高職院校專業(yè)帶頭人面臨的困境和對(duì)策

汪繁榮

摘要本文在對(duì)高職院校專業(yè)帶頭人進(jìn)行界定的基礎(chǔ)上，首先說明了專業(yè)帶頭人面臨的困境，然后分析了產(chǎn)生這些困境的原因，最后提出了一系列解決專業(yè)帶頭人所面臨困境的對(duì)策，為高職院校搞好專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)提供了參考。

關(guān)鍵詞專業(yè)帶頭人困境分析對(duì)策

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 前言

專業(yè)帶頭人做為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“領(lǐng)頭羊”，要辦好一個(gè)專業(yè)，要建立一支“專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，必須重視專業(yè)帶頭人的選拔、任用、培養(yǎng)、考核。然而，由于專業(yè)帶頭人在一些高職院校還屬于“新生事物”，人們對(duì)它認(rèn)識(shí)不清，以致于目前一些高職院校只注重專業(yè)帶頭人的選拔、任用，卻忽略了專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，使專業(yè)帶頭人面臨一些困境，需要通過相關(guān)的探索與研究，不斷改革創(chuàng)新，加大專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)力度，使之起到“帶頭”作用。

1 何謂專業(yè)帶頭人

專業(yè)帶頭人是高職院校教師隊(duì)伍中的教學(xué)骨干和學(xué)術(shù)權(quán)威，高職院校中的專業(yè)帶頭人與普通高校中的學(xué)科帶頭人有很大區(qū)別，學(xué)科帶頭人側(cè)重于學(xué)科理論的研究，而專業(yè)帶頭人重點(diǎn)是指導(dǎo)和從事專業(yè)建設(shè)與專業(yè)教學(xué)研究以及實(shí)踐教學(xué)研究等。

高職院校中專業(yè)帶頭人的界定應(yīng)該是：首先要具有高尚的政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)正派的學(xué)風(fēng)；其次要學(xué)術(shù)造旨深厚，學(xué)術(shù)思想活躍，在某一專業(yè)步入了專業(yè)前沿領(lǐng)域，有突出的專業(yè)研究方向，并取得了創(chuàng)造性的、具有一定學(xué)術(shù)水平的教學(xué)和科研成果，能組織和帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的拔尖人才。①

2 專業(yè)帶頭人面臨的困境

如今高職院校的專業(yè)帶頭人面臨下列困境：（1）學(xué)院過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)帶頭人的學(xué)術(shù)理論研究。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)專業(yè)帶頭人的作用認(rèn)識(shí)不清，用普通高校的學(xué)科帶頭人來要求專業(yè)帶頭人，在選拔、任用專業(yè)帶頭人時(shí)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)理論研究成果，忽視專業(yè)帶頭人在專業(yè)建設(shè)方面的能力要求。（2）學(xué)院把專業(yè)帶頭人當(dāng)作教研室主任使用。有些院校，對(duì)專業(yè)帶頭人的職責(zé)劃分不清，主要是做一些本專業(yè)教學(xué)方面的日常管理事務(wù)，使專業(yè)帶頭人的主要精力沒能用在專業(yè)建設(shè)方面。這樣的專業(yè)帶頭人實(shí)質(zhì)就是教研室主任，使專業(yè)帶頭人由一種學(xué)術(shù)性稱謂和資格，退化為一種職務(wù)和崗位。（3）學(xué)院只注重專業(yè)帶頭人的選拔任用，忽略其培養(yǎng)。據(jù)筆者調(diào)查，還有不少高職院校，在聘用專業(yè)帶頭人后，幾乎不采取任何培養(yǎng)措施。（4）專業(yè)帶頭人責(zé)權(quán)利明顯不對(duì)等。調(diào)查結(jié)果表明：不少高職院校的《專業(yè)帶頭人管理辦法》中專業(yè)帶頭人的職責(zé)很多，可以說是責(zé)任重大，卻沒有授予專業(yè)帶頭人相應(yīng)的權(quán)力，致使專業(yè)帶頭人無領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)，無法領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)去完成專業(yè)建設(shè)任務(wù)；并且專業(yè)帶頭人的待遇低，可見專業(yè)帶頭人是一個(gè)費(fèi)力不討好的“苦差事”。

3 產(chǎn)生困境的原因分析

產(chǎn)生上述困境的原因有以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)高職教育在國(guó)民教育體系中的作用還認(rèn)識(shí)不夠。高職院校不同于普通高校，普通高校的教育主要是文化知識(shí)教育，而文化知識(shí)教育的內(nèi)容主要是學(xué)科理論，因此注重學(xué)科理論的研究與創(chuàng)新是必要的。②但高職教育是職業(yè)教育，是技術(shù)知識(shí)教育，應(yīng)該根據(jù)工作過程所需的“過程性知識(shí)”來組織教學(xué)，學(xué)科理論的創(chuàng)新在這里不應(yīng)占主角，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)如何將已有學(xué)科理論在專業(yè)教學(xué)體系中重構(gòu)，使知識(shí)如何轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。（2）對(duì)專業(yè)帶頭人的角色認(rèn)識(shí)不全面。由前文可知：專業(yè)帶頭人既要在“學(xué)術(shù)上帶頭”，又要在“專業(yè)建設(shè)方面帶頭”，并且重點(diǎn)應(yīng)該是后者。由于沒有正確認(rèn)識(shí)專業(yè)帶頭人在高職教育中擔(dān)負(fù)的角色，所以導(dǎo)致了“過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)帶頭人的學(xué)術(shù)研究”和“把專業(yè)帶頭人當(dāng)教研室主任使用”的不良現(xiàn)象。（3）資金緊缺成為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)的制約因素。有不少高職院校，在新建校區(qū)過程中負(fù)債累累。這些院校還債壓力大，真正用于專業(yè)建設(shè)方面的資金較少，所以專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)只能停留在紙面上。

