高職高專藝術(shù)設計專業(yè)課程體系改革初探

郝婷 賀慶文 李海霞

摘 要：高職高專藝術(shù)設計專業(yè)課程體系改革，任重而道遠，需加強教學研討和學習指導。要重視學生的實踐技能培訓，避免填鴨式教法。要充分把握藝術(shù)設計類課程教學的特色，發(fā)揮學生的主觀能動性，從教學方式、過程和考核方法等三個環(huán)節(jié)進行全面改革。

關(guān)鍵詞：高職高專；藝術(shù)設計專業(yè)；課程體系改革

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學職業(yè)技術(shù)學院是面向全國招生的典型高職高專院校。目前，其藝術(shù)設計專業(yè)課程教學改革已經(jīng)初見成效。

一、藝術(shù)設計專業(yè)課程特征概述

藝術(shù)設計類專業(yè)課程主要分為四大類：第一，專業(yè)基礎課程，如設計素描、設計色彩、速寫、表現(xiàn)技法、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成等；第二，軟件類課程，如photoshop、Illustrator、AUTO Cad、3D max等；第三，專業(yè)課程，根據(jù)專業(yè)不同有所區(qū)別，如室內(nèi)設計專業(yè)的室內(nèi)設計原理、居室設計、辦公空間設計、餐飲空間設計、展示空間設計等，視覺傳達專業(yè)的包裝設計、標志設計、POP、圖形創(chuàng)意等；第四，基礎理論課，如設計概論、藝術(shù)概論、現(xiàn)代設計史等。

二、高職高專院校藝術(shù)設計專業(yè)課程的教學特征

藝術(shù)設計專業(yè)對于學生實際動手能力和方案制作能力要求較高，尤其是高職高專類院校，較普通高校而言，更加重視學生的實踐技能訓練。學生除了傾聽教師講解理論知識之外，需具備自己創(chuàng)造、動手、制作等專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，還需具有獨立思維能力和較強的應用技術(shù)。在教學過程中，教師教學方法的改革范圍較廣，藝術(shù)設計專業(yè)具體課程在充分發(fā)揮學生主動性的同時，強調(diào)創(chuàng)造性思維的教學和學習方式。這在培養(yǎng)學生的個性思維、創(chuàng)意能力及社會實踐能力等方面，尤為重要。

三、高職高專藝術(shù)設計專業(yè)課程改革方案

高職高專院校對于各類學科的教學建設，均以理論聯(lián)系實際為核心，重視學生實踐技能培養(yǎng)，尤其是對于藝術(shù)設計專業(yè)來說具有較高的實踐性要求。在藝術(shù)設計專業(yè)課程改革的過程中，充分把握藝術(shù)設計類課程教學的特色，發(fā)揮學生的主觀能動性，從教學方式、過程和考核方法等三個環(huán)節(jié)進行全面改革。

（1）教學方法改革——實踐技能培養(yǎng)方法。①項目導入法。在實踐技能教學階段，要按照一定的規(guī)范，將學生分成不同小組，引入實際正在施工或設計的項目，使學生直接參與真實的案例分析，得到學科和行業(yè)前沿信息，提前進入工作狀態(tài)，了解工作流程。即課堂與就業(yè)緊密聯(lián)系，形成鏈條。根據(jù)企業(yè)和用人單位的具體需求，培養(yǎng)更加實用和適合的人才，在理論基礎上指導學生自主了解今后的就業(yè)性質(zhì)。目前，本校學生根據(jù)教師自己在校外進行的項目，參與具體工作，在實踐技能培養(yǎng)方面已獲得初步成效。學生畢業(yè)之前已經(jīng)充分接觸到校外的工作環(huán)境，進入工地，了解制作流程，實踐能力得到提高。②工作室制度。目前全國很多高職高專類院校正在實施工作室制度，如深圳職業(yè)技術(shù)學院、上海工藝美術(shù)學院等，利用專業(yè)和學科方向的不同，進行工作室制度建設，根據(jù)專業(yè)劃分學科，針對不同要求配置機器、工具、材料、設施等，使學生在固定工作室進行實訓課程學習，充分發(fā)揮主觀能動性，設計、制作、完成各類課程方案。如產(chǎn)品設計工作室、首飾設計工作室、家具設計工作室，在此基礎上進行細分。如首飾設計工作室又分為金銀首飾工作室、鐵藝首飾工作室、概念首飾工作室等。近年來，本校也已建立了家具實訓工作室、陶藝實訓工作室、電腦實訓工作室、攝影實訓工作室等，材料實訓工作室正在建設中。工作室利用率達到95.2%，并且各工作室所配備的儀器設備也在不斷更新中。

