基于優(yōu)勢富集效應(yīng)的地方高校特色辦學(xué)

孫兆揚(yáng)

摘 要： 優(yōu)勢富集效應(yīng)是起點(diǎn)上的微小優(yōu)勢經(jīng)過關(guān)鍵過程的級數(shù)擴(kuò)大而產(chǎn)生的更大級別的優(yōu)勢累積，是一種全新的起點(diǎn)發(fā)展理論。優(yōu)勢富集效應(yīng)的特色突顯，低成本發(fā)展訴求及相關(guān)資源進(jìn)化的累加和適應(yīng)趨勢啟示地方高校在辦學(xué)過程中必須立足自身傳統(tǒng)與優(yōu)勢，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，采取非均衡發(fā)展戰(zhàn)略，才能形成特色。

關(guān)鍵詞：優(yōu)勢富集；地方高校；辦學(xué)特色

中圖分類號：G473.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 1673-8381(2012)02-0031-05

“富集”一詞最早應(yīng)用于生物學(xué)，指一種級數(shù)發(fā)展。生物個體或處于同一營養(yǎng)級的許多生物種群，從周圍環(huán)境中吸收并積累某種元素或難分解的化合物，導(dǎo)致生物體內(nèi)該物質(zhì)的平衡濃度超過環(huán)境中濃度的現(xiàn)象，叫生物富集。譬如農(nóng)藥滴滴涕，散在空氣中的體積濃度通常為3×10-12，當(dāng)降落到海水中為浮游生物吞食后，其體積濃度可達(dá)4×10-8，富集了1.3萬倍；浮游生物被小魚吞吃，小魚又被大魚吞吃，大魚體內(nèi)滴滴涕濃度可增加到2×10-6，一下子又富集57.2萬倍。“富集”概念經(jīng)由同濟(jì)大學(xué)王健教授的借鑒創(chuàng)新，形成了優(yōu)勢富集效應(yīng)理論體系[1]67。

所謂優(yōu)勢富集效應(yīng)是指起點(diǎn)上的微小優(yōu)勢，經(jīng)過關(guān)鍵過程的級數(shù)擴(kuò)大會產(chǎn)生更大級別的優(yōu)勢積累。優(yōu)勢富集效應(yīng)具有普適性，是先者生存——發(fā)展的普遍規(guī)律，群集現(xiàn)象——世界的非等值分布和微量演變——隨機(jī)進(jìn)化中的裂變理論的集中體現(xiàn)。系統(tǒng)內(nèi)部和外部擴(kuò)張需求的低成本發(fā)展策略以及相關(guān)資源進(jìn)化的累加和適應(yīng)策略是形成優(yōu)勢富集效應(yīng)的深刻動因。作為一種新的發(fā)展觀，優(yōu)勢富集效應(yīng)理論最具魅力的地方就是，它揭示了一種可操作性的生存和發(fā)展策略——突顯，泛指從大片勻質(zhì)背景中脫穎而出的現(xiàn)象。突顯的形式千變?nèi)f化，最典型的是速度突顯和特色突顯[1]82。

一、 優(yōu)勢富集效應(yīng)下高校辦學(xué)特色的內(nèi)涵

“特色”本義是指事物所表現(xiàn)出的獨(dú)特的色彩，風(fēng)格等?！疤亍敝覆黄匠５?，超出一般的；“色”指由物體發(fā)射、反射的光通過視覺而產(chǎn)生的印象，引申為特質(zhì)義。特色是著眼于同類事物的獨(dú)特差異性，是比較意義的產(chǎn)物。所謂高校辦學(xué)特色是指“一所高校在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征”[2]。

優(yōu)勢富集效應(yīng)理論賦予了辦學(xué)特色新的內(nèi)涵和意義。在優(yōu)勢富集效應(yīng)下，速度突顯和特色突顯是進(jìn)入優(yōu)勢富集效應(yīng)的最有效形式，領(lǐng)先戰(zhàn)略無疑對辦學(xué)特色的形成和發(fā)展具有重要意義和作用，“清華、北大之所以能領(lǐng)先于全國的大學(xué)，就是因?yàn)槠湟婚_始已經(jīng)領(lǐng)先，在隨后近百年的發(fā)展過程中優(yōu)勢不斷富集，優(yōu)秀人才的蜂擁匯集和成功的示范效應(yīng)以及對政府決策的影響等形成了一種良性共振——領(lǐng)先者成功”[1]68。但在速度突顯喪失的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，特色突顯則是后發(fā)者進(jìn)入優(yōu)勢富集程序，形成優(yōu)勢、打造特色的關(guān)鍵所在。

