培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的思考與實踐

石長年 程為文

〔關鍵詞〕 科學教育；科學素養(yǎng)；學習興趣；質疑；問

題情境；觀察能力；實踐能力

〔中圖分類號〕 G613.3 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）19—0080—01

每一位生活在科學技術高速發(fā)展時代的人，必須具有科學素養(yǎng)?？茖W素養(yǎng)的培養(yǎng)必須從小抓起?？茖W教育是幼兒園教育的重要組成部分，其是一種科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的學習興趣、探究欲望，幫助幼兒學會運用觀察、比較、分析、推理等方法進行探索活動。那么，應如何培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)呢？

一、激發(fā)學習興趣，鼓勵幼兒大膽質疑

古人云：“疑是思之始，學之端?！薄坝诓灰商幱幸?，方是進矣?！迸囵B(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)，重在興趣的激發(fā)，重在幼兒主動探索的過程。教師要想方設法地激發(fā)幼兒的學習興趣，在其對蘊含科學原理的問題感興趣的基礎上，引導他們運用多種感官，通過動手、動腦去解決問題，鼓勵其采用多種方式來展現(xiàn)自己的探索過程和結果。如，在組織幼兒開展科學實驗活動“沉與浮”的過程中，當幼兒對怎樣使浮在水面的物體沉下去，如何使沉在水底的物體浮上來這一問題爭論不休時，我為他們提供了硬幣、石塊、泡沫、紙船等多種材料，在幼兒自由選擇實驗材料的基礎上，讓他們自己確定實驗方法、步驟，并通過自己的觀察和大膽實踐，找出解決問題的辦法，最終得出正確的結論。而讓幼兒帶著疑問，在自己感興趣的活動中尋找問題的答案，不僅激發(fā)了他們的學習興趣，而且豐富了幼兒的情感體驗。

二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)幼兒觀察能力

興趣是最好的老師。在指導幼兒進行科學活動時，教師要以激發(fā)幼兒的學習興趣為出發(fā)點，教育內容應密切聯(lián)系幼兒的實際生活，并積極為幼兒創(chuàng)設問題情境，引導他們參與觀察活動，逐步提高幼兒的觀察能力。如，在認識空氣的活動中，我先讓幼兒觀察蠟燭熄滅的實驗，并提問：“蠟燭為什么會熄滅？”以此來激發(fā)幼兒的探究欲望。而后鼓勵他們用自己帶的塑料袋去進行收集空氣的活動，并給氣球打氣，讓幼兒通過自己的大膽探索得出結論。在這一過程中，幼兒始終保持著極大的興趣，能積極參與到操作活動中，進而體驗到了成功的樂趣。

三、鼓勵動手操作，提高幼兒實踐能力

皮亞杰認為，兒童是在活動中建立和完善認知結構的。當兒童操作物品時，其通過推、拉、拍等操作，能夠在潛移默化間建構兩種不同類型的知識。在觀察如何放置物品的過程中，獲得了物理知識；在對物品進行比較、分類，形成概念時，獲得了邏輯數學知識。由此可見，科學探究是幼兒學習科學的重要方式，操作、探索是幼兒獲得科學知識的主要途徑。幼兒通過動手操作得出的科學結論，印象最為深刻，其在探索的同時也能獲得豐富的科學體驗，產生新的想法，從而更樂于動手、動腦。因此，在幼兒園科學教育中，教師要給幼兒提供多種操作材料，為他們創(chuàng)造觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手操作，大膽探索。引導幼兒親歷科學探究的過程，這有利于保護幼兒的好奇心和激發(fā)他們學習科學的主動性。教師要為幼兒提供動手操作的時間和空間，鼓勵幼兒在活動中學習，在活動中發(fā)展。如，為幼兒呈現(xiàn)一幅《小羊過河圖》，讓幼兒想一想用什么辦法使小羊過河。幼兒運用已有的知識與生活經驗，通過動手操作，能得出各種各樣的答案，這使幼兒的自主性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)展。

總之，幼兒園科學教育對幼兒教師是一個挑戰(zhàn)，教師的教育觀念、教學水平直接關系到科學教育能否成功。教師應努力轉變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷提高自身專業(yè)素質，要使幼兒成為科學學習的主人，從而有效地培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。

編輯：孟剛