靈活處理·巧妙懸念·優(yōu)化結(jié)構(gòu)·呈現(xiàn)實(shí)效

文麗明

摘要課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。作為一名奮斗在教學(xué)一線的初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中只有做到“減少課堂教學(xué)的消耗性；增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的情趣性；提高課堂教學(xué)的實(shí)效性；激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的積極性”這四個(gè)方面才能使我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效，讓課堂教學(xué)的每一分鐘都體現(xiàn)出真正的價(jià)值。

關(guān)鍵詞課堂教學(xué)教學(xué)技巧高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 深挖教材，靈活處理，減少課堂教學(xué)的消耗性

1.1 根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)處理

如抓住過(guò)渡段，抓住中心句，抓住首尾呼應(yīng)的句子等來(lái)突現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，從中間的過(guò)渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對(duì)比著閱讀，這樣更能突現(xiàn)文章的主旨，學(xué)生更易理解，感悟。

1.2 根據(jù)教材的構(gòu)思來(lái)處理

如《珍珠鳥》這篇文章，作者是通過(guò)珍珠鳥開始“怕人”到后來(lái)的“不怕人”來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物對(duì)人的信賴關(guān)鍵在于人對(duì)動(dòng)物的友善，從而揭示作者希望人與動(dòng)物和諧相處，人與人之間和諧相處的美好愿望。

1.3 根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)處理

如初一學(xué)生初次接觸文言文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更要把“朗讀”作為首要的目標(biāo)。因此我們?cè)诮虒W(xué)《童趣》時(shí)，完全可以圍繞著“朗讀”這個(gè)目標(biāo)來(lái)處理教材，從朗讀中把握讀音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀懂意思，讀出趣味。在朗朗讀書聲中來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課堂教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一種藝術(shù)，是否有效地處理教材，重視預(yù)設(shè)，是衡量一堂課是否是有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

2 創(chuàng)設(shè)情境，巧妙懸念，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的情趣性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)而且愉快地學(xué)習(xí)，就能取得好的效果。因此，教師要根據(jù)所授內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，有意識(shí)地精心設(shè)計(jì)一些富有趣味、容易質(zhì)疑的問(wèn)題，在課堂上巧妙地造成懸念，以疑激趣，以境致趣，讓學(xué)生產(chǎn)生渴望得到答案的心理，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，并且?guī)е蓡?wèn)去學(xué)。

例如在教學(xué)《藤野先生》時(shí)，要求學(xué)生分角色扮演人物有感情地朗讀，并試著用恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作演示，通過(guò)對(duì)話揣摩人物心理，把握人物性格。同學(xué)們興趣來(lái)了，都主動(dòng)請(qǐng)“演”，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的想象力和表演能力也得到訓(xùn)練，取得了較好的教學(xué)效果。

“良好的開端是成功的一半”。現(xiàn)代心理學(xué)證明：興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的部分。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的催化劑。

教師在課前深挖教材后，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)置懸念，以此來(lái)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)方法多樣：古今中外，天南地北，對(duì)和課文相關(guān)又不拘泥于課文的現(xiàn)象和事件進(jìn)行介紹或探討；可以是相關(guān)的作家生平、逸聞趣事，也可以是名家評(píng)點(diǎn)、爭(zhēng)議熱潮；也可以是相關(guān)的詩(shī)歌、歌曲、圖片、故事、名言警句等等，讓學(xué)生在狹窄的閱讀空間里感受外面世界。如課文《貓》的教學(xué)，可利用圖片設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)；《愛(ài)蓮說(shuō)》可以用古詩(shī)引入的方法；在教學(xué)《背影》時(shí)，可以播放《父親》歌曲等等。