優(yōu)勢富集效應(yīng)形成的深刻動因是低成本的發(fā)展策略要求，這既是系統(tǒng)擴(kuò)張的內(nèi)在需要，也是當(dāng)前高等教育客觀發(fā)展環(huán)境的必然要求。放棄原有特點(diǎn)和優(yōu)勢，從新的起點(diǎn)另起爐灶打造辦學(xué)特色，顯然不符合優(yōu)勢富集效應(yīng)形成的發(fā)生機(jī)制。因此，作為一個系統(tǒng)概念，大學(xué)辦學(xué)特色必定是在長期的辦學(xué)歷史中累積形成，以凝練的辦學(xué)理念為基礎(chǔ)，是對過去歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)升華，一旦形成便具有相對穩(wěn)定性，其發(fā)展的方向不能任意改變，是繼承性與穩(wěn)定性的相互統(tǒng)一。同時，辦學(xué)特色又是共性基礎(chǔ)上的“個性”，必須是在比較意義上的區(qū)別與不同，并且這種區(qū)別能夠轉(zhuǎn)化成為社會廣泛認(rèn)同的比較優(yōu)勢，是獨(dú)特性與優(yōu)勢性的相互統(tǒng)一。

優(yōu)勢富集效應(yīng)是起點(diǎn)的微小優(yōu)勢，經(jīng)過關(guān)鍵過程的級數(shù)放大產(chǎn)生的更大級別的優(yōu)勢積累。優(yōu)勢富集效應(yīng)中的這個關(guān)鍵過程環(huán)節(jié)要求在事物發(fā)展進(jìn)程中要立足優(yōu)勢，不斷突破傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新，才能積累更大發(fā)展優(yōu)勢。因而辦學(xué)特色“既是一個歷史的概念，也是一個發(fā)展的概念，需要著眼于大學(xué)的發(fā)展前景和戰(zhàn)略規(guī)劃”[3]，具有鮮明的時代性和社會性，這要求高校隨著時代進(jìn)步和環(huán)境變化發(fā)展，賦予辦學(xué)特色以新的內(nèi)容，創(chuàng)新發(fā)展，是發(fā)展性與創(chuàng)新性的相互統(tǒng)一。

優(yōu)勢富集效應(yīng)的趨向常常是勻質(zhì)狀態(tài)的破壞，某種微小的優(yōu)勢一旦進(jìn)入富集程序，便可能引發(fā)巨大的連鎖反應(yīng)。優(yōu)勢富集效應(yīng)下，辦學(xué)特色的形成更加突出強(qiáng)調(diào)對均衡狀態(tài)的打破。大學(xué)辦學(xué)特色盡管體現(xiàn)在方方面面，但市場資源配置的有限性和高等教育的發(fā)展規(guī)律要求，后發(fā)者必須采取“反木桶戰(zhàn)略”，采取差異化競爭發(fā)展策略，在特色辦學(xué)進(jìn)程中必須要選準(zhǔn)突破點(diǎn)，既可以是學(xué)科建設(shè)方面的突破，也可以是科學(xué)研究方面的創(chuàng)新；既可以是人才培養(yǎng)的領(lǐng)先，也可以是服務(wù)社會的提升?？傊行纬蔂恳话l(fā)而動全身的某一方面優(yōu)勢，保障能夠進(jìn)入優(yōu)勢富集程序，進(jìn)而推動辦學(xué)特色的形成和發(fā)展?？梢?，辦學(xué)特色是集中性與有限性的相互統(tǒng)一。

