研究生思想政治理論課實(shí)效性探究

王雅馨

［摘要］隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生思想政治教育面臨著許多新的問題和挑戰(zhàn)，如何樹立研究生建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念信心，發(fā)揮思想政治理論課的資政育人作用，增強(qiáng)其實(shí)效性，本文從授課形式專題化、授課內(nèi)容民生化、走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐化三個(gè)方面進(jìn)行了探究。

［關(guān)鍵詞］研究生；思想政治； 實(shí)效性

［中圖分類號(hào)］G643 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ B ［文章編號(hào)］ １００９ — ２２３４（２０１２）０2 — ０182 — ０2

我國(guó)研究生教育從1978年恢復(fù)，到九十年代日趨成熟，2000年以后進(jìn)入一個(gè)迅速發(fā)展的時(shí)期，各級(jí)學(xué)位授予數(shù)量和類型大幅增長(zhǎng)，研究生與本科生比例發(fā)生明顯變化，高等教育基本上實(shí)現(xiàn)了大眾化。這一方面為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送了大量的高層次人才，另一方面也要求我們?cè)谘芯可囵B(yǎng)上突破傳統(tǒng)的范式，尋求新的教學(xué)改革途徑，與時(shí)俱進(jìn)。尤其是思想政治理論課，更應(yīng)該貼近國(guó)情，貼近研究生學(xué)習(xí)階段的實(shí)際，增強(qiáng)其實(shí)效性，否則，它將難以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。那么，如何增強(qiáng)研究生思想政治理論課的實(shí)效性呢？

一、授課形式專題化

研究生不僅年齡差距較大，社會(huì)經(jīng)歷也各不相同，他們有的是應(yīng)屆本科生，有的是工作幾年以后重返校園，有的來自重點(diǎn)大學(xué)，有的是非重點(diǎn)大學(xué)，有的是全日制，有的是在職應(yīng)用型，所從事的學(xué)科研究也越來越細(xì)化。與本科生相比，研究生自主能力更強(qiáng)，思想更活躍，易于接受新生事物，追求學(xué)術(shù)和思想自由，政治觀念和價(jià)值取向也更加新銳，傳統(tǒng)的思想政治理論課“章節(jié)目”式的教學(xué)，針對(duì)性不強(qiáng)，使問題難以深入，顯然已經(jīng)不適應(yīng)研究生培養(yǎng)的需要。江澤民指出：“面對(duì)新形勢(shì)新情況，我們的思想政治工作在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，必須在內(nèi)容、形式、方式、方法、機(jī)制等方面努力進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，特別要在增強(qiáng)時(shí)代感和加強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性上下功夫。這要成為我們今后加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的重點(diǎn)?！薄玻薄?/p>

專題化教學(xué)模式可以增加教學(xué)的針對(duì)性，發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。思想政治理論課是一門綜合性學(xué)科，包羅萬(wàn)象，而且要求緊跟政策和理論的新動(dòng)向來調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，要想把它講好講透講生動(dòng)，就得搜集大量的信息，圖片、視頻、網(wǎng)評(píng)、微博等等，通過去粗取精，去偽存真，嵌入相關(guān)理論分析，方可拿到課堂，教師要花大量的心思和精力去學(xué)習(xí)去備課，而每個(gè)教師擅長(zhǎng)的部分是不一樣的，正所謂尺有所短寸有所長(zhǎng)，術(shù)業(yè)亦有專攻，就目前來看，各高校思想政治理論課教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)并不完全統(tǒng)一，這支隊(duì)伍中有思想政治專業(yè)、國(guó)際政治專業(yè)、科學(xué)社會(huì)主義專業(yè)、法學(xué)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)、歷史學(xué)專業(yè)、教育學(xué)專業(yè)等。專題化授課形式，可以充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，將課程分成相對(duì)獨(dú)立的幾個(gè)專題，每位老師根據(jù)自身的專長(zhǎng)承擔(dān)一個(gè)專題或幾個(gè)專題，專心致志搞好它，深入研究，并轉(zhuǎn)化成科研成果，以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研，形成良性循環(huán)，將自己的教學(xué)與科研能量一起發(fā)揮出來。對(duì)學(xué)生來說，這種專題化授課不再是對(duì)本科階段章節(jié)目的重復(fù)，而是全新的思索和研究，更能體會(huì)到研究生階段研究層面的感受，這無疑是令人興奮和喜悅的。

