做一名稱職的班主任

康立威

一名稱職的優(yōu)秀人民教師，應(yīng)勤奮地工作在自己深深熱愛的崗位上，讓人覺得他普通，普通得像一片沃土，用心滋潤著萋萋芳草；讓人覺得他偉大，偉大得讓人都能看見他眉宇間刻著的“巍峨”二字。

那么，如何做一個稱職且受學(xué)生歡迎的班主任呢？掌握學(xué)生思想品德形成發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的、具有針對性的教育手段引導(dǎo)和教育學(xué)生是我們做好班主任的一個重要課題，在多年班主任工作實踐中，我初步探索了以下幾種方法：

“慈愛”是灑向?qū)W生心靈的細(xì)雨

情是師生交流的紐帶，是促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化的根基，也是學(xué)生奮發(fā)向上的動力。

對學(xué)生的愛不是說在嘴上，寫在紙上，而是要身體力行，用行動檢驗。愛學(xué)生，就是要為每個學(xué)生著想，教好每個學(xué)生，學(xué)生都是我們的后代，都要千方百計地培育他們成長。教師千萬不能用一成不變的目光來看待孩子，每個學(xué)生都是“變數(shù)”，在發(fā)展，在變化，教師要對他們情深似海。

當(dāng)然，愛不是姑息，不是遷就，愛是“嚴(yán)”的孿生兄妹。沒有規(guī)矩，不成方圓?！皭邸笔恰皣?yán)”的基礎(chǔ)，愛是對事業(yè)的忠誠，是對革命學(xué)子的無限期望。

教師的工作是平凡的，瑣細(xì)的，年年月月千件萬件，但是他們穿在“育人”這根線上，就心里明，手腳勤，忙得愉快，樂得其所。甘為紅燭燃自身，甘為泥土育春花，這是我們當(dāng)教師的信條。

對學(xué)生不但要以“愛”為本，還要以誠信為源泉

一般來說，優(yōu)秀的班主任既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友。學(xué)生在家里無法向父母傾訴的肺腑之言，卻可以向班主任和盤托出。學(xué)生在思想上、生活中遇到的問題，常常是在班主任解決之后才成為家長的“遲到問題”，學(xué)生歡迎的班主任不僅應(yīng)該是知識淵博的學(xué)者，而且應(yīng)該是和藹可親的兄長姐妹。這樣的師生關(guān)系，才可能在教育實踐中收到事半功倍的效果。

班主任要想受學(xué)生歡迎，會涉及到交際方面的一些常識

說到交際，他可以發(fā)生在師生共處的群體場合，也可以發(fā)生在師生二人默默相對之時。無論何種情況，它需要的都是彼此相互欣賞、接納的一種溫暖且親密的傾向。彼此初識階段，首先呈現(xiàn)給對方的是身體外表特征，對方所形成的第一印象往往就是由此而來。因此，要想贏得最初的好印象，班主任就應(yīng)從自己的服裝、舉止、語態(tài)和表情等方面做適合于自身角色和當(dāng)時情境的“印象裝飾”，從而表現(xiàn)出令人愿意“接近”、“接受”的吸引力。尤其是剛剛走上班主任崗位的年輕教師，更應(yīng)如此。一些教師常常忽略了這一點(diǎn)，他們不休邊幅，語言隨便，自毀形象，人為破壞了學(xué)生心中的美好形象；開端不佳，長久的友好相處當(dāng)讓步履艱難。自身角色的扮演是與場合聯(lián)系在一起的，在師生共處的場合里，班主任威嚴(yán)、持重一些，既能給學(xué)生一種穩(wěn)重、得體的印象，同時也會促進(jìn)師生之間的整體和諧。教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的教育機(jī)智以及詼諧幽默的語言技巧，無疑會增加很多“好人緣”，學(xué)生會將由此親其師，信其道。服飾也有講究，奇裝異服招致反感，整潔樸素極容易做到，也給人舒適順眼的感覺。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們的著裝觀念發(fā)生了深刻的變化，但作為教師，還是不要干這種“時髦”為宜，一件“扎眼”的衣服很可能破壞你的整體形象，使你失去與學(xué)生親近的機(jī)會。

要想受到學(xué)生的歡迎，首先要?dú)g迎學(xué)生，對學(xué)生有一種責(zé)任感，關(guān)懷、體貼和照顧學(xué)生。比如，某位學(xué)生家庭生活中遇到了不幸，這時候，班主任物質(zhì)上的支持和精神上的鼓勵則成為有力的回應(yīng)。了解和尊重學(xué)生也是歡迎學(xué)生的表現(xiàn)。

班級要偏愛那些所謂的“差生”

在教育實踐中，班主任對那些所謂的“好學(xué)生”做到了解和尊重是不難的，但要求班主任關(guān)懷、理解、尊重所謂的“差生”有時則顯得有點(diǎn)力不從心。一些班主任對差生存在偏見，認(rèn)為差生“朽木不可雕也”，在操多少心，費(fèi)多少力，也是無效勞動。實際上，天下沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師。慣常的做法就是對差生或惡語相加，或不理不睬。這些學(xué)生更需要了解和尊重，他們在心理上能否歡迎班主任，班主任能將他們的喜怒哀樂引進(jìn)自己的思維視野，是這些學(xué)生能否轉(zhuǎn)變的重要契機(jī)。對于一個學(xué)生來說，這樣的機(jī)會也許很多很多，他們碰到伯樂一樣出色的班主任，也許微乎其微。對于一位班主任來說，應(yīng)該努力提供機(jī)會，為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。

小學(xué)生，就像一片破土的筍兒，又像一株株金黃的向日葵；像一顆顆綠油油的小樹，又像一座座燦爛的星斗。他們基礎(chǔ)打得牢，根子扎得正，就會一輩子受用不盡。