辦學(xué)特色內(nèi)涵豐富、表現(xiàn)形式多元。一般認(rèn)為，辦學(xué)理念是辦學(xué)特色的靈魂，辦學(xué)定位是辦學(xué)特色的方向，學(xué)科建設(shè)是辦學(xué)特色的標(biāo)志和根本，人才培養(yǎng)是辦學(xué)特色的最直接體現(xiàn)，師資隊伍是辦學(xué)特色的關(guān)鍵，校園文化是辦學(xué)特色的重要保障。

二、 優(yōu)勢富集效應(yīng)下地方高校特色辦學(xué)的必然性[HS）]

根據(jù)高等教育的體制結(jié)構(gòu)和管理隸屬關(guān)系，高?？煞譃橹醒牍芾砀咝：偷胤焦芾砀咝?。所謂地方高校是指隸屬于地方，以地方投資建設(shè)、管理為主，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展辦學(xué)的高校。地方高校已成為我國高等教育大眾化發(fā)展的主力軍。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，“發(fā)展的理念有兩大新的要素，一個要素叫做質(zhì)量發(fā)展，是最好的發(fā)展；另一個要素叫做特色發(fā)展，是根本發(fā)展。所以，要用提高質(zhì)量、形成特色促進(jìn)大學(xué)的發(fā)展，這被認(rèn)為是新的發(fā)展觀”[4]。特色辦學(xué)成為地方高校戰(zhàn)略發(fā)展的必然選擇。

首先，優(yōu)勢富集效應(yīng)深刻認(rèn)識到“搶在對方之前占領(lǐng)市場的極端重要性”，因而，特別強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)的超越和第一時間的速度突顯。領(lǐng)先者的優(yōu)勢實(shí)際上是一種資源占有的優(yōu)勢。在計劃經(jīng)濟(jì)管理時代，行政主導(dǎo)模式下教育資源不斷向重點(diǎn)高校傾斜，重點(diǎn)高校的發(fā)展得到了速度突顯的大好時機(jī)，優(yōu)勢得以不斷富集，率先搶占了高等教育發(fā)展的制高點(diǎn)。相比部屬重點(diǎn)高校而言，地方高校已經(jīng)喪失了“速度突顯”的關(guān)鍵時間節(jié)點(diǎn)和有利環(huán)境，普遍存在辦學(xué)歷史不長、資金經(jīng)費(fèi)相對短缺、辦學(xué)實(shí)力不夠雄厚、區(qū)位優(yōu)勢不夠明顯的劣勢。因而，對于錯過第一時間的地方高校而言，必須要尋找適合自身特點(diǎn)的另外的“起點(diǎn)”上的微小優(yōu)勢。特色發(fā)展顯然是一種低成本、高效率的進(jìn)取策略，能夠帶來牽一發(fā)而動全身的整體發(fā)展。

其次，“突顯——優(yōu)勢富集”發(fā)展模型最慘烈的結(jié)果，往往是對其他歷史可能性的封閉。歷史一旦選擇了這條河流，其他可能的岔道便被封閉了。在經(jīng)濟(jì)上，成功的領(lǐng)先戰(zhàn)略對于競爭對手來說具有不可模仿性和不可抗拒性。在我國高等教育發(fā)展進(jìn)程中，重點(diǎn)高校已率先占據(jù)大量教育資源，在許多領(lǐng)域優(yōu)勢富集，形成了發(fā)展優(yōu)勢和特色。這對地方高校而言這種發(fā)展模式顯然具有不可復(fù)制性和模仿性。后發(fā)者的跟隨與模仿不僅需要付出高昂的發(fā)展成本，而且容易失去戰(zhàn)略個性發(fā)展的機(jī)會，甚至有可能造成特色發(fā)展的泛化和同質(zhì)化，難以在各領(lǐng)域各層面協(xié)調(diào)發(fā)展，形成不同辦學(xué)特色。因此，地方高校規(guī)避高校傳統(tǒng)發(fā)展模式，選擇基于自身優(yōu)勢和特點(diǎn)的發(fā)展之路，才是形成優(yōu)勢富集、特色發(fā)展的捷徑。

