也懶得去思考和加以排除，更有甚者，會在實驗課堂上趕寫實驗報告，這樣一來，根本就達不到實驗教學(xué)預(yù)期的目的。

3 對于提高模電實驗教學(xué)質(zhì)量的措施的幾點探討

3.1 改變學(xué)生對實驗課程的態(tài)度

態(tài)度決定一切，首先要解決的問題是，讓學(xué)生不再只重視理論知識學(xué)習(xí)而輕視模電實驗課程。老師在理論知識課的課堂上應(yīng)該找適當?shù)臅r機，向?qū)W生們講述模電實驗課程對于他們能否學(xué)好模擬電子技術(shù)這門重要的基礎(chǔ)課的意義。讓學(xué)生了解這二者之間密不可分、相互助益的關(guān)系，了解只有認真、仔細的上好實驗課，才能大幅度地提高他們的檢測和設(shè)計能力。如果讓他們真正的從思想上認同了實驗教學(xué)的重要性，相信模電實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一定能有很大程度的提高。

3.2 重視教學(xué)方法

授之以魚不如授之以漁。實驗教學(xué)選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法是極其重要的，應(yīng)該采取點撥式、啟發(fā)式而不是灌輸式的教學(xué)方式。讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，對實驗有一個大致的全面了解。上課時老師不應(yīng)該面面俱到，把實驗內(nèi)容、實驗步驟和可能碰到的問題以及解決的方法都作詳盡講解，而應(yīng)該只對實驗的基本要求和注意事項作重點說明。千萬不要在學(xué)生碰到問題自己不先思考就來找老師尋求幫助的時候立即給予解答，先讓學(xué)生自己找原因、尋根源，只有這樣，才能讓學(xué)生養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)，思考，自己動手解決問題排除故障的好習(xí)慣。

3.3 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在教學(xué)大綱里的實驗任務(wù)之外，給學(xué)生提供一些比較簡單的綜合、設(shè)計性實驗，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力以及愛好任意地選做其中的實驗，完成情況良好的話，可以作為實驗考核的依據(jù)，這樣一來，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們完全自動自主的加強模電實驗課程的學(xué)習(xí)，還讓他們親身體驗了由簡到繁的設(shè)計思路。另外，這些相對簡單的趣味性設(shè)計實驗，能夠使學(xué)生獲得成就感，進而激發(fā)起他們對于實驗的興趣，讓模電實驗教學(xué)進入一個良性循環(huán)。

3.4 適當開放實驗室

對于一部分對本課程非常感興趣的學(xué)生，應(yīng)該在課程安排允許的情況下適度地開放實驗室，滿足他們的求知欲，給他們創(chuàng)造在課余時間繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究的機會和條件。他們的還可能會帶動一些其他的學(xué)生，營造齊頭并進、力爭上游的好氛圍。

3.5 改革綜合設(shè)計型實驗的思路

綜合設(shè)計型實驗是整個模電實驗教學(xué)當中的重點和難點，其目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力和創(chuàng)造型思維。對于有課程設(shè)計教學(xué)任務(wù)的班級，教師可以根據(jù)實驗的目的給出幾個不同的設(shè)計方案，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇其一進行實驗。另外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗方案和電路，并在考核的時候予以獎勵，以此最大程度的調(diào)動學(xué)生的主動性來發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。整個實驗過程，由學(xué)生自主完成，教師只起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生從元件的測試、選用，印刷板的布線和雕刻，元件的焊接以及電路的整體調(diào)試中實實在在的體驗一個產(chǎn)品從構(gòu)思設(shè)計到焊接調(diào)試的開發(fā)過程。

3.6 改革模電實驗教學(xué)的考核方法

實驗成績可以分為平時成績與實驗報告成績兩塊，平時成績由實驗課過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗操作情況決定，這要求教師在學(xué)生的操作中不斷巡查并及時記錄盡量做到考核的準確。而對于實驗報告的批改除了實驗數(shù)據(jù)的正確與否外，更應(yīng)該注重查看學(xué)生的實驗心得，見解新穎獨特的應(yīng)該適當?shù)慕o予加分，這能在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程進行分析和思考。另外，如果在實驗報告中發(fā)現(xiàn)比較普遍的錯誤，應(yīng)該及時地予以糾正。

4 結(jié)語

模電實驗教學(xué)作為《模擬電子技術(shù)》這門基礎(chǔ)課的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的動手、單獨思考、分析和解決實際問題等能力方面，起著毋庸質(zhì)疑的重要作用。高質(zhì)量的實驗教學(xué)還能幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的習(xí)慣和嚴謹?shù)淖黠L。我們將進一步對實驗教學(xué)的開設(shè)模式、教學(xué)方法，實驗內(nèi)容進行探索和研究，優(yōu)化實驗教學(xué)體系，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，努力為社會輸送更多合格的人才。

參考文獻

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