3 踐行四實(shí)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

“平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)”，這“四實(shí)”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要標(biāo)志。這就要求教師要對(duì)課文的重難點(diǎn)要把握到位，精確把握課堂時(shí)間。同時(shí)，教師要在課堂教學(xué)中應(yīng)努力尋找靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，舍棄華而不實(shí)的環(huán)節(jié)， 圍繞學(xué)生能力、素質(zhì)水平開展教學(xué)，節(jié)節(jié)直奔重點(diǎn)。其目的是讓學(xué)生用盡可能少的時(shí)間理解課文內(nèi)容，而用盡可能多的時(shí)間進(jìn)行拓展閱讀和能力遷移訓(xùn)練。教師要根據(jù)課程設(shè)置的特點(diǎn)，把握課文的“人、物、事、景、情、理”的規(guī)律進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)。

例如在教人教版七年級(jí)上冊(cè)課文《走一步，再走一步》、《蟬》、《貝殼》、《第一次真好》、《行道樹》時(shí)，我明白課文的重點(diǎn)均是要求學(xué)生透過(guò)事件的現(xiàn)象看本質(zhì)，理解其中的人生哲理。因此，我在教學(xué)時(shí)便略講課文記敘的“事”，而側(cè)重于讓學(xué)生聯(lián)系生活理解文中所蘊(yùn)含的“理”，同時(shí)滲透語(yǔ)文的人文教育和人文關(guān)懷；而《春》、《濟(jì)南的冬天》、《夏感》這些課文均是借景抒情的文章，尤其是對(duì)“景”的描寫特別細(xì)膩，我便略講其“情”而詳細(xì)地從修辭的角度來(lái)分析文本，讓學(xué)生感受“景”之美，感悟文字之美；《化石吟》、《綠色蟈蟈》、《看云識(shí)天氣》則是借物談事理的說(shuō)明文，我便讓學(xué)生在弄清說(shuō)明對(duì)象——“物”的基礎(chǔ)上，向?qū)W生揭示其科學(xué)性的“事理”；《風(fēng)箏》、《羚羊木雕》、《散步》則是“人、事、情、理”交雜在一起的文章，但仔細(xì)分析，這些文章所寫的事件很簡(jiǎn)單，學(xué)生一看就懂，文中的情感也并不復(fù)雜，我便簡(jiǎn)略講解文中的“事”與“情”，而把重點(diǎn)放在講解“人”的形象和文中的“理”。

由此可見(jiàn)，經(jīng)過(guò)教師篩選信息、突破重難點(diǎn)的處理后，課堂的結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化，教學(xué)的效率相應(yīng)得到提高。重要的是，課堂為拓展閱讀和寫作訓(xùn)練贏得了時(shí)間。

其實(shí)，由于課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)作出安排的，所以教師在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)時(shí)，按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性，均可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列濃縮為重難點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中教師主講的時(shí)間不長(zhǎng)，但并不代表其內(nèi)容不充實(shí)，相反，它要求教師充分備課，高度濃縮內(nèi)容，難度還是相當(dāng)大的。

4 合理評(píng)價(jià)，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在日常的課堂教學(xué)中，我們教師在課堂上大多只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向，少言寡語(yǔ)的學(xué)生，沒(méi)有公正評(píng)價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使 “評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能沒(méi)有充分地發(fā)揮其相應(yīng)的作用。

事實(shí)上，成功的課堂教學(xué)是應(yīng)該能夠不斷地讓學(xué)生獲得美好的心靈體驗(yàn)。也就是說(shuō)，我們教師在課堂教學(xué)中應(yīng)本著 “不求人人成功，但求人人進(jìn)步” 的學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能最大程度上激活課堂教學(xué)，取得課堂教學(xué)的最大實(shí)效。采用自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)與全員評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的努力感受到有一定的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。只有這樣，我們才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)大課題，也絕不是一蹴而就的事。作為一名奮斗在教學(xué)一線的初中語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中只有做到減少課堂教學(xué)的消耗性；增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的情趣性；提高課堂教學(xué)的實(shí)效性；激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的積極性這四個(gè)方面才能使我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出真正的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[4]讓課堂煥發(fā)出生命活力.教育研究,2008(9).