再次，從本質(zhì)上看，優(yōu)勢富集效應(yīng)所揭示的是一種低成本的發(fā)展觀，由于起點(diǎn)領(lǐng)先會帶來鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，而起點(diǎn)的微小超越又往往是低成本的。優(yōu)勢富集效應(yīng)其最深刻的動因來自于系統(tǒng)內(nèi)部和外部的擴(kuò)張需求。低成本是優(yōu)勢富集最初的動因，利益附加是優(yōu)勢富集效應(yīng)的催化劑。例如，浙江義烏出現(xiàn)了頗具規(guī)模和特色的小商品市場，全國的小商品生產(chǎn)商和銷售商就會群集而來，形成利益附加，這從而進(jìn)一步引導(dǎo)了全國小商品資源的集中，規(guī)模效應(yīng)便會凸現(xiàn)，帶來更大的利益附加，發(fā)展更加壯大，優(yōu)勢更加明顯，特色更加鮮明。在高等教育競爭日趨激勵的今天，地方高校全面超越領(lǐng)先者顯然無法實(shí)現(xiàn)。因此，選擇特色突顯、特色發(fā)展無疑是一種“低成本”的有效發(fā)展策略，地方高校在不同層面、不同領(lǐng)域明確定位、確立優(yōu)勢，并在優(yōu)勢基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行利益附加擴(kuò)張，能夠形成鮮明發(fā)展特色，推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。這既是現(xiàn)實(shí)環(huán)境發(fā)展的要求，也是高等教育協(xié)調(diào)競爭、整體發(fā)展的需要。

當(dāng)前，社會發(fā)展的需要、高等教育的競爭態(tài)勢以及國家戰(zhàn)略發(fā)展的內(nèi)在要求在不斷推動高校走特色辦學(xué)之路。社會對人才的需求日益理性和多元化，既需要專門的研究型人才，也需要大批的應(yīng)用型、技能型人才；對高校服務(wù)社會的要求不斷提高，并越來越多樣化，需要高校提供全方位高質(zhì)量的社會服務(wù)。伴隨著我國高等教育步入到大眾化發(fā)展階段，高校尤其是地方高校之間為謀求生存與發(fā)展空間，競爭日益白熱化。這表現(xiàn)在：第一，競爭自主性增強(qiáng)。教育資源配置日益市場化，市場機(jī)制下極具活力的自由競爭，加快了優(yōu)化教育資源配置的步伐，我國高等教育隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，計劃管理的色彩正在逐漸消退，正在從社會邊緣不斷走向中心，這要求高校必須要積極主動參與包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等各個領(lǐng)域的競爭。第二，競爭對手日益增多。從2000年至2009年底，我國普通高校從1 041所增加到2 305所，10年間增加了1 264所高校，增幅巨大，且新增普通高校絕大多數(shù)為地方普通高校。第三，競爭強(qiáng)度日益加大。在競爭主體方面，近年來，教育資源在行政主導(dǎo)下，日益流向中央和地方重點(diǎn)發(fā)展高校，優(yōu)勢富集效應(yīng)下強(qiáng)者愈強(qiáng)，地方高校競爭發(fā)展難度加大。在競爭客體——教育消費(fèi)對象方面，據(jù)學(xué)者預(yù)測，2010—2020年我國高等教育適齡人口不斷減少，呈下降趨勢[5]，生源競爭日益加劇；同時，企業(yè)等社會其他教育消費(fèi)者對大學(xué)提供的社會服務(wù)提出了更高要求，在社會服務(wù)市場領(lǐng)域爭奪激烈?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，要建立高校分類體系，實(shí)行分類管理。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流。

在我國高校辦學(xué)特色正處在分化、轉(zhuǎn)型、發(fā)展的重要時期，高等教育的內(nèi)在發(fā)展需求和社會需要以及競爭環(huán)境的日益加劇，使得地方高校在缺乏“速度突顯”的環(huán)境形勢下，必須尋求“低成本”的發(fā)展策略，立足自身特點(diǎn)和優(yōu)勢特色辦學(xué)，打造核心競爭力。