采用專題化授課模式，必須注意幾個(gè)問題。

首先，明確教學(xué)目的。在研究生階段繼續(xù)進(jìn)行思想政治理論課學(xué)習(xí)，目的就是加強(qiáng)學(xué)生的馬克思主義理論修養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和分析現(xiàn)實(shí)問題的能力，堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念。任何專題的講解，都離不開這個(gè)根本目的。其次，科學(xué)制定專題。各個(gè)專題之間是有聯(lián)系的，專題的取舍、劃分、整合，必須經(jīng)過科學(xué)的論證，反復(fù)的推敲，形成一個(gè)完整的體系。再次，結(jié)合啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法。教師應(yīng)該改變以往的那種“一言堂”，一個(gè)人喋喋不休地說理陳述，應(yīng)留出學(xué)生在課堂上提問和討論的時(shí)間，通過啟發(fā)式的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考，參與到課堂中來，甚至可以提前布置論題，讓學(xué)生查閱資料，把個(gè)人研讀與教師導(dǎo)讀結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生分析問題、解決問題以及語(yǔ)言表達(dá)能力，這是鍛煉和塑造學(xué)生綜合能力的一個(gè)有效途徑。最后，教師長(zhǎng)期從事某一專題研究，會(huì)出現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限性，以致不能完整駕馭一門課，為避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，應(yīng)該重視教研室的集體活動(dòng)，建立健全聽評(píng)課制度，根據(jù)條件邀請(qǐng)一些專家學(xué)者來做學(xué)術(shù)報(bào)告或講座，教師自己也應(yīng)該走出去，多做學(xué)術(shù)交流。

二、內(nèi)容強(qiáng)調(diào)民生化

假、大、空是人們對(duì)思想政治理論課抱怨最多的問題之一。研究生階段，學(xué)生面臨著戀愛、婚姻、家庭、就業(yè)、購(gòu)房，一些學(xué)生還要面對(duì)老人醫(yī)療、幼兒入托等等問題，好多問題疊加起來，讓如今的研究生陷入了迷茫和困惑，很容易產(chǎn)生思想波動(dòng)，有的感到“壓力山大”，甚至選擇了極端的方式——自殺，這不能不說是一個(gè)悲劇。傳統(tǒng)的思想政治理論課內(nèi)容缺乏對(duì)學(xué)生主體的民生關(guān)懷，學(xué)生被動(dòng)地接受生硬的理論，鄧小平曾經(jīng)指出，教育內(nèi)容一定要聯(lián)系實(shí)際，“群眾關(guān)心的生活問題和時(shí)事政策問題，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一定要經(jīng)常講解，……群眾從事實(shí)上感覺到黨和社會(huì)主義好，這樣，理想紀(jì)律教育，共產(chǎn)主義教育和愛國(guó)主義教育，才會(huì)有效?！薄?〕因此，把民生問題納入到思想政治理論課中顯然是時(shí)代的要求，也是解決“假大空”、“硬邦邦”問題的最好途徑之一。

民生的概念十分寬泛，一般說來，它指的是老百姓的基本生存和生活狀態(tài)，以及基本發(fā)展機(jī)會(huì)、基本發(fā)展能力和基本權(quán)益保護(hù)的狀況。就思想政治理論課來說，民生教育的內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)保障、效率與公平、教育與就業(yè)、住房與醫(yī)療等等，它跟研究生自身的生存與發(fā)展是休戚相關(guān)的，因而也受到學(xué)生的極大關(guān)注。研究生思想政治理論課的任務(wù)就是使學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同感，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信念，以及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感。價(jià)值體系的認(rèn)同感和理想信念的建立是根植于中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展現(xiàn)實(shí)的，社會(huì)存在是社會(huì)意識(shí)的基礎(chǔ)，社會(huì)意識(shí)是社會(huì)存在的反映，在教學(xué)中把社會(huì)民生問題與黨的路線方針政策結(jié)合起來，通過對(duì)社會(huì)民生問題產(chǎn)生的背景、原因、實(shí)質(zhì)進(jìn)行全面客觀的分析，針對(duì)性地提出解決問題的措施，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生看到社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，在探索中必然會(huì)遇到一些困難和挫折，強(qiáng)化學(xué)生的憂患意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生看到我們黨在面對(duì)自身的困境與國(guó)際復(fù)雜的局面時(shí)所表現(xiàn)出來的實(shí)事求是，敢于正視和糾正錯(cuò)誤，立黨為公，執(zhí)政為民，以改革促發(fā)展的巨大魄力和勇氣，從而堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念和價(jià)值追求，克服自身在學(xué)習(xí)生活中的困難，充滿自信地投入到社會(huì)主義建設(shè)的時(shí)代洪流中，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

