基于感知學(xué)習(xí)風(fēng)格的高職英語教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用

樊玉國

摘要： 本文在分析影響高職英語教學(xué)媒體選擇與運(yùn)用因素的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，特別是感知學(xué)習(xí)風(fēng)格方面著手，提出了一種較為科學(xué)、合理的高職英語教學(xué)媒體選擇與運(yùn)用模式。

一、前言

教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，影響因素很多，比如學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、教師態(tài)度、技能、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選擇等。因此，在參閱上述因素的基礎(chǔ)上，我從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，特別是感知學(xué)習(xí)風(fēng)格方面著手，提出一種較為科學(xué)、合理的高職英語教學(xué)媒體選擇與運(yùn)用模式，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了運(yùn)用，取得了良好效果。

二、理論基礎(chǔ)

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論首先強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生獲得知識的多少取決于他們自己根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建有關(guān)知識的能力的強(qiáng)弱，而教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)只起幫助和促進(jìn)的作用。其次，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)“情景”的重要性，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是與真實(shí)的或類似真實(shí)情景相聯(lián)系的，是對真實(shí)情景的一種體驗(yàn)。第三，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“協(xié)作”學(xué)習(xí)對知識建構(gòu)起著很重要的作用。它強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的協(xié)作交流應(yīng)發(fā)生在整個學(xué)習(xí)過程之中。第四，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“會話”在學(xué)習(xí)過程中的重要性，協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會話的過程。最后，建構(gòu)主義認(rèn)為“意義建構(gòu)”是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律，以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解，并最終達(dá)到他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。［１］

（二）學(xué)習(xí)風(fēng)格理論

Dunn夫婦認(rèn)為“學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生集中注意并試圖掌握和記憶新的或困難的知識技能時所表現(xiàn)的方式”。［2］譚頂良先生把學(xué)習(xí)風(fēng)格界定為“學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和”。［3］我認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)格就是學(xué)習(xí)者自然的和習(xí)慣性的學(xué)習(xí)方式或傾向，它不會因?qū)W習(xí)內(nèi)容的變化而變化。

以感知（Sensory）為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)風(fēng)格可分為視覺型（Visual）、聽覺型（Auditory）和觸覺型（Haptic）。［4］

1.視覺型（Visual））的學(xué)生在通過觀看的渠道感知學(xué)習(xí)對象或?qū)W習(xí)內(nèi)容時感到特別輕松愉快而且效果最佳。他們善于捕捉所見到、看到的事物的細(xì)節(jié)，比如通過讀書、看黑板，以及屏幕上的文字材料就能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.聽覺型（Auditory）的學(xué)生在非視覺的學(xué)習(xí)信息輸入中感到愉快。這種學(xué)習(xí)類型的人通過“聽”就能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。他們喜歡聽講座、口頭講解和與人交談，英語課上教師的講授、情景交際等學(xué)習(xí)方式都能讓他們?nèi)〉煤芎玫膶W(xué)習(xí)效果。

3.觸覺型（Haptic）的學(xué)生喜歡通過參與、接觸實(shí)物學(xué)習(xí)。通過動手和親自體驗(yàn)才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。他們通過親身參與課堂活動，如角色扮演、課外實(shí)習(xí)活動、做實(shí)驗(yàn)等能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)模式

根據(jù)對學(xué)習(xí)風(fēng)格等理論的分析研究，我認(rèn)為基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的高職英語教學(xué)媒體選擇與運(yùn)用教學(xué)模式是教學(xué)并重的，既注重教師的“主導(dǎo)”作用，又注重學(xué)習(xí)者的“主體”作用。具體操作程序如下。

（一）目標(biāo)定向

確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，主要對學(xué)習(xí)者（學(xué)習(xí)風(fēng)格）、教學(xué)目的與內(nèi)容、外部條件等進(jìn)行分析。

（二）教學(xué)媒體選擇

根據(jù)上述目標(biāo)定向及媒體選擇一般原則，確定運(yùn)用哪些教學(xué)媒體。

（三）教學(xué)媒體運(yùn)用

確定教學(xué)媒體后，如何呈現(xiàn)這些媒體是關(guān)鍵。比如：聽、聽讀、閱讀、討論、模仿、講演、表演等，使其自然融入“情景”、“對話”、“協(xié)作”中，并最終達(dá)到“建構(gòu)”的教學(xué)目的。

（四）反思總結(jié)

在整個教學(xué)過程中，教師要積極反思課堂教學(xué)效果、學(xué)生課堂反應(yīng)等并及時總結(jié)，以便在今后教學(xué)中做得更好。

（五）測試評價

教學(xué)評價要貫穿在整個教學(xué)過程中，包括形成性評價和總結(jié)性評價，對學(xué)生進(jìn)行全面評價。

（六）反饋修正

一般來說，課堂教學(xué)生成往往與教學(xué)預(yù)設(shè)有一定的出入，這就需要老師擁有一定的教學(xué)應(yīng)激或教學(xué)機(jī)智，隨時根據(jù)學(xué)生的反饋對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等及時調(diào)整，以便達(dá)到最好的教學(xué)效果。

