教育新聞的發(fā)現(xiàn)與采訪

郭炳徳

【摘要】教育新聞是新近發(fā)生的與教育有關(guān)的事實的報道。怎樣發(fā)現(xiàn)和采訪是做好教育新聞報道的關(guān)鍵。筆者根據(jù)自己多年的工作經(jīng)驗，總結(jié)了教育新聞發(fā)現(xiàn)與采訪的技巧，以期對教育新聞工作者有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】教育新聞；發(fā)現(xiàn)；采訪

一條新聞的見報過程，一般都要經(jīng)過發(fā)現(xiàn)、采訪、寫作這三個環(huán)節(jié)。那么，一個新聞愛好者在平常繁忙而瑣碎的工作中，怎樣去有機地完成這一系列工作，使平常人看來并不起眼的一件事，或者說頂多不過是一件有趣的事變成新聞見諸報端，進(jìn)而引起大家的關(guān)注，甚至引起一定范圍轟動的效果呢·這便是新聞的魅力，也正是新聞的影響力所在。

作為一名教育新聞工作者，筆者就結(jié)合自己的工作，談?wù)劷逃侣劦陌l(fā)現(xiàn)和采訪。

教育新聞的發(fā)現(xiàn)

在我國新聞學(xué)術(shù)界，最權(quán)威的新聞定義，應(yīng)當(dāng)是陸定一于1943年在他撰寫的《我們對于新聞學(xué)的基本觀點》一文中提出的“新聞就是新近發(fā)生事實的報道”。著名老新聞工作者范長江也對新聞下了一個定義：“新聞就是廣大群眾欲知應(yīng)知而未知的重要事實?！彼赜小靶侣劯母锢碚摷摇敝Q的復(fù)旦大學(xué)教授王中先生引入傳播學(xué)概念，把新聞定義為“新近變動的事實的傳布”。著名新聞理論家、中國人民大學(xué)新聞學(xué)博士研究生導(dǎo)師甘惜分教授把新聞定義為“報道或評述最新的重要事實以影響輿論的特殊手段”。

教育新聞首先應(yīng)當(dāng)是新聞，其次才是教育。這就是說，教育新聞的第一屬性應(yīng)當(dāng)是新聞，第二屬性才是教育。教育上雖然每天都要發(fā)生許多事情，但真正稱得上是新聞或者說具有新聞價值的事件并不是很多。如果要我們給教育新聞下一個定義，那么筆者認(rèn)為不妨這樣來表述：教育新聞就是新近發(fā)生的與教育有關(guān)的事實的報道。

在每天林林總總的大量事物中，如何發(fā)現(xiàn)教育新聞呢·

2001年9月，清華大學(xué)舉辦90年校慶。由于時任中央政治局常委9人中就有4人是清華校友，再加上許多著名人物都是從清華園里走出來的，因而成為很多媒體報道的熱點。當(dāng)時，校方組織了許多活動，其中有一個與教育有關(guān)的活動，是清華大學(xué)請來全國各地300多所重點中學(xué)的校長進(jìn)行一次論壇。按說，在全國矚目的清華大學(xué)90年校慶、黨政軍高層有許多人士參加的活動中，舉辦這個論壇也算不上特別重大的新聞題材。當(dāng)時北京兩家中央級報紙各派出一名記者去報道這個論壇。第二天報紙發(fā)出，派出年輕記者的報紙發(fā)出的是一篇不到300字的消息，標(biāo)題是《清華大學(xué)舉辦中學(xué)校長論壇》。而另一家報紙，由于派出的是一位資深記者，他寫的是一篇超過1500字的記者觀察，標(biāo)題是《中學(xué)教育如何對接大學(xué)教育·300名重點中學(xué)校長各抒己見》。僅從標(biāo)題上就能看出這兩篇報道的差距來。筆者相信，那位資深記者寫的1500字的長報道，比那位年輕記者寫的300字的消息更耐讀。因為300字的消息雖短，但沒有吸引讀者的關(guān)注點；1500字的記者觀察雖長，但它提出了一個讓人們關(guān)心的問題：中學(xué)教育如何才能與大學(xué)教育有效銜接起來。無疑，這是一個事關(guān)當(dāng)今教育改革方向的重大問題?？梢哉f，這位資深記者發(fā)現(xiàn)教育新聞的能力是獨具慧眼的。

那么，無論是專職的新聞工作者，還是業(yè)余的新聞愛好者，在每天聽到、看到或接觸到的大量瑣細(xì)事物中，如何去發(fā)現(xiàn)具有傳播價值的教育新聞呢·筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下5個方面入手：

從會議上去發(fā)現(xiàn)。會議是我們國家最不缺少的溝通、交流形式，也是發(fā)現(xiàn)新聞的“富礦”。有人統(tǒng)計，主流媒體上的新聞報道30%以上都跟會議有關(guān)，甚至可以說，重要的會議本身就是新聞。