三、 優(yōu)勢富集效應(yīng)下地方高校特色辦學(xué)的路徑選擇

（一） 地方高校特色辦學(xué)必須采取非均衡發(fā)展戰(zhàn)略

教育資源總需求與總供給是一對永恒的矛盾。在社會教育資源有限的情況下，采取不均衡的差異化發(fā)展戰(zhàn)略永遠(yuǎn)是高等教育資源配置方式的有效策略?！昂蟀l(fā)者的突顯，其決定性的策略應(yīng)是‘反木桶理論”，對于一個積極爭取的后來者，必須具備特別突出的優(yōu)勢。特色突顯在形態(tài)學(xué)上又可稱為“點(diǎn)突破”、“峰頂論”，它是相對于綜合優(yōu)勢而言的單項(xiàng)優(yōu)勢，相對于整體系統(tǒng)而言的要素突顯。某種優(yōu)勢一旦形成，原先的弱勢也將轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢，這不僅是“一俊遮百丑”，更是一種牽一發(fā)動全身的結(jié)構(gòu)重組[1]81。

高等教育人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三大職能的實(shí)現(xiàn)是一個協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。對于地方高校而言，限于自身實(shí)力水平的限制和高等教育發(fā)展規(guī)律要求，首先，要明確辦學(xué)理念，這是指導(dǎo)特色辦學(xué)的靈魂。辦學(xué)理念指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐，它容納了辦學(xué)者對學(xué)校獨(dú)特辦學(xué)目標(biāo)定位和發(fā)展思路的創(chuàng)新思考，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)活動和行為，使學(xué)校在特色辦學(xué)道路上可持續(xù)發(fā)展。其次，要明確辦學(xué)方向和辦學(xué)定位，辦學(xué)定位和方向是特色辦學(xué)的“指南針”，這是特色辦學(xué)首先必須解決的核心問題。辦學(xué)定位明確“辦什么樣大學(xué)”的問題，在現(xiàn)實(shí)發(fā)展策略的選擇上必須有所側(cè)重、科學(xué)選擇，地方高校必須要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、科學(xué)研究方向、服務(wù)社會面向等4個層面考量，明確辦學(xué)定位和方向。地方高校應(yīng)牢固樹立“有所為、有所不為，有所先為、有所后為”的戰(zhàn)略發(fā)展思想，集中人力、物力、財力，在基礎(chǔ)好、具備發(fā)展優(yōu)勢的重點(diǎn)領(lǐng)域，率先實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，進(jìn)而帶動整體跨越發(fā)展。具體而言就是要圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，遵循服務(wù)地方的原則，構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的學(xué)科專業(yè)布局，突出完整、有效的實(shí)踐教學(xué)體系，重點(diǎn)解決科技成果如何轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的問題，大力進(jìn)行應(yīng)用研究和科技轉(zhuǎn)化研究，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

以學(xué)科建設(shè)為例，地方高校在發(fā)展基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)底蘊(yùn)上與重點(diǎn)大學(xué)相比，在整體上無競爭優(yōu)勢可言。但世界高等教育發(fā)展歷程充分證明，任何大學(xué)不可能在各個學(xué)科領(lǐng)域都做到最好。誠如美國教育家、科學(xué)家田長霖所指出的：“任何一所大學(xué)要成為世界知名大學(xué)，不可能在所有的學(xué)科上有所發(fā)展，而必須集中力量先在一兩個學(xué)科上有突破?！盵1]63盡管在學(xué)科建設(shè)方面地方高校無整體競爭優(yōu)勢，但在某些學(xué)科或?qū)W科建設(shè)方面存在一定的比較優(yōu)勢。因此，地方高校在學(xué)科建設(shè)方面必須實(shí)施“扶強(qiáng)戰(zhàn)略”，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和自身傳統(tǒng)優(yōu)勢，凝練學(xué)科方向，設(shè)立學(xué)科“特區(qū)”，形成“峰狀突顯”，培育和造就一批優(yōu)勢特色學(xué)科，富集效應(yīng)才能不斷導(dǎo)入，進(jìn)而引領(lǐng)、示范、帶動其他學(xué)科發(fā)展，提升學(xué)科建設(shè)水平，形成學(xué)科建設(shè)的特色。