四、課堂實(shí)際操作運(yùn)用

我把課堂教學(xué)媒體選擇與運(yùn)用分為六個步驟，下面以高等教育出版社出版的《新編實(shí)用英語》綜合教程1中一個單元“The Olympic Games”為例具體說明。

（一）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

根據(jù)事先進(jìn)行的學(xué)習(xí)風(fēng)格問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生趨向視覺、聽覺學(xué)習(xí)風(fēng)格，且場依存和沖動型學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向較多，分析型、場獨(dú)立和沉思型學(xué)習(xí)者相對少一些。

（二）教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容確定

確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容：運(yùn)用本單元常用詞匯和短語及常用句式，掌握各種時態(tài)的被動語態(tài)用法；能夠簡述奧運(yùn)會的基本知識，了解奧運(yùn)文化，感悟奧運(yùn)精神；能夠列舉有關(guān)談?wù)撆d趣、愛好；學(xué)會有效記憶英語詞匯的方法。

（三）外部學(xué)習(xí)條件分析

山東交通職業(yè)學(xué)院是國家級示范性高職院校，擁有獨(dú)立的多媒體教室、語言實(shí)驗(yàn)室，班級內(nèi)配有電視、放音設(shè)備、投影等，教學(xué)所需教學(xué)媒體齊全。

（四）教學(xué)媒體選擇

教學(xué)媒體選擇要注意選擇能夠提供相應(yīng)學(xué)習(xí)情景的媒體，注重學(xué)生之間的會話與協(xié)作。要把上述情況和教學(xué)媒體的特性、教學(xué)媒體選擇原則、本單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，做到教學(xué)媒體選擇與運(yùn)用的最優(yōu)化。

本單元所選擇的媒體有：錄像（奧運(yùn)會片段）；多媒體（呈現(xiàn)語法背景知識，并用Flash動畫提供語言運(yùn)用情景）；圖片（有關(guān)奧運(yùn)話題知識）；投影片（相關(guān)詞匯、短語和句型）；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（奧運(yùn)相關(guān)背景知識）；教材（閱讀材料及相關(guān)問題）；測試卷或其他書面材料（形成性評價和終結(jié)性評價）；語言實(shí)驗(yàn)室或錄音機(jī)（熟悉課文及相關(guān)背景知識）等。

（五）教學(xué)媒體運(yùn)用

1.熱身與導(dǎo)入。運(yùn)用錄像，以播放、講解、討論、概括等方式呈現(xiàn)，達(dá)到展示事實(shí)、提供情景、設(shè)疑思辨等教學(xué)目的。

2.閱讀課文。運(yùn)用教材、投影片，以閱讀、思考、討論、講解等方式呈現(xiàn)，達(dá)到呈現(xiàn)內(nèi)容、設(shè)疑思辨、解決問題等目的。

3.聽讀課文。運(yùn)用錄音機(jī)、教材，以播放、跟讀、模仿等方式呈現(xiàn)，達(dá)到提供語音情景、語感培養(yǎng)等目的。

4.講解重點(diǎn)詞匯、短語、句式。運(yùn)用投影片、書面試題，以播放、舉例、歸納、補(bǔ)充講解等方式呈現(xiàn)，達(dá)到呈現(xiàn)語言知識、創(chuàng)設(shè)使用情境等目的。

5.學(xué)習(xí)語法知識。運(yùn)用錄像、投影片、書面試卷，以播放、舉例、概括、補(bǔ)充講解、運(yùn)用等方式呈現(xiàn)，達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境、提供示范、解釋原理等目的。

6.了解奧運(yùn)常識，感悟其文化及精神。運(yùn)用錄像、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、語言實(shí)驗(yàn)室等，以查找、播放、講解、歸納等方式呈現(xiàn)，達(dá)到展示事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑思辨等目的。

7.歸納學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用投影片，以播放、思考、歸納等方式呈現(xiàn)，達(dá)到展示事實(shí)、設(shè)疑思辨等目的。

8.教學(xué)評價。運(yùn)用書面問卷及試題，以呈現(xiàn)、舉例、講解等方式呈現(xiàn)，達(dá)到呈現(xiàn)問題、設(shè)疑思辨、解決問題等目的。

（六）教學(xué)評價

教學(xué)評價的目的主要是檢查教學(xué)效果，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度等，特別是在基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)媒體選擇與運(yùn)用的教學(xué)模式中上述情況是否得到改善和提高，然后對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。另外，教學(xué)評價還包括學(xué)生對自己的評價，主要評價自己是否適合這種教學(xué)模式。評價所需資料主要是問卷調(diào)查、個人訪談、形成性評價和總結(jié)性評價（階段性測試）等。

五、結(jié)語

通過上述理論研究和實(shí)踐探索，特別是根據(jù)后期的調(diào)查問卷、訪談、書面考試結(jié)果，基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的高職英語教學(xué)媒體選擇與運(yùn)用的教學(xué)模式有助于改善英語課堂教學(xué)效果和提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，有助于改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度，是優(yōu)化媒體教學(xué)的一種有效嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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［3］譚頂良.學(xué)習(xí)風(fēng)格論［M］.南京：江蘇教育出版社，1995.

［4］李玲.學(xué)習(xí)風(fēng)格理論以及其對外語教學(xué)的啟示［J］.齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報，2006，（3）：99-103.