如何從會議上發(fā)現(xiàn)新聞呢·其實最重要的一點就是：耐下心來認(rèn)真聽會。特別是一些有專家出席的論壇，只要認(rèn)真聽，就一定能從中發(fā)現(xiàn)有價值的新聞?，F(xiàn)在，有些年輕記者有個不好的習(xí)慣，就是“跑會”，哪兒有會就往哪兒跑，跑去后簽個到，拿一份舉辦方提供的新聞通稿就走，目的是趕下一個會。其實，這樣走馬觀花式地參加會議，蜻蜓點水般地接觸會議，充其量只能知道會議之皮毛，至于會議的精髓是什么，專家的觀點是什么，會議議題下一步的走勢是什么，甚至在一些重大問題的發(fā)展態(tài)勢上是怎樣的等，“跑會”的記者肯定是始終不得要領(lǐng)的，充其量只能人云亦云罷了。

從文件、材料中去尋找。許多人經(jīng)常能接觸到各種各樣的文件和材料。這些東西雖然本身不是什么了不起的新聞，我們也不提倡記者或通訊員直接將文件當(dāng)消息發(fā)，但可千萬別小看這些文件和材料，它們當(dāng)中很可能會有真正的新聞。

例如，2008年春季，筆者曾經(jīng)被臨時抽到河南省教育廳幫助寫一篇往教育部上報的反映河南省基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的文章。當(dāng)時，筆者接觸到的是各省轄市報上來的經(jīng)驗材料。這些典型都是各市遴選出來的，無疑也是各市最好的典型。但一個重要問題是，典型材料往往和新聞稿的要求相差甚遠(yuǎn)，甚至有的典型材料雖然很好，卻沒有新聞價值，有的充其量只能是一個發(fā)簡報、內(nèi)參的素材。面對大量的典型材料，筆者在完成指派任務(wù)的同時，也特別留心自己的“自留地”，對一些有新聞價值的素材要么復(fù)印、要么借閱，或者干脆記下對方的聯(lián)系方式，直接聯(lián)系深度采訪。

正是這次“幫忙”，使筆者獲得了大量的新聞素材?？梢哉f，當(dāng)年整個上半年的基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展典型新聞稿，都取材于筆者手頭占有的這些素材。報社有哪方面的約稿，筆者便根據(jù)需要深入挖掘。后來發(fā)表在《中國教育報》一版頭題的《內(nèi)鄉(xiāng)縣在經(jīng)濟(jì)洼地打造教育高地》和《靈寶市“惜時增效”為師生減壓》的新聞稿，便是得益于那次所得的素材。這些新聞稿后來引起了廣泛的好評。

從日常生活的點滴小事中去發(fā)現(xiàn)。一個優(yōu)秀的記者最可貴的素質(zhì)就是善于從人們司空見慣的普通事實中去發(fā)現(xiàn)新聞。

2009年夏季，筆者到河南理工大學(xué)采訪該校舉行百年校慶的事。本來半天時間就采訪完了，中午吃飯的時候，該校黨委書記王少安無意中談到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們對話的問題，并說在對話中發(fā)現(xiàn)、解決了許多平常不曾注意到的問題。

這就是一個很好的新聞話題！于是，筆者又花費了半天時間，從校領(lǐng)導(dǎo)和大學(xué)生對話這個問題入手，召開了不同年級的大學(xué)生代表座談會，采訪了其他幾位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)該校于2005年初就開始實施校、處（院系）級領(lǐng)導(dǎo)干部與學(xué)生座談制度，及時了解學(xué)生思想動向，幫助他們解決認(rèn)識上的偏差；4年多來，共舉辦座談近4000場（次），參加座談的學(xué)生人數(shù)達(dá)12萬人（次），覆蓋了全校所有的近800個學(xué)生班級，解決了大量的實際問題，使大學(xué)生們能夠輕輕松松離校、從從容容融入社會。

“讀高中時，我們想見校長一面都不容易，難道在大學(xué)還能夠和校長直接交談·”該校資源環(huán)境學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)2005級學(xué)生王樹威繪聲繪色地對記者說，“大學(xué)四年，我有幸三次直接參加了王少安書記的座談會。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師以平等的身份和我們進(jìn)行溝通，使我們感受到就像在家一樣，原本認(rèn)為不易接近的校領(lǐng)導(dǎo)，就像自己的家長般可親與可信。我們愿意把內(nèi)心的思想‘曬出來?！庇谑牵P者以以上文字作為采寫本篇稿件的開場白，寫出了以《河南理工大學(xué)四年舉行座談近4000場次》為題的消息稿，發(fā)表于2009年7月8日《中國教育報》頭版頭題上，受到了報社的好評。

從數(shù)字中去發(fā)現(xiàn)。有時候，通訊員和記者通過各種渠道，會拿到很多數(shù)據(jù)和表格，這些看起來枯燥乏味的數(shù)字的背后，往往蘊含著重要的新聞。例如，《中國教育報》曾在一版頭條發(fā)過一篇《青島三千高考落榜生爭著上技校》的報道。這篇稿子是中國教育報駐青島記者站記者孫軍寫的，獲得了教育部好新聞一等獎。據(jù)孫軍講，這篇報道就是他從青島市教育局的一份報表中發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)時，正值教育部提出在全國大力發(fā)展中職教育，教育部的政策就是鼓勵高考落榜生上中職，因此，他認(rèn)真核實了報表上讀技校的高考落榜生人數(shù)，又進(jìn)行了一些必要的采訪后，寫成了這篇獲獎消息。