（二） 地方高校特色辦學(xué)必須要立足自身傳統(tǒng)和優(yōu)勢

辦學(xué)傳統(tǒng)與優(yōu)勢是形成辦學(xué)特色的突破口，確立與發(fā)展辦學(xué)傳統(tǒng)和優(yōu)勢是辦學(xué)特色形成的基礎(chǔ)?！跋到y(tǒng)的擴(kuò)張性暗示的是進(jìn)化的低成本策略，正如對自然選擇來說，較之于從一片混亂無序之中重新開始形成大團(tuán)新的原生質(zhì)，顯然不如將現(xiàn)存的單一細(xì)胞形成生物要容易得多。”[1]73優(yōu)勢富集的“低成本”發(fā)展策略實(shí)質(zhì)是要求地方高校必須立足辦學(xué)傳統(tǒng)，選擇符合自身發(fā)展優(yōu)勢的特色辦學(xué)之路。高校確定辦學(xué)特色目標(biāo)、建設(shè)辦學(xué)特色的過程實(shí)質(zhì)上是一個認(rèn)識辦學(xué)傳統(tǒng)、發(fā)揮與創(chuàng)造辦學(xué)優(yōu)勢的過程。大學(xué)辦學(xué)特色的形成都與挖掘其深厚的文化積淀有關(guān)，通過繼承并發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)勢，并與現(xiàn)實(shí)的外部辦學(xué)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，就能夠逐步形成學(xué)校獨(dú)特而有價值的辦學(xué)特色。

山東理工大學(xué)是地處淄博的一所地方高校，堅持立足自身“以工為主”傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科基礎(chǔ)，以服務(wù)制造業(yè)強(qiáng)省建設(shè)行動計劃為契機(jī)，主動對接山東省“一區(qū)三帶”發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞淄博市重要工業(yè)基地、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市、文化大市建設(shè)發(fā)展需求，實(shí)施特色學(xué)科建設(shè)工程，支持和培育創(chuàng)新團(tuán)隊，整合學(xué)科資源，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，分層次、有重點(diǎn)實(shí)施學(xué)科建設(shè)規(guī)劃與建設(shè)，相繼組建了機(jī)械數(shù)字化設(shè)計與制造、農(nóng)業(yè)裝備工程、空間信息與交通、先進(jìn)材料、生物化工、電氣信息等六大學(xué)科群，逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校學(xué)科鏈與山東制造業(yè)七大產(chǎn)業(yè)鏈的有效對接，在農(nóng)業(yè)工程、車輛工程、機(jī)械制造及自動化、交通運(yùn)輸、電力電子、生物工程、礦物資源、材料科學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，形成了較為鮮明的學(xué)科特色和優(yōu)勢。因此，地方高校特色辦學(xué)必須科學(xué)分析，梳理辦學(xué)傳統(tǒng)，找準(zhǔn)自身優(yōu)勢，立足自身傳統(tǒng)和優(yōu)勢，采取“低成本”發(fā)展策略。不顧現(xiàn)實(shí)發(fā)展現(xiàn)狀“另起爐灶”去追求辦學(xué)特色或盲目上馬所謂辦學(xué)特色“大項(xiàng)目”，不利于地方高校辦學(xué)特色的形成。

（三） 地方高校特色辦學(xué)必須立足地方和區(qū)域社會發(fā)展

社會需要是高等教育發(fā)展的基本動力，服務(wù)社會是現(xiàn)代高等教育應(yīng)有的基本職能。優(yōu)勢富集效應(yīng)中利益附加和適應(yīng)是優(yōu)勢富集效應(yīng)的催化劑，“當(dāng)一種新的產(chǎn)品、新的機(jī)制、新的權(quán)力、新的組織一旦確立，周邊的相關(guān)資源便會迅速發(fā)生適應(yīng)性變化”，發(fā)生連鎖反應(yīng)，產(chǎn)生顯著的“自動催化”作用，帶動相關(guān)資源的不斷富集[1]74。高等教育發(fā)展需要從社會“吸取營養(yǎng)”，與社會協(xié)調(diào)發(fā)展。在高等教育改革不斷深化、競爭日益激烈的今天，地方高校發(fā)展越來越受資金等教育資源的制約。地方高校服務(wù)社會發(fā)展已不是局部的階段性權(quán)宜之計。如何積極尋求與地方政府、社會單位的合作，以服務(wù)求發(fā)展，以貢獻(xiàn)求支持，應(yīng)當(dāng)成為地方高校牢固樹立的辦學(xué)理念和辦學(xué)方向，應(yīng)當(dāng)成為地方高?？茖W(xué)發(fā)展的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略。地方高校地處區(qū)域、地方，與其具有天然的緊密聯(lián)系。地方高校只有首先立足地方、服務(wù)地方，為區(qū)域社會發(fā)展提供更多人才、科技智力支持，才能“催化”地方政府和單位對高校發(fā)展的“利益附加和適應(yīng)”，才能謀得更多資金、土地、人力、政策等社會資源，贏得更大的生存和發(fā)展空間，推動自身發(fā)展，形成辦學(xué)特色。

