如何幫助學(xué)困生走出困境

焦婷婷

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)困生；上進(jìn)心；自覺；自信

〔中圖分類號〕 G625.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

19—0033—01

前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫曾經(jīng)說過：“漂亮的孩子人人喜愛，愛‘難看的孩子才是真正的愛?！蓖瑯?，讓教師喜愛優(yōu)等生輕而易舉，可是喜愛學(xué)困生就有些困難。其實(shí)，那些“難看”的學(xué)生，就像遭受到意外傷害的花朵，需要格外精心的呵護(hù)，給他們鼓勵(lì)、賞識(shí)，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中成長，這對學(xué)生的一生來說是非常重要的。增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，使其逐步轉(zhuǎn)變失敗者的心態(tài)，形成積極的自學(xué)、自我教育的意識(shí)十分重要。具體可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

一、站在學(xué)生的角度上思考問題，以真情喚起學(xué)生的上進(jìn)心

以往，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤，都會(huì)按慣例推理出其犯錯(cuò)動(dòng)機(jī)，狠命地批評學(xué)生，以為這樣學(xué)生就怕了，不敢再犯了。其實(shí)，這種嚴(yán)厲地批評只會(huì)使學(xué)生在心理上對教師設(shè)置防線，以反抗、對立的情緒對待批評，批評的效果自然減弱。其實(shí)，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，換位思考，為學(xué)生著想，為學(xué)生辯護(hù)，努力在“情”上做文章。學(xué)生感到慚愧時(shí)，自然拆除心理防線，隨之主動(dòng)接受老師的建議。

二、充分尊重學(xué)生，讓學(xué)困生在健康、愉悅的環(huán)境中自覺學(xué)習(xí)

有時(shí)，教師對上課不聽講、經(jīng)常不交作業(yè)、學(xué)習(xí)成績很差的學(xué)生，有一種“恨鐵不成鋼”的感覺，情緒激動(dòng)時(shí)，往往要訓(xùn)斥學(xué)生，甚至撕學(xué)生書本。這種不顧及學(xué)生感受的做法，并不是“善意”的愛，學(xué)生也不愿意接受這樣的愛。因?yàn)槿硕际菒勖孀拥?，小學(xué)生也是如此，所以，作為一名合格的教師，首先要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊，用教師的人格魅力去感染學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快而自由的發(fā)展空間，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，讓學(xué)困生在教師的人格魅力的感召下，學(xué)會(huì)尊重自己，同時(shí)也尊重他人。

三、幫助學(xué)生樹立自信心，走出困境

自信猶如催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來，使人的智力、體力等各方面的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮。因此，幫助學(xué)困生樹立自信心是使其走出困境的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在其他方面也會(huì)有自己的特長，教師只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生的興趣和特長，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮特長和優(yōu)勢，發(fā)展自治、自理的能力，優(yōu)化人格品質(zhì)。同時(shí)教師用真誠的愛心，消除學(xué)困生的戒備心理，使學(xué)困生與教師感情融洽，使兩個(gè)積極性擰成一股繩，“親其師，信其道”。

四、善于用溫婉的語言評價(jià)學(xué)生

溫婉的評語是“表揚(yáng)”加“提醒”，即在學(xué)生身上找出閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生改正不足，讓學(xué)生用心靈來感受老師的愛，縮小師生間的情感距離，體現(xiàn)一種新型的和諧的民主的師生關(guān)系。與其天天板著臉惹得孩子很緊張，不如換一種方法，多一些鼓勵(lì)、幫助、理解和贊許，也許會(huì)有意想不到的收獲。

五、注重多層次多視角的去評價(jià)學(xué)生

我們經(jīng)常聽到老師這樣評價(jià)一個(gè)學(xué)生：“這個(gè)學(xué)生不行，學(xué)習(xí)成績一塌糊涂！”可見，部分教師評價(jià)學(xué)生的著眼點(diǎn)只在學(xué)習(xí)成績上，忽略了學(xué)生其他方面的表現(xiàn)和潛能。新的教育評價(jià)理念關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、品質(zhì)、人生觀和價(jià)值觀等方面的自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展能力。所以，我們要特別關(guān)注那些在現(xiàn)階段某方面有困難的學(xué)生，從更多的層面去評價(jià)學(xué)生，“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。

總之，有教育存在，就有優(yōu)秀生和學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師永遠(yuǎn)面對的難題，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，只要教師以熱愛學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，深入了解學(xué)生的思想動(dòng)向，把握學(xué)生心態(tài)，運(yùn)用多種方法，多總結(jié)，多反思，做到對癥下藥，持之以恒，就一定可以取得轉(zhuǎn)化的效果。

編輯：馬德佳