“講解”在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

劉玉萍

講解是人們解釋或者解說知識和專門技術(shù)的行為方式，是教師課堂教學(xué)中最普通的教學(xué)方式，是作為中介語言增進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的重要手段。它有利于發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。任何一門學(xué)科的教學(xué)都是學(xué)生認(rèn)知世界的特殊過程。其特殊性不僅表現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)的知識是未被發(fā)現(xiàn)的知識，還在于學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師把知識按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及特點(diǎn)加以整理，把對知識的理解用自己的語言準(zhǔn)確生動地表達(dá)出來，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)較快地理解和掌握知識技能，發(fā)展能力。

在講解的過程中，我遵循以下幾點(diǎn)：

一、求新

所謂求新，就是教師在進(jìn)行講解時(shí)要給知識注入鮮活的內(nèi)容。講出新知識，運(yùn)用新材料，選擇新角度，講出新體會。例如：我在教學(xué)《蛇肚子里的象》時(shí)，讓同學(xué)們把作者的一號作品和二號作品給身邊的大人或者小伙伴們看一看，讓他們說說這是什么，一號和二號作品有什么區(qū)別。利用新穎的講解方法，使學(xué)生受益，理解文章的內(nèi)容比較深刻。一頂帽子有什么可怕的？“于是我不跟他談蟒蛇，談原始森林，談星星……我跟他談橋牌、高爾夫球、政治和領(lǐng)帶……”語言表達(dá)形式的新穎多變，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動學(xué)生積極性的一個有利因素。

二、求深

教師講課只有講出水平、講出角度，學(xué)生才會折服、才會欽佩，對知識才能孜孜以求。反之，教師講課無力求深，甚至低于學(xué)生，學(xué)生就會覺得教師是在進(jìn)行淺薄地說謊。旁征博引才是喚起學(xué)生興趣的有效方式。例如：我在帶領(lǐng)學(xué)生分析完文天祥的《過零丁洋》一詩后，列舉了精忠報(bào)國的岳飛，不為斗米折腰的朱自清，塞外牧羊的蘇武。一位位歷史人物的偉大壯舉猶如催人奮進(jìn)的鼓點(diǎn)擊出，極強(