（2）教學過程改革——實訓課程改革。普通高等學校更加重視學生的研究能力，弱化實踐能力，而高職高專類院校旨在培養(yǎng)實踐能力較強的人才，故從教學模式上應大力推廣調(diào)節(jié)教學法，使“講、練、評”相結(jié)合。通過教師課堂引導，使學生自主訓練，進行方案、課題的講解，分析利弊，培養(yǎng)學生口才表達能力和實際操作能力相結(jié)合的綜合素質(zhì)，以創(chuàng)新性思維方式帶動實踐操作。在本校學科建設方面，將所有教師的教學過程進行嚴格分析，總結(jié)出一套有效的教學方法。將藝術(shù)設計專業(yè)教學改革的重點放在實訓課程改革，在實訓教學中提倡最大限度地利用現(xiàn)代化教學手段、多媒體教學方式；在教學過程中加強實訓教學，加強教學的實踐性和多元化。在課堂教學改革過程中，本校靈活教學，利用多元化、多角度、多層次的教學方式，培養(yǎng)學生的動手能力，使學生主動積極查閱資料，思考自己課題，形成合理的上課方案，有效地促進了學生學習，提升了實訓課程的應用性。讓學生在分析他人方案或自己制作的方案之前，先進行策劃，再實施，有效促進理論與實踐的結(jié)合。學生要利用先進手段，展示自己的思維和設計，同時生動地進行講解與表達。這既鍛煉了個人口才，又展現(xiàn)了自己的設計理念，使整個教學過程變得生動有趣，受到廣大師生好評。

（3）考核方式改革——個性與共性兼顧。在考核方式中，摒棄一貫的出卷考試制度，運用教學觀摩、方案講解、視頻演示、模型制作等綜合手段進行考核，最終達到學生“用作品發(fā)言、用表達展示”的考核效果。在制作作品過程中，應積極引導學生，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的個性特長，主動啟發(fā)，使學生能夠針對自身特征，發(fā)揮最大潛力。本校對過去的教育教學工作進行了分析，認識到原有的教育方法過于強調(diào)面向全體學生，在工作實際遇到諸多問題。目前，就學生個性特征培養(yǎng)已經(jīng)有了全面認識。

結(jié)束語：本文以高職高專藝術(shù)設計專業(yè)課程體系的教學改革為研究對象，通過對高職高專與普通高等學校教學目標、教學方法、教學要求三方面進行比較，分析高職高專藝術(shù)設計專業(yè)課程特有的改革方案。高職高專藝術(shù)設計專業(yè)課程體系改革，任重而道遠，需深入加強教學研討和學習指導，使學生真正成為積極參與的一分子。較普通高等學校重視理論研究的教學思路而言，本校更加重視學生的實踐技能培訓，避免填鴨式教法，要求每個任課教師針對不同課程，進行更加細化的滲透教學方法。在備課、設計教案的過程中，更加準確把握重點、難點、疑點、易錯點和易混點，使理論緊密聯(lián)系實際，以便在課堂上有的放矢地向?qū)W生傳授理論與實踐知識。本校在全國高職高專類院校的藝術(shù)設計專業(yè)課程教學改革中，仍處于初級階段，還需要很長一段時間的探索與分析、學習與借鑒，才能真正實現(xiàn)全方位改革。故每位教師都需要秉承著神圣的教育信念，科學的教學方法，積極的課堂結(jié)構(gòu)設計，提高學校的整體素質(zhì)，提升藝術(shù)設計專業(yè)的綜合教學質(zhì)量。

參考文獻：

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（內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學職業(yè)技術(shù)學院）