返璞歸真 追尋本味

白燎原

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；語文味；原點；

情感

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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在聽語文課時，我們經(jīng)常可以聽到老師們這樣的評議：“這節(jié)課語文味很濃”，“這節(jié)課語文味似乎淡了一些”。到底什么才是語文呢？什么才是語文味呢？

什么是語文？“口頭為語，書面為文”，“語文”就是口頭語和書面語的合稱，葉圣陶先生當(dāng)年在解釋語文學(xué)科命名的緣由時就是這樣說的。提倡語文味，追尋語文課程的原點思維，是浮躁功利后的返璞歸真，是地地道道的本色語文。因此，站在語文課程思維的原點上，追尋語文課程原點思維與語文味兩者的有機對接，確實具有不可小覷的現(xiàn)實意義和研究價值。

一、追尋本真，聆聽課堂的靜水流聲

理想的語文課堂應(yīng)該是超越功利的、純粹的課堂，是心與心的融通，情與情的交流，思維與思維的碰撞，師生彼此浸潤在一種美好的氛圍中，享受著語文帶給我們的無限快樂。

1.讓課堂回歸平靜。新課程背景下的許多語文課，細細梳理，歸納各種要素，我們很快便可以得到一種“范式”：課前讓學(xué)生充分搜集相關(guān)資料，課堂上組織學(xué)生小組討論，學(xué)生發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，學(xué)生能說、能讀、能唱、能演。教師像導(dǎo)演一樣，穿針引線，讓這臺“戲”演得熱鬧而精彩，卻導(dǎo)致了語文課的“變味”。這種熱鬧不消除，新課程永遠只會浮在半空中，如鏡中花、水中月，可望而不可及。

2. 讓課堂真實、樸實。所謂真實，是指真實的教的過程、真實的學(xué)的過程、真實的情感歷程。華東師范大學(xué)著名教授葉瀾認為，一節(jié)好課的標準有“五實”：（1）有意義的課，即扎實的課；（2）有效率的課，即充實的課；（3）有生成性的課，即豐實的課；（4）常態(tài)下的課，即平實的課；（5）有待完善的課，即真實的課?！捌狡降攀钦妗?，課堂一味地追求“奇”，追求“花”，其結(jié)果是教師和學(xué)生都脫離了“真”，虛情假意，言不由衷，不要說感動別人，就連自己也感動不了！

3.讓學(xué)生學(xué)會傾聽。在許多的語文課堂上，學(xué)生們完全以自我為中心，不聽同學(xué)的發(fā)言，不聽老師的點撥引導(dǎo)，只顧自己的“傾情表白”。所以，使學(xué)生學(xué)會傾聽，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，是語文課堂回歸本真的一個重要方面。

二、情感充沛，讓語文課堂情感激蕩

提倡“語文味”，就是強調(diào)語文課要富有情感，要讓豐富的情感激蕩于課堂。語文是富有人性美和人情味的學(xué)科，教師要用語文獨有的人性美和人情魅力去豐化和磁化語文教學(xué)過程，從而使語文課的“語文味”更濃。

1.要教出語文課獨特的語文美。語文課獨特的美是豐富多彩的，語文教師要教出并讓學(xué)生體會到語文課的語言美、意象美、意境美、思路美與文化美等。如，課文中有許多語言優(yōu)美、音韻和諧、節(jié)奏勻整的詩文，教學(xué)這些詩文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對詩文的優(yōu)美語言和音韻節(jié)奏進行領(lǐng)悟、體驗、品評，從中獲得美感；課本中有許多描寫祖國秀麗河山、自然風(fēng)光的優(yōu)美文章，在教學(xué)活動中教師要引領(lǐng)學(xué)生品味、領(lǐng)略自然的美。

2.教師要教出自己的個性美。教師要充分體現(xiàn)出教學(xué)自由創(chuàng)造的本質(zhì)力量的教學(xué)美。如，教學(xué)過程美、教師教態(tài)美、教學(xué)節(jié)奏美、教學(xué)語言美等。教師不僅要在思想、情感方面，而且要在發(fā)型、服飾、風(fēng)姿等方面給學(xué)生以美的享受。這些“美”，教師不應(yīng)是單一地呈現(xiàn)，而應(yīng)是交織在一起呈現(xiàn)。如果我們的語文課堂上，教師的聲音是美的，身著的服飾是美的，塑造的形象是美的，與之相搭配的教學(xué)形式也是美的，那么更能使學(xué)生感受到多維的美感。

3.要教出幽默美。語文課堂要有笑聲。除了特殊內(nèi)容的語文課以外，一般說來，沒有笑聲的語文課不能說是美的課，也不能說是有語文味的課。有語文味的語文課既要讓學(xué)生感動地哭，又要讓學(xué)生燦爛地笑。

編輯：劉立英