將英語“愉快教學”進行到底

林翠華

摘要針對現(xiàn)代中職學生的學習特點，本文就在中職英語課堂開展“愉快教學”并且如何實施愉快教學進行闡述，“愉快教學”讓學生在輕松愉悅的氣氛中增長了知識，提高了技能，和諧了關(guān)系。

關(guān)鍵詞愉快教學師生關(guān)系課堂設(shè)計課堂活動課外活動

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A

，學生中厭學英語的現(xiàn)象非常嚴重。作為中等職業(yè)教育者必須克服傳統(tǒng)的課程教學存在的種種弊端。如再沿襲舊式的“一言堂”、“強制學”和“填鴨式教學”的老路是根本行不通的。在中職學校的課堂上，老師一人唱獨角戲，下面的學生聚眾開小會的現(xiàn)象十分普遍。針對這種現(xiàn)象,筆者在努力學習新課改教育理論的前提下，再根據(jù)當今青年學生求新、求奇、求趣、求美的特點，在教學中揚長避短，采用“愉快教學”的方法，充分調(diào)動學生學習的積極性,使思想游弋于課堂之外的學生都能投入到有趣的課堂學習中來。在十幾年的英語教學中，筆者一直通過多種形式貫徹“愉快教學”的理念，進行有益的嘗試。曾經(jīng)有人對課堂熱鬧的氣氛，形式多樣的“愉快教學”提出質(zhì)疑，認為那樣喧賓奪主，破壞了嚴肅有序的教學模式，教師也失去了應(yīng)有的威信。但是通過這十幾年有目的，有組織，持之以恒的嘗試，學生的學習英語的熱情被調(diào)動起來，學習的效果明顯提高。心動決定行動，筆者認為，只有讓學生心動起來，學生才會有相應(yīng)的學習行動，否則，教學活動事倍功半。那么“愉快教學”就是打開學生心門的鑰匙，所以筆者要將英語“愉快教學”進行到底。

所謂“愉快教學”就是教師以學生為本，通過各種手段激勵和喚醒學生對所學學科的積極的情緒，使之始終處于一種興奮、愉快的狀態(tài)，從而提高教學效果。它能充分利用中職學生求新、求奇、求樂的積極的求知特點，不失時機地利用學生潛藏的智力發(fā)展時機，充分挖掘教材本身所蘊含的愉快因素，把快樂引進課堂，使學生產(chǎn)生一種愉快的情緒，最大限度地激發(fā)學習的求知欲望，增強克服困難的通氣，調(diào)動學生學習的積極性。

1 愉快教學，應(yīng)以和諧的師生關(guān)系為前提

現(xiàn)在中職的學生，正處于向成年人轉(zhuǎn)型的時期，他們追求個性，情緒不夠穩(wěn)定，世界觀還比較模糊，沒有定性。希望得到別人尊重，可常常控制不住自己的行為去頂撞老師或謾罵同學。在日常教學過程中，師生關(guān)系的好壞與學生的學習活動的效果成正比。“親其師，信其道，樂其言”對現(xiàn)代中職學生的學科興趣選擇上起了很明顯的作用。因為討厭某位教師，中職學校的學生曾出現(xiàn)過全體同學罷課，要求換教師的嚴重情形?？上攵?，在這樣的師生關(guān)系中，課堂效率是不理想的。而深受學生喜歡的教師，整個課堂氣氛和諧融洽，健康活潑，積極向上，知識在愉快的氣氛中得到鞏固，技能在快樂的笑聲中得到提高。

2 愉快教學，優(yōu)化課堂設(shè)計是基礎(chǔ)

2.1 需要是學生學習的動力

作為教學的師生雙方，都希望教學活動能在愉快的氣氛中追求理想的教學效果。然而，怎樣才能愉快呢？平時，當人們的愿望、要求得到滿足，愉快之情便油然而生。因此可以說，愉快是某種需求的滿足。需求的產(chǎn)生、滿足和發(fā)展是愉快教學的根源。人的需求多種多樣，有些需求會自然而然的產(chǎn)生，而學生對知識與能力的需求往往要靠外在因素的激發(fā)誘導(dǎo)。教師若能寓科學的教材內(nèi)容于趣味的情節(jié)之中，必然會激發(fā)學生的興趣和求知的欲望，產(chǎn)生對知識的需求?，F(xiàn)在中職英語教材比較注重實際與生活緊密聯(lián)系。筆者在教學設(shè)計時，以課本為本，然后再結(jié)合實際生活，采取多種形式去激發(fā)他們對英語的需求。