培養(yǎng)人才是大學(xué)的根本使命，地方高校應(yīng)樹立為區(qū)域社會發(fā)展培養(yǎng)人才的理念，將人才培養(yǎng)與地方社會經(jīng)濟(jì)和行業(yè)的需求緊密結(jié)合起來，充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)以及專業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。其面向上以行業(yè)性為主導(dǎo)，性質(zhì)上以專業(yè)性為主線，類型上以應(yīng)用型為主體，層次上以本科為主流，模式上以實(shí)踐性為主載，突出強(qiáng)調(diào)專門性、針對性、實(shí)踐性和行業(yè)性[6]。應(yīng)緊緊抓住區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)發(fā)展需要，在互動中實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)發(fā)展。地方高校大多是以應(yīng)用性學(xué)科為主要學(xué)科專業(yè)的院校，其社會價值和辦學(xué)特色只有在為地方、行業(yè)服務(wù)的過程中才能得以體現(xiàn)和形成，地方高校學(xué)科建設(shè)只有緊密結(jié)合區(qū)域社會發(fā)展的需要才能創(chuàng)出特色。美國的威斯康星大學(xué)在查理斯?范海斯校長的領(lǐng)導(dǎo)下提出了“威斯康星理念”，立足威斯康星農(nóng)業(yè)大州的生存和發(fā)展，積極融入全州，在為地方服務(wù)的過程中，學(xué)科建設(shè)不斷發(fā)展，其畜牧科學(xué)、生物科學(xué)和細(xì)菌科學(xué)等學(xué)科迅速取得全美領(lǐng)先地位。地方高校應(yīng)根據(jù)區(qū)域社會及產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，面向地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展主戰(zhàn)場，將科研重點(diǎn)放在應(yīng)用開發(fā)研究和技術(shù)轉(zhuǎn)化研究方面，提煉研究事關(guān)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的科學(xué)技術(shù)，重點(diǎn)解決科技成果如何轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的問題，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研緊密合作的科研創(chuàng)新團(tuán)隊，形成特色，贏得更大發(fā)展空間。地方高校要深入挖掘地方歷史文化遺產(chǎn)、自然資源特色，開展富有地方特色的科學(xué)研究，培育地方高校科研的重要增長點(diǎn)。

總之，“優(yōu)勢富集效應(yīng)的趨向常常是勻質(zhì)狀態(tài)的破壞。世界在耗散的同時，又存在著一種更深刻的積聚力量”[1]67。地方高校只有立足自身傳統(tǒng)與優(yōu)勢，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，采取非均衡差異化發(fā)展戰(zhàn)略，才能集聚更深刻的力量，推動形成自身辦學(xué)特色。

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（責(zé)任編輯 東 彥）

School瞨unning Features of the Local University Based on the

Predominance Enrichment Effect

玈UN Zhao瞴ang

（Party Committee/President餾 Office, Shandong University of Technology, Zibo 255049, China）

Abstract: Predominance enrichment effect, a brand瞡ew theory of starting瞤oint development, refers to the accumulation of greater predominance caused by the multiplication through a key process of the little predominance at the starting point. The conspicuous features of the predominance enrichment effect, demand of development at low cost and accumulative evolution and adaptation of related resources demonstrate that the local university should adopt an unbalanced development strategy to create its school瞨unning features by basing itself on its own tradition and advantage and the regional economic and social development.

Key words: predominance enrichment; local university; school瞨unning feature