4 解決專業(yè)帶頭人困境的對(duì)策

為了使高職院校的專業(yè)帶頭人能夠“名副其實(shí)”，在選拔、任用專業(yè)帶頭人后，應(yīng)積極跟進(jìn)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)措施。專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方面，可以采用陳忠林先生提出的“培訓(xùn)提升、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、科研帶動(dòng)、外引補(bǔ)充”等措施。③當(dāng)然這些措施的執(zhí)行需要建立相應(yīng)的環(huán)境。在此提出如下對(duì)策，以供參考。

（1）更新院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)專業(yè)帶頭人的角色有更加明確的認(rèn)識(shí)，看到專業(yè)帶頭人對(duì)建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要性。只有領(lǐng)導(dǎo)的觀念得到更新，才能為專業(yè)帶頭人（培養(yǎng)對(duì)象）的培養(yǎng)和管理創(chuàng)造必要條件。

（2）在學(xué)院資金較為緊張的情況下，要落實(shí)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)費(fèi)用，做到?？顚Ｓ茫囵B(yǎng)費(fèi)用主要用于以下方面：資助各種方式的進(jìn)修培訓(xùn)；資助參加國(guó)內(nèi)外有關(guān)重要的教學(xué)和學(xué)術(shù)研討會(huì)議；資助出版、發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)專著、教材、教學(xué)和學(xué)術(shù)研究論文；購(gòu)置教學(xué)科研所必需的圖書資料或設(shè)備等。④只有培養(yǎng)費(fèi)用有保障，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)方案，建立一支優(yōu)秀的專業(yè)帶頭人隊(duì)伍。

（3）加強(qiáng)專業(yè)帶頭人的考核管理。對(duì)專業(yè)帶頭人實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。⑤通過考核，淘汰不合格的專業(yè)帶頭人，提拔聘用合適的新人，加大專業(yè)帶頭人崗位的競(jìng)爭(zhēng)力度。

（4）創(chuàng)建有利于專業(yè)帶頭人培養(yǎng)的有利環(huán)境。這方面包括：①學(xué)院建立科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)帶頭人工作的積極性：使專業(yè)帶頭人有壓力有動(dòng)力，積極參加培養(yǎng)，做好專業(yè)帶頭人的工作。浙江金融職業(yè)學(xué)院對(duì)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)采取“三優(yōu)先”、“三化” 、“三傾斜”措施，使專業(yè)帶頭人隊(duì)伍素質(zhì)明顯提高，在全院范圍內(nèi)營(yíng)造出了良好的氛圍；⑥②實(shí)施高職院校教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)改革。國(guó)家和省有關(guān)部門應(yīng)該從高職教育特點(diǎn)出發(fā)，制定高職院校教師職稱評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，使專業(yè)建設(shè)工作在職稱評(píng)定過程中能得到認(rèn)可，更好地促進(jìn)專業(yè)帶頭人工作的開展。③相關(guān)部門主動(dòng)解決高職教師職業(yè)能力培養(yǎng)問題。高職院校教師大多來自普通高校，所受的教育和工作內(nèi)容不一致，使其不具備“重構(gòu)高職教育的教學(xué)體系”能力，亟需外部環(huán)境培養(yǎng)。

（5）實(shí)施專業(yè)帶頭人“走出去”和行業(yè)的能工巧匠“請(qǐng)進(jìn)來”的策略?！白叱鋈ァ焙汀罢?qǐng)進(jìn)來”的目的都是使專業(yè)辦學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際，滿足行業(yè)和企業(yè)的真實(shí)需求。

5 結(jié)語

本文在界定專業(yè)帶頭人的概念后，通過分析專業(yè)帶頭人現(xiàn)在所面臨的困境及其原因，提出了解決這些困境的五項(xiàng)對(duì)策。以后還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)對(duì)策實(shí)施效果的研究，以期對(duì)專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)真正起到指導(dǎo)作用。

注釋①谷群廣,宋新書.論高職院校專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)[J].教育與職業(yè),2003.7.

②柴福洪.高職“后示范建設(shè)”論.直接來自中國(guó)高職高專教育網(wǎng).網(wǎng)址：http://www.tech.net.cn/web/articleview.aspx?id=20110426101502847&cata_id=N025.2011-04-26.

③陳忠林.論高職院校專業(yè)帶頭人的定位與建設(shè)[J].教育與職業(yè),2010.3.

④周建松.高職院校專業(yè)帶頭人培養(yǎng)機(jī)制研究和實(shí)踐[J].黑龍江高教研究,2010(8).

⑤周建松.高職院校專業(yè)帶頭人建設(shè)機(jī)制研究[J].高等工程教育研究,2011(6).

⑥邵建東.高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的困境及對(duì)策[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010.12.