在高教版基礎(chǔ)模塊1Unit3:How much is it?這一單元教學設(shè)計時，筆者先布置同學們分組比賽到集市、街上、超市里找英語標志及商品的英語名稱。這樣一來，不僅提高了他們學習的興趣，學到了知識，并且認識到英語確實已滲透到我們生活的各個角落，感到學習英語的迫切性與必要性。有了需求的學習，他們目的會明確一些，學習也有了動力。另外，長樂是個著名的僑鄉(xiāng)，很多學生的父母或親戚在國外，我就鼓勵他們盡量用英語與父母、或者是會英語的朋友進行交流，學以致用。他們學習才會有方向與目標，興趣自然而然地提高了。

2.2 鉆研教材，趣化課堂設(shè)計

學習和獲取知識的主要途徑是在課堂，教師如果想要激發(fā)起學生學習的熱情，讓學生能聽從教師的調(diào)度參與到課堂活動中來，就必須有效趣化教學內(nèi)容。如果原封不動地，按照教材平鋪直敘地講解，勢必會使學生覺得味同嚼蠟，而且容易形成死板、沉悶的課堂氣氛。因此，教師一定要善于鉆研教材，設(shè)計課堂教學時要處理好教學內(nèi)容，抓住難點，突出重點，詳略得當，同時要使各個教學內(nèi)容銜接自然，盡量將課堂設(shè)計得生動有趣；研究教學語言，努力做到幽默風趣；還要不斷學習來豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓趣味學習信手拈來，自然流暢?？傊處熞褚粋€高明的主持人，在輕松幽默的環(huán)境中，完成一個一個自然流暢的教學環(huán)節(jié)，知識在潛移默化中得到吸收，并且印象深刻。如筆者在設(shè)計《新概念英語》第二冊Lesson4Anexciting trip這一課時，認真分析了教材，上網(wǎng)查詢了很多相關(guān)的資料，運用地圖，圖片等做成精美的多媒體，設(shè)計了對澳大利亞的趣味問答，趣味繪地圖等環(huán)節(jié)，學生在精美的視覺沖擊下，在有趣的課堂環(huán)節(jié)中，了解了澳大利亞的地理位置，風土人情。即使是枯燥的現(xiàn)在完成時的語法知識，在循序漸進的耐心講解，激烈有趣的競爭機制下，在學生自己繪制時態(tài)簡圖中，學生掌握起來也得心應(yīng)手。

2.3 幻燈、多媒體全方位創(chuàng)設(shè)有趣情景

中職英語每個單元都設(shè)置有一定的情景。這樣，運用靈活、恰當?shù)慕虒W手段將教材所設(shè)置的情景生動、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。筆者在教學中經(jīng)常利用卡片、多媒體、錄音機、簡筆畫、實物、模型、掛圖、表情動作等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官，把學生自然而然地帶入特定情景。例如在教高教版第一冊Unit 4:Welcome to our party 時，到網(wǎng)絡(luò)上下載精美的圖片和歡快的音樂，結(jié)合教科書內(nèi)容做成課件，把教室布置成party 時情景，有的學生是主人，有的是客人，學生在強大的視覺刺激下，在逼真的情景中，愉悅地融入到英語學習的氛圍中，很快就掌握這個單元的知識，并且獲得人與人和諧共處的情感的滿足。

