美麗的數(shù)學(xué)課堂

金丹

摘要興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對提高教學(xué)質(zhì)量意義重大，在課堂教學(xué)中要真正發(fā)揮教師尊重、贊賞、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生自主、合作、探究的主體地位，營造平等、激揚、溫暖的課堂氛圍，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞小學(xué)教育數(shù)學(xué)教育愉快教學(xué)課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A

我們常常會發(fā)現(xiàn)，即使你覺得平時再“笨”的學(xué)生，只要一到玩游戲，或聽好聽的故事時，他也會玩得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。教學(xué)中教師如能精心設(shè)計教學(xué)過程，激活學(xué)生的快樂因子，對培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。為此，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)嘗試采用快樂教學(xué)法。

1 真正發(fā)揮教師尊重、贊賞、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用

作為教師，尊重學(xué)生的個性思維，贊賞學(xué)生的個性發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這是我們教師主導(dǎo)作用的具體表現(xiàn)，也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。但是當學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差時，教師要及時發(fā)揮主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生回到正確的軌道上來。我們在讓學(xué)生交流的時候，往往容易走進一個誤區(qū)，那就是讓學(xué)生隨便說，以為這樣就是尊重學(xué)生，其實不然。陳孝順專家明確指出：（1）交流無效就是浪費時間，浪費時間等于浪費生命。無關(guān)的話題可在幾秒鐘內(nèi)結(jié)束，教師及時引導(dǎo)，這是教師職責(zé)所在。（2）數(shù)學(xué)最優(yōu)化問題。學(xué)生關(guān)于一道題可能有不同的意見，充分交流后要讓學(xué)生指出哪種最好。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的方法要說透，不怕學(xué)生之間的差異，差異就是財富，差異就是資源。

2 突出學(xué)生自主、合作、探究的主體地位

“生本”專家郭思樂教授形象地比喻：解決農(nóng)民的積極性問題就是把土地還給農(nóng)民。同樣，解決學(xué)生積極性問題的辦法，就是把學(xué)習(xí)還給學(xué)生。我非常贊同郭思樂教授的“教育的核心問題是教學(xué)問題，教學(xué)的問題是課堂問題，課堂的問題是動力問題”這個觀點。新課改怎樣改革，都沒能對課堂進行根本的改革。例如把素質(zhì)教育簡單地看成是“減負”，甚至認為“苦教樂學(xué)”就是素質(zhì)教育的提法、有效教學(xué)等等，人們都繞開課堂問題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)絕對不能流于形式，小組合作探究一定要有實效性。經(jīng)歷了不等于獲得了。在自主、合作、探究中，要目的明確：探究什么問題，結(jié)果怎樣，與小組同學(xué)充分交流，結(jié)果一定是明確的，不是模糊的。積極性的調(diào)動至關(guān)重要。專家給出了比較成熟的建議：每節(jié)課有記錄表現(xiàn)；兩個小組展示，其他組交流；黑板上提示表現(xiàn)不好的；學(xué)生評價打等級，比如說觀點是否有創(chuàng)造力，是否會質(zhì)疑，是否會解疑……通過這些方法，就是讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是做給自己的，不是給別人看的；學(xué)習(xí)都是以小組進行，不是以個人進行，小組要形成合力，把合作落到實處。廣州陳建順老師的那節(jié)課“分數(shù)的意義”做得就很好，每組的每一個同學(xué)都有不同的例子，全班同學(xué)都真正參與到探究中來，真正經(jīng)歷了，真正獲得了，學(xué)生說得清楚，說得透徹，不但知道了分數(shù)的意義，還會清楚地講給別的同學(xué)聽，這就很了不起。這就讓我們看到了探究合作的實效性，看到了小組合作探究的價值。

3 營造平等、激揚、溫暖的課堂氛圍

這樣的課堂氛圍是我們課堂教學(xué)要追求的目標。在這樣的課堂中，學(xué)生侃侃而談，教師有感而發(fā)，師生互相學(xué)習(xí)，彼此欣賞，知識融會貫通，師生之間、生生之間交流氣氛融洽。這是課堂教學(xué)達到了一定的境界的效果?！靶臅缟疋?，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng) ,其喜洋洋者矣。”這是范仲淹對遷客騷人郁郁之后登岳陽樓的美好展望，也完全可以表達我們對這種課堂氛圍的期待。由此，我想到的是教師自身學(xué)習(xí)很重要。因為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候，會搜集到很多課外知識，如果教師不了解，課堂氣氛很難激揚。從構(gòu)建有生命力的課堂本質(zhì)出發(fā)，學(xué)生在課堂上應(yīng)該是有生命活力的、天真可愛的孩子形象，求知的欲望讓人欣慰；對教師而言，要做到尊重生命，對生命負責(zé)，就要在業(yè)務(wù)上多下工夫，書讀多了，文化素質(zhì)就提高了，課堂就會逐漸有生命力了。一個學(xué)者說：一個人的精神發(fā)育史，應(yīng)該是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平；一個社會到底是向上提升還是向下沉淪，就看閱讀能植根多深，一個國家誰在看書，看哪些書，就決定了這個國家的未來。教師擔(dān)負著培養(yǎng)祖國未來的重任，所以，老師多讀書，勢在必行。

4 注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實踐中，側(cè)重于從以下幾個環(huán)節(jié)中進行：

（1）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。閱讀前出示閱讀題，閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果，或有計劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時，鼓勵學(xué)生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學(xué)生進入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和討論的習(xí)慣。

（3）培養(yǎng)觀察能力。學(xué)生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生有的放矢、積極主動去觀察。采取邊提問邊觀察、邊引導(dǎo)學(xué)生對變化原因、條件、 結(jié)果進行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。

構(gòu)建有生命活力的課堂特色，顯示的是生命對生命的教育，是生命對生命的尊重，是生命對生命的熱愛。我們發(fā)自內(nèi)心地要改革課堂教學(xué)，目標就是為孩子奠基未來。培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⒔】迪蛏?、勇于?chuàng)新的新時代的人才。走這樣一條路，注定不會一帆風(fēng)順，但這是一條光明而有益于學(xué)生發(fā)展前途的陽光之路，走上這條大路，就可以盡情地欣賞兩岸旖旎的風(fēng)光。黃巢的“沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲”，足可以形容那種對未來的美好展望。任重而道遠，我們肩負的是艱巨的使命，浪費時間，我們就會在后悔中度日。教育走向生本，愿我們師生在生本這艘船上，共同揚帆遠航！