跨學科聽課對農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的作用

路菲

吉林省龍井市細鱗河學校地處偏遠的農(nóng)村，交通不便，信息閉塞，學生外流量比較多，優(yōu)秀教師資源流失也比較嚴重，現(xiàn)有7個教學班，教師23人（其中特崗教師6人）。多年以來，農(nóng)村小學同年級同學科的教師不多，很多教師基本上是單打獨斗，缺乏集體教研的意識與能力，這對教師的專業(yè)發(fā)展有一定的局限性。如何有效提高年輕教師的教學水平和教學質量是目前我校面臨的主要問題，為解決此問題，我校在進行校本培訓時采用了“教師反思、同伴互助和專業(yè)引領”的校本教研模式。我校的同伴互助形式就是通過跨年級、跨學科聽課，有效地提高青年教師的教學水平，在活動中得到成長。下面是我對跨學科聽課的幾點思考：

1. 跨學科聽課有助于放大優(yōu)質課的示范功能。特別是不同學科老師各具特色的教學風格，不斷更新的教學理念，不僅會使聽課教師拓寬教學視野，而且會成為課堂教學改革與創(chuàng)新的動力。不同學科的教師在長期的教學實踐中，形成了一整套獨特的教學方法，通過聽課，不同學科間的教師可以互相借鑒好的教學方法，為自己的教學服務。如：在語文課中將地理、思品、歷史、美術等學科有機地結合起來，可以極大地調動學生的積極性，課堂效率也會明顯提高。

2. 跨學科聽課有助于教師打破學科教學定式。各科教師由于長期任教某個學科，有時難免會產(chǎn)生學科局限性的困惑。而跨學科聽課，由于教學內容不同、教學方法各異，會使聽課老師產(chǎn)生新鮮感，有助于教師反觀自身的教學實踐，吸取好的教學方法，結合自己所任教的學科，合理采用、融會貫通，從而做到資源互補，教學互惠。

3. 跨學科聽課有助于教師更全面的了解學生。在此基礎上，更利于教師改進教學方法，實現(xiàn)因材施教。長期單一學科的師生接觸，使教師只能了解學生某一方面智能的發(fā)展情況，容易導致教師對學生智力發(fā)展的認識偏差，產(chǎn)生偏見心理。跨學科聽課堂有助于教師更全面地了解學生的情況，從而糾正對學生的部分偏見，改變對學生的態(tài)度，更好地實施因材施教。

4. 跨學科聽課有助于教師借鑒先進的教學經(jīng)驗。由于各學科間的差異，教學方法的不同，在教師的聽課的過程中，不同的教育理念、教學方法、教育機制在聽課的過程中相互碰撞，相互交融，潛移默化地得到了提升。

5. 跨學科聽課有助于教師合作意識的生成。新課標強調：“課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級、不同學科的教師要相互配合，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學生?！笨鐚W科聽課實行不同學科教師之間的相互聽課，是實現(xiàn)新課標強調的“特別需要”的起點。而我校的同伴互助形式就是跨年級、跨學科聽課，通過跨學科聽課，有效地提高了青年教師的教學水平，在活動中得到了錘煉，合作意識得到了提升。

6. 跨學科聽課有助于農(nóng)村小學校本培訓的順利開展。校本培訓對于農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展起到了積極作用。但是由于農(nóng)村學校生源少，平行班級少，開展跨學科聽課是校本培訓開展的必然要求。

農(nóng)村學校開展跨學科聽課活動是校本培訓的重要形式，是提升教師專業(yè)發(fā)展的必要途徑，它以經(jīng)濟、高效而倍受廣大農(nóng)村教育管理者的青睞。