3 愉快教學，活化課堂教學是重點

3.1 情景劇表演生動有趣興趣倍增

在教學過程中，筆者根據(jù)教學需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情景，引導(dǎo)不同層次的學生動腦、動手，投入表演。我們的教科書提供了各種交際活動，我們的目的就是培養(yǎng)學生運用英語交際的能力，所以我盡量創(chuàng)設(shè)情景，縮短課堂與生活的距離，把富有生活氣息的語言材料放在對話與表演中，使課堂的教學內(nèi)容變成活生生的交際語言。讓學生開口說，充分地給每一個學生表演機會并刺激他們的表演欲。努力挖掘教材中的“愉快因素”，先幫助同學記住書本句型和對話，然后替換句子練習，最后過渡到根據(jù)實際生活，靈活運用所學語言，實施興趣教學。讓學生扮成醫(yī)生、顧客、售貨員、服務(wù)員等，設(shè)置打電話、赴宴會、問路、購物等情景，進行教學。在幼教班上英語時，我把Snow White改成情景劇，讓他們扮成美麗的白雪公主、惡毒的王后、還有善良的小矮人等。英語班同學借鑒網(wǎng)上視頻資料，再結(jié)合自己的理解創(chuàng)新改變成新梁祝參加比賽，情景的詼諧幽默，口語的地道流暢獲得了一等獎好成績，并且在全校掀起了學英語的小高潮。通過這些有趣的活動，學生把語言形成與實際意義聯(lián)系起來，使學生受到“學了就能用上”的樂趣，增強了他們運用英語的能力，提高了口語表達水平。

3.2 歌曲詩歌朗朗上口易誦易記

中職學生愛唱愛跳，對流行歌曲的感覺非常敏銳。抓住他們的這一特點，筆者向他們介紹世界上出名的流行歌手。如Cilin Dion, Westlife Boy 。還教他們唱經(jīng)典英語名曲，如Scarbory Fair、Yesterday Once More。在圣誕節(jié)來臨之際，我們一起唱Jingle Bell。在優(yōu)美的歌聲中，那些帶有韻律的歌詞，既讓學生帶著愉快的情緒學習了英語，又陶冶了他們的情操。

3.3 游戲活動積極參于開動腦筋

上課時，如果我們使用的方法千篇一律，學生就會厭倦。中職學生愛玩，好勝心強，喜歡在輕松愉快的氛圍中學習，課堂中適當穿插有效的游戲，既可訓練學生運用語言的能力，又能促進他們?nèi)W習英語的興趣。比如，單詞教學一直是比較單調(diào)枯燥的，如果我們采取課堂教學游戲卻能幫助我們把單詞泛味的復(fù)習鞏固變得生動有趣。游戲的內(nèi)容和方法很多，如字母和數(shù)字游戲、句子接龍。除些之外，我還從電視上的益智類節(jié)目活動獲得靈感，設(shè)計新游戲。模仿《七天樂》猜詞的游戲，改裝一下，用在復(fù)習單詞上，讓兩個同學組成一組，一個比劃一個猜，猜贏的最多的會得到一份小而精美的小禮物。學生在游戲中不僅興趣盎然，而且競相在游戲中表現(xiàn)自己的靈活、聰明和才智。這就能鼓起學生的學習勁頭，并促使他們開動腦筋，即使是成績比較差的學生也會被游戲所吸引，從而活躍了課堂的氣氛。

4 愉快教學，開展課外活動是輔助

課堂教學和課外的活動兩個方面是相互促進的，圍繞教學內(nèi)容開設(shè)英語角，寓教于樂。有利于學生增長知識，開闊視野，發(fā)展能力和智力。英語角給了異想天開、大膽聯(lián)想、暢想的機會，學生按著自己的想法創(chuàng)造性地學習和發(fā)展。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，觀看英語電影，收聽英語歌曲，進行英語游戲競爭，把英語角建在QQ群上，豐富了學習英語的形式，延伸了學習英語的時空。

進過十幾年的教學經(jīng)驗證明，筆者在把“愉快教學”運用到英語課堂的不斷探索和實踐中，學生在輕松愉悅的氣氛中增長了知識，提高了技能，和諧了關(guān)系，感悟了人生?！坝淇旖虒W”，讓學生實現(xiàn)在“樂中學”，在“樂中發(fā)展”，在“樂中創(chuàng)造”。

參考文獻

[1]呂靜芬.愉快教學之源——需求.小龍人課改網(wǎng),2001.8.

[2]何颯颯.中國教育報.2003.4.

[3]快樂幻城.心理教育論文.yourblog.org．