目前，一些研究生關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)問題，關(guān)注社會(huì)民生問題，關(guān)注中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的問題，但是他們中的很多人僅僅是抱著看熱鬧的心態(tài)，或做為閑聊的談資，一旦自己碰到困難或者不公平、不公正待遇時(shí)，就開始對(duì)黨和政府抱怨和不滿，甚至內(nèi)心的道德標(biāo)準(zhǔn)也跟著變形和扭曲，因此，將民生教育納入到思想政治理論課，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)是十分迫切和必要的。理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人。思想政治理論課就是一門說服人和塑造人的工作，這種說服和塑造，不是用強(qiáng)制或武力手段，而是用理論的魅力達(dá)到內(nèi)心的徹底接受，是一種將思想內(nèi)化成行動(dòng)的持久轉(zhuǎn)變，民生教育顯然是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”式地加深學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)社會(huì)問題、樹立正確理想信念的有效途徑。把民生教育納入研究生思想政治理論課的內(nèi)容，使思想政治理論課真正地貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，讓學(xué)生感到人文關(guān)懷，“思想政治工作說到底是做人的工作，必須堅(jiān)持以人為本，既要堅(jiān)持教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人?！雹僦挥羞@樣，思想政治理論課就才能真正地成為研究生喜愛的課程之一，成為他們的良師益友，充分發(fā)揮出它的資政育人的作用，煥發(fā)出理論的魅力。

三、走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐化

社會(huì)上不乏有一些人認(rèn)為研究生思想政治理論課無關(guān)緊要，而且完全脫離實(shí)際，這種觀念也影響了相當(dāng)一部分研究生，這就要求我們對(duì)研究生思想政治理論課的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合。參加社會(huì)實(shí)踐既是對(duì)研究生的要求，也是研究生教育不可缺少的環(huán)節(jié)。人們的人生觀、世界觀不僅從對(duì)事物的評(píng)價(jià)、態(tài)度中反映出來，更是通過人們的行

為取向、實(shí)際行動(dòng)來體現(xiàn)的。

以往的思想政治理論課重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，忽視社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐經(jīng)常采取走形式、敷衍了事的做法，其根源在于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育根深蒂固，雖然素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)多年，但是教師很難改變單向傳播的模式，仍然在試卷、成績(jī)單的指揮棒之下，因此，要想真正推進(jìn)思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，首先要改革的就是課程考核方式，改變以往填空、選擇、簡(jiǎn)答、論述的試卷考核，而采用論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐總結(jié)或心得體會(huì)的形式。這一方面使學(xué)生跳出死記硬背的桎梏，真正學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義價(jià)值觀和世界觀來觀察和分析實(shí)際的問題，另一方面使學(xué)生鍛煉了科研的能力。社會(huì)實(shí)踐后形成的論文，是理論應(yīng)用于實(shí)踐、實(shí)踐又上升到理論層面的反映，是理論與實(shí)踐的真正結(jié)合，它充分鍛煉和體現(xiàn)了研究生觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題能力，邏輯能力，創(chuàng)新思維能力，以及綜合運(yùn)用知識(shí)能力。采用論文結(jié)課的考核方式，也應(yīng)該做好相應(yīng)的布置和總結(jié)，可由教師給出一些論文參考題目，學(xué)生可根據(jù)興趣選擇，也可自擬題目，實(shí)踐結(jié)束后完成的論文，要求觀點(diǎn)明確，言而有據(jù)，有個(gè)人見解，并選出優(yōu)秀論文，在總結(jié)會(huì)上宣讀、表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，甚至還可以推薦到相應(yīng)級(jí)別的刊物發(fā)表，這種機(jī)制不僅是對(duì)社會(huì)實(shí)踐的激勵(lì)，也是對(duì)科研的激勵(lì)。

切實(shí)落實(shí)思想政治理論課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅要改革課程考核制度，同時(shí)也要建立健全社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)基地，形成有計(jì)劃、有組織、有周期的實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)其科學(xué)性。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地，可以是建立改革開放的排頭兵，國(guó)有大中型企業(yè)或者發(fā)展較好的民營(yíng)企業(yè)，可以是新農(nóng)村建設(shè)的典型代表，可以是城市社區(qū)、托兒所、敬老院，還可以是駐地部隊(duì)，廣泛建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，開展以教學(xué)基地為依托的第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生走出象牙塔，走向社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)和農(nóng)村，走進(jìn)基層和部隊(duì)，親眼觀察、親身感受國(guó)家改革開放以來所取得的輝煌成就，更加堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的信念和信心。教師要注意發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的拓展深化作用，切實(shí)做好研究生的社會(huì)實(shí)踐教育，改變隨意性、隨機(jī)性的做法，使之常態(tài)化、制度化，使思想政治理論課真正發(fā)揮培養(yǎng)高層次人才的政治導(dǎo)向作用。

研究生的思想政治素質(zhì)直接關(guān)系到國(guó)家和民族的政治前途和命運(yùn)，為此，必須因應(yīng)時(shí)代的發(fā)展不斷探究研究生思想政治教育的有效途徑，提高廣大研究生的政治覺悟和思想素質(zhì)，使研究生思想政治教育成為支撐起社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的精神脊梁。

〔參考文獻(xiàn)〕

〔1〕江澤民文選（第3卷）〔M〕.北京：人民出版社，2006：86.

〔2〕鄧小平文選(第3卷) 〔M〕.北京：人民出版社，1993:145.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>