詩(shī)歌《龍的傳人》幼兒朗誦教學(xué)指導(dǎo)

李影

詩(shī)歌《龍的傳人》是一首氣勢(shì)磅礴、篇幅比較長(zhǎng)的詩(shī)歌。對(duì)于幼兒園大班的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)非是一個(gè)挑戰(zhàn)。我?guī)е鴮?duì)詩(shī)歌的朗誦熱情和對(duì)孩子無(wú)限的希望，在一路的探索中終于從孩子的朗誦中征服了所有聽(tīng)眾，也戰(zhàn)勝了自己，用我特有的教學(xué)風(fēng)格和藝術(shù)形式證明了我的能力和孩子內(nèi)在的藝術(shù)潛能。那是一座用心靈的微妙語(yǔ)言來(lái)溝通的情感殿堂。

下面把詩(shī)歌分為幾個(gè)小節(jié)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)我在朗誦指導(dǎo)上的做法：

“我愛(ài)聽(tīng)這樣一首歌，我的中國(guó)心。我愛(ài)唱這樣一首歌，龍的傳人。”在教這兩句的時(shí)候，我先為幼兒播放這兩首音樂(lè)《我的中國(guó)心》、《龍的傳人》，聽(tīng)后讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的想法和感受。然后教師重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)這兩首歌的背景和歌曲內(nèi)容以及作者所要表達(dá)的感情，把孩子帶到一個(gè)濃濃的，充滿對(duì)祖國(guó)無(wú)比深情的眷戀中，為教學(xué)詩(shī)歌做鋪墊。我問(wèn)孩子，你愛(ài)聽(tīng)這兩首歌嗎？目的是為了讓孩子把詩(shī)歌中的“愛(ài)”字提煉出來(lái)，隱含著這個(gè)字要用飽滿并且?guī)е欢ǖ母星樯蕘?lái)朗誦。指導(dǎo)朗誦時(shí)，我情緒激昂地對(duì)孩子說(shuō)，我看誰(shuí)最愛(ài)國(guó)。讓孩子在老師的引領(lǐng)下朗誦“我愛(ài)聽(tīng)這樣一首歌，我愛(ài)唱這樣一首歌?！碑?dāng)孩子的感情不飽滿時(shí)，我用一種失落的表情告訴他，你不愛(ài)自己的祖國(guó)。孩子聽(tīng)后就會(huì)把“愛(ài)”加重語(yǔ)氣并拖音，于是老師要求的效果就出來(lái)了。在這兩句的朗誦中，兩個(gè)愛(ài)字是情感的起伏，充分地表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)愛(ài)的激情。讀的時(shí)候要一浪高一浪。仍然通過(guò)對(duì)比的方法讓幼兒體會(huì)。

“每當(dāng)我聽(tīng)到它，我便心潮蕩漾。每當(dāng)我唱起它，我便熱血沸騰?！崩收b這兩句的時(shí)候，提問(wèn)幼兒：聽(tīng)到它我怎樣，唱起它我又怎樣，這樣孩子就學(xué)會(huì)了斷句。并讓孩子初步理解“心潮蕩漾”和“熱血沸騰”的意思，知道作為一個(gè)中國(guó)人內(nèi)心無(wú)比的驕傲和自豪。所以情感要特別強(qiáng)烈，并一點(diǎn)點(diǎn)融入到心里，讀的時(shí)候語(yǔ)速很慢。同時(shí)神態(tài)和語(yǔ)氣要將人帶到一個(gè)無(wú)比幸福的境界里。其次，抓住兩個(gè)重點(diǎn)詞，“聽(tīng)”和“唱”在一抑一揚(yáng)中抒發(fā)自己強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

“一聽(tīng)到這首歌，就像聽(tīng)到了一瀉千里的江濤。一唱起這首歌，就像登上了風(fēng)云萬(wàn)里的長(zhǎng)城。”先為幼兒激情地講解“江濤”和“長(zhǎng)城”以及“一瀉千里的江濤”和“風(fēng)云萬(wàn)里的長(zhǎng)城”，把幼兒帶到波濤滾滾的長(zhǎng)江和黃河的驚濤駭浪之中，就像我們中國(guó)人的精神和風(fēng)雨無(wú)阻的前進(jìn)力量。同時(shí)讓幼兒知道長(zhǎng)城是被世界人矚目的名勝古跡，正因?yàn)橹袊?guó)有長(zhǎng)城，中國(guó)人才被全世界人刮目相看。它是中國(guó)人的驕傲和自豪。所以，在朗誦的時(shí)候一定要有一種霸氣和豪氣在其中。教師必須滿懷激情的以炫耀的表情和神情為孩子講述歷史，正是這樣的講解，孩子才能在老師的感染下帶著一絲激動(dòng)的心情去朗誦、去尋找感覺(jué)。

