優(yōu)化教學過程 提高教學質(zhì)量

馬元善

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學教學;教學過程;學習興趣;

自學能力;思維能力

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2012)

17—0031—01

在數(shù)學教育逐步由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中,擺在我們教師面前一項緊迫而艱巨的任務(wù)是:更新觀念,開拓創(chuàng)新,大面積提高教學質(zhì)量。以下是筆者的幾點做法。

一、根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法,激發(fā)學生的學習興趣

當前,在初中數(shù)學教學中,由于教師往往只注重講解,于是“滿堂灌”成了初中數(shù)學教學的常態(tài),師生互動很少,形成“教”與“學”兩方面的不協(xié)調(diào),這種現(xiàn)象直接影響了數(shù)學教學質(zhì)量的提高。而在整個數(shù)學教學過程中,學生主要表現(xiàn)出課內(nèi)不專心聽講,課外不做作業(yè),不復習功課。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”而“聽不懂、不會做”,從而形成積重難返的局面。

怎樣消除這些現(xiàn)象呢?我的體會是教師必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法,激發(fā)學生的學習興趣。例如,在對“有理數(shù)”一章進行小結(jié)時,學生認為是復習課,于是產(chǎn)生了一種輕視心理。鑒于此,我把這一章的內(nèi)容分成三關(guān),即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運算關(guān)”,在限定時間內(nèi)通過講座的方式,找出了每個“關(guān)口”的知識點及每個“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如,“概念關(guān)”里的正數(shù)、負數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值的意義;“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律,以及異號兩數(shù)相加的法則;在“運算關(guān)”中強調(diào)一步算錯,全題皆錯等。討論完畢后,選出學生代表進行總結(jié),最后教師總結(jié)。通過這一活動,不僅使舊知識得以鞏固,而且能使學生聽得懂、做得來。

二、培養(yǎng)學生的自學能力

自學能力的培養(yǎng)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。自學能力的培養(yǎng)首先應(yīng)從閱讀開始。初一學生閱讀能力較差,沒有良好的閱讀習慣,教師必須從示范做起,對重要的數(shù)學名詞、術(shù)語,關(guān)鍵的語句,重要的字眼都要反復讀,并指出記憶的方法。對于例題,要引導學生仔細審題,確定最佳解題方法。在學生初步形成仔細審題的習慣之后,教師應(yīng)根據(jù)學生的接受程度,從難點、易錯處設(shè)置閱讀提綱、思考題,從而讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學課外材料。另外,還可利用課外活動小組,組織學生相互交流、相互啟發(fā),促進學生再次閱讀,尋找答案。平時,在培養(yǎng)學生的自學能力時,教師可在教授新課前布置作業(yè),從學生上交的作業(yè)中尋找出學生普遍存在的問題和普遍有疑難的地方,然后再講新課,這樣授課就有針對性,并且能收到很好的教學效果。

三、培養(yǎng)學生的思維能力

素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng),其中思維能力的培養(yǎng)是教學的主要方面。思維能力的內(nèi)在實質(zhì)是分析、綜合推理、應(yīng)用等能力,外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。

1. 注重思維速度的訓練。就初中教學而言,思維速度的訓練主要依靠課堂。因此,合理安排課堂教學內(nèi)容,利用生動、活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質(zhì)量的根本途徑。如,講解完新課后,教師可以出一些選擇題讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成,也可以出綜合性較強的題,讓學生積極思考,在規(guī)定時間內(nèi)看有多少學生能夠做出來,或讓每一個學生在規(guī)定時間出一份試卷,看誰出的試卷質(zhì)量高。

2. 注重層次性發(fā)展的需要。有專家指出:“人人學不同的數(shù)學?！币驗椴煌膶W生有不同的思維方式,不同的興趣愛好,不同的發(fā)展?jié)撃?所以,數(shù)學教學應(yīng)讓學生在掌握一些基本知識的同時,能夠有機會接觸、了解乃至鉆研自己感興趣的數(shù)學問題,從而最大限度地滿足每個學生的數(shù)學需要。

3. 加強反思能力的培養(yǎng)。在引導學生進行反思時,如果每次只是簡單地做一做,學生很快就會產(chǎn)生厭煩情緒,這就需要每次在引導學生反思的時候,給學生以鼓勵、啟示和評價,讓學生體會到這樣做的好處,并在后面的學習中獲得成功。如,在每次引導學生反思時,我都會大力表揚那些認真思考的學生,對一些能在反思的基礎(chǔ)上提出問題的學生,就引導大家向他學習。讓學生在不斷的反思后,能夠不斷地獲得成功,那么學生就會在反思中真正領(lǐng)悟生活和學習的思想、方法,優(yōu)化自己的認知結(jié)構(gòu)。

編輯:劉立英