教育新聞的采訪

采訪是新聞作品產(chǎn)生的第二個環(huán)節(jié)，其重要性超過了新聞發(fā)現(xiàn)和寫作兩個環(huán)節(jié)，一篇好的新聞作品的產(chǎn)生“七分靠采訪，三分靠寫作”。

筆者認(rèn)為，記者采訪其實并沒有太多技巧可言，但首先要有一個真誠的心態(tài)，才能易于和采訪對象溝通。時間久了，自然會形成自己的采訪風(fēng)格。

很多名記者在各自的新聞實踐中形成了自己獨特的采訪風(fēng)格。比如意大利著名女記者兼作家奧里亞娜·法拉奇，她曾經(jīng)采訪過鄧小平、基辛格、阿拉法特、甘地等一大批國際風(fēng)云人物。再如日本著名記者本多勝一，他是以深入實地采訪調(diào)查而聞名于世的。20世紀(jì)70年代，他懷揣著一個新聞記者的良知和巨大的勇氣來到中國河南平頂山，對發(fā)生在30年代的平頂山慘案進(jìn)行了仔細(xì)調(diào)查，于1971年發(fā)表了震驚日本的《中國之旅》，其中重點介紹了平頂山慘案、南京大屠殺等事件，在日本社會引起極大震驚和轟動。以此為側(cè)證，1996年8月，莫德勝等三位平頂山慘案的幸存者向東京地方法院提出起訴。2002年6月28日，東京地方法院做出一審判決，第一次從司法角度承認(rèn)了日軍在平頂山的屠殺事實。

什么是教育新聞的采訪·簡單概括就是，記者或通訊員圍繞教育問題而進(jìn)行的一種特殊的調(diào)查研究。與一般的調(diào)查研究相比，其特殊性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

目的特殊。新聞報道的目的是向大眾傳播，因此新聞作品一定要考慮通俗化，要“深入淺出”。這一點說起來容易，但做起來不容易。特別是像《中國教育報》這樣一張專業(yè)性報紙，更要在“深入淺出”上下功夫。

方式特殊。應(yīng)當(dāng)說記者的采訪相對來說是比較自由的，記者在安排采訪活動過程中，可以根據(jù)采訪目的靈活變通。

選題特殊。教育新聞記者調(diào)查的選題一般是大眾關(guān)心或讀者關(guān)心的問題，帶有一定的普遍性。20世紀(jì)90年代初，有一段時間，北京的菜價上漲很快，老百姓很有意見。新華社抓住這個廣大群眾普遍關(guān)心的選題，派記者跟蹤一輛運菜車從山東壽光一直追蹤采訪到北京，寫成《菜價追蹤》稿件。

選材特殊。記者采訪的特殊性還表現(xiàn)在采訪中的選材上，就是要采訪到生動的材料。這和一般的調(diào)查研究顯然是不同的。那么什么是生動的材料·總結(jié)起來四句話：

第一，越具體越生動。采訪中盡量不要問材料上已經(jīng)有的東西，而要找到關(guān)鍵人，刨根問一些具體的事。

第二，越動態(tài)越生動。人們總是喜歡變化的東西。特別是一些事件性新聞的報道，更要注重事件的動態(tài)變化過程。例如：“只見他猛地站起來，雙手用力拉開車窗，跳了出來，迅速向江邊跑去，一邊跑一邊將上衣脫下，并將價值昂貴的手機與上衣裹在一起，隨手扔向旁邊的攤位?！保ā段＜标P(guān)頭，他們挺身而出》，2005年7月30日《中國教育報》一版）一系列動詞的運用形象、生動地將事件的發(fā)展呈現(xiàn)了出來。

第三，越形象越生動。寫新聞報道要有現(xiàn)場感。比如要報道農(nóng)村學(xué)校的變化，記者只要將觀察到的場景生動形象地描述出來就可以了，完全不需要用諸如“太好了，真是不看不知道，一看嚇一跳”之類的句子。

第四，越靈活越生動。采訪時，有時會發(fā)生這種情形：采訪對象在接受采訪時，不經(jīng)意間提到一個場所，記者認(rèn)為這個場所對寫作很重要，便立即提出到現(xiàn)場看看。采訪因此被暫時中斷。筆者認(rèn)為，這就是采訪，沒有固定模式，沒有不變的程序。寫批評報道的記者有時還要暗訪。這些都說明，采訪的形式越靈活，寫出的文章就越生動。

我國是一個人口大國，也是一個教育大國，教育戰(zhàn)線上每天都在發(fā)生許許多多的事情和事件，也在產(chǎn)生許許多多的教育新聞。也許寫好教育新聞需要一定的專業(yè)知識和文化基礎(chǔ)，但更多的還是需要一種精神，這就是“敬業(yè)精神”。只要我們肯于沉下去，樂于到教育第一線去挖掘教育新聞，就一定能寫出讀者歡迎的作品來。

（作者單位：河南教育報刊社）

編校：趙 亮