“聽(tīng)啊！東海的螺號(hào)在唱，南國(guó)的椰林在唱，戈壁的紅柳在唱，草原的白云在唱！”在指導(dǎo)這段朗誦時(shí)，教師要結(jié)合上一段的內(nèi)容，告訴幼兒為之驕傲的長(zhǎng)城、長(zhǎng)江、黃河。大河滾滾流淌的聲音和長(zhǎng)城呼呼的長(zhǎng)嘯之風(fēng)讓我們聽(tīng)到了什么？引入此段這四個(gè)排比句。聽(tīng)的時(shí)候，帶著一種愉悅和暢快，用欣賞的眼神生怕丟到任何一個(gè)愜意聲音的感覺(jué)去領(lǐng)會(huì)：“聽(tīng)啊！”同時(shí)告訴孩子，聽(tīng)的時(shí)候我們要認(rèn)真，聲音要低一點(diǎn)，這樣我們可以聽(tīng)得更清楚一些。孩子的聲音自然隨著老師放低。后面連續(xù)的四個(gè)排比句，要像海浪一樣一浪比一浪高。聽(tīng)到這么好聽(tīng)的聲音，我們很興奮，看誰(shuí)能用表情來(lái)告訴自己很激動(dòng)很快樂(lè)。最后一句“草原的白云在唱”聲音跟前三個(gè)句子的速度不一樣。對(duì)孩子說(shuō)，看白云把歌曲變成了催眠曲，多么輕柔，多么祥和啊！這樣的話語(yǔ)像把孩子帶到了夢(mèng)境中一樣，聲音也隨之緩慢而輕柔。

“看??！長(zhǎng)江像龍一樣在飛騰，黃河像龍一樣在飛騰，昆侖山像龍一樣在飛騰，興安嶺像龍一樣在飛騰！”這一段的指導(dǎo)，四個(gè)排比句連在一起，一氣呵成，氣勢(shì)雄渾。讀“看??！”的時(shí)候，眼睛要明亮，如同看到你喜歡的東西突然間出現(xiàn)你面前。用表情和聲音感受你對(duì)看到事物的喜愛(ài)。在指導(dǎo)時(shí)，我采用表情游戲的方法，我把自己比喻成孩子喜歡的奧特曼，讓孩子用驚喜的目光看著我。接著問(wèn)孩子，你看到了什么，引出長(zhǎng)江、黃河、昆侖山、興安嶺四個(gè)名詞，同時(shí)學(xué)會(huì)了斷句。為了突出“龍”這個(gè)字，我告訴孩子龍是一個(gè)很龐大的、很有威力的、身軀很長(zhǎng)很長(zhǎng)的神話動(dòng)物。讀的時(shí)候要把他長(zhǎng)長(zhǎng)的身體讀出來(lái)。這里隱含著朗誦技巧中拖音的指導(dǎo)。在指導(dǎo)中，讓幼兒知道龍?jiān)谖邓{(lán)的天空中快速的飛舞著，展示著他嬌美的身體，通俗的指導(dǎo)為了讓孩子知道朗誦的速度要快一些。力量和重心放在最后一句上“興安嶺像龍一樣在飛騰！”中的“飛騰”上，要讓孩子如同看到很多條龍?jiān)陲w舞一樣，讓孩子感受到只有讀得慢一些，中間的音不要間斷并且“飛”和“騰”如同兩塊石頭重重地落在地面上，才顯得鏗鏘有力。同時(shí)，眼睛圓睜，眉毛提起，一種霸氣的表情。

“中國(guó)在唱，東方在唱，全世界的炎黃子孫在唱。黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)是龍的傳人?！边@一段是整首詩(shī)的高潮部分。表達(dá)了自己作為一個(gè)中國(guó)人都在唱著中國(guó)的歌，那是多么讓人激動(dòng)的時(shí)刻??！帶著這份急迫地想讓全世界的人都知道的驕傲，所以讀的時(shí)候要快一些?！爸袊?guó)在唱，東方在唱，全世界的炎黃子孫在唱?！比齻€(gè)“在唱”中的第三個(gè)“在唱”速度要慢，指導(dǎo)時(shí)告訴孩子，前兩個(gè)“在唱”是向世界人唱。聲音要大，讓所有人都聽(tīng)到；最后一個(gè)“在唱”是在為自己唱，所以讀的時(shí)候很欣慰，并頷首微笑點(diǎn)頭，達(dá)到心靈的慰藉。教師在指導(dǎo)時(shí)，可以說(shuō)：我看看誰(shuí)作為中國(guó)人最驕傲。這樣問(wèn)讓幼兒把語(yǔ)言調(diào)整到沉穩(wěn)并由內(nèi)心發(fā)出的感慨上同時(shí)情溢于色?！昂谘劬陬^發(fā)黃皮膚，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)是龍的傳人?！边@一句的指導(dǎo)要顯示一種豪情，眼神剛勁有力，頭略微低下，眼睛直射前方。每個(gè)字都要穩(wěn)、要準(zhǔn)、要快，流露出對(duì)自己是中國(guó)人的霸氣和肯定。把“龍的傳人”要賜予每個(gè)字鏗鏘的力量和激昂的情緒。

“是的，我們是龍的傳人。是的，我們是龍的傳人。是的，我們是中華民族的子孫！”這三個(gè)排比句中的“是的”分別代表不同的意思。第一個(gè)“是的”是銜接于上一句中的內(nèi)容，作為中國(guó)人的自豪，所以語(yǔ)氣要低沉，一種跟自己心靈對(duì)話的感激之情。第二個(gè)“是的”比前一個(gè)語(yǔ)氣堅(jiān)定一些，同時(shí)體現(xiàn)作為一名中國(guó)人要努力學(xué)習(xí)，讓所有人對(duì)自己刮目相看。最后一個(gè)“是的”是站在中國(guó)的長(zhǎng)城上向世界人宣告和呼吁自己是中國(guó)人的豪情。孩子如果沒(méi)有激情，老師可以說(shuō)，你的聲音很多人還沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，這樣孩子隨之領(lǐng)會(huì)其意。讓聲音發(fā)出強(qiáng)大的震撼力?！拔覀兪侵腥A民族的子孫”這幾個(gè)字要字字沉重，字字清晰，字字如同一座座雕像一般浩大而凝聚著所有的情。最后一個(gè)“孫”字圓潤(rùn)而有力度并且聲音要戛然而止，聲音的力量要犀利而潤(rùn)澤。這幾句是整首詩(shī)的第二個(gè)高潮部分，聲音與表情要達(dá)到與情共鳴。

“我們愛(ài)這片土地，她從屈辱和苦難中獲得了新生。”這兩句是對(duì)自己祖國(guó)的贊美和發(fā)自內(nèi)心的感慨和幸福之情。在朗誦時(shí)，聲音不要過(guò)于激昂。因?yàn)?，前兩句的心潮澎湃要恢?fù)寧?kù)o和深沉。因此，讀時(shí)要輕柔而含蓄，飽滿而興奮。兩個(gè)“愛(ài)”字在情感中升華。當(dāng)孩子朗誦的時(shí)候比較蒼白，我會(huì)直接說(shuō)，你不夠愛(ài)自己的祖國(guó)。孩子會(huì)無(wú)形當(dāng)中把“愛(ài)”的聲音加重加長(zhǎng)，使其突出。“新生”兩個(gè)字要注意眼神的變化，要充滿希望并隱含斗志的感覺(jué)。

“高尚擋不住綿綿的思念，海峽擋不住悠悠的夢(mèng)魂，風(fēng)霜斬不斷滾滾的新潮，烈日融不化濃濃的鄉(xiāng)情?！边@四個(gè)排比句表達(dá)了中國(guó)人民緊密的團(tuán)結(jié)在一起，一份濃濃的中國(guó)情。告訴孩子：我們中國(guó)人是很團(tuán)結(jié)的，我們之間的感情就像涓涓流淌的溪流一樣，唱著婉轉(zhuǎn)而動(dòng)聽(tīng)的歌，流進(jìn)祖國(guó)的懷抱。這樣的比喻，孩子在讀的時(shí)候語(yǔ)速，如同流水一般輕柔而委婉。前三個(gè)排比句是感情的一點(diǎn)點(diǎn)升華，最后一句是心靈的安慰。

“我們是龍的傳人。我們是龍的傳人，我們是中華民族的子孫！”這三句話是整首詩(shī)情感的濃縮和凝結(jié)。在情感訓(xùn)練中，仍然要孩子體會(huì)心靈深處作為中國(guó)人由衷的自豪感。但這種感覺(jué)是深深地埋藏在心里。所以，第一句要讀得輕，第二句是向所有人吶喊來(lái)表達(dá)自己是中國(guó)人的興奮和激動(dòng)不已。第三句“我們是中華民族的子孫！”是讓全世界的人都聽(tīng)得到的一種驕傲和豪情。每個(gè)字都如泰山一樣穩(wěn)重而有爆發(fā)力。同時(shí)，聲音、表情和站姿要顯示出一種視而不見(jiàn)的霸氣，并用聲音來(lái)震撼結(jié)束朗誦。

在朗誦指導(dǎo)中，段與段之間的高低起伏和節(jié)拍的快慢，隨著感情的濃厚和舒展變化而變化，使整首詩(shī)聲勢(shì)浩大，咄咄逼人。這不是一日之功，而是需要老師不斷地在生活中積累經(jīng)驗(yàn)和用敏銳的眼光洞悉孩子內(nèi)心的結(jié)晶。同時(shí)，用孩子易于理解的形象和實(shí)物把抽象的詞匯變成身邊的草木和溪流，讓孩子在自然和溫馨中感受詩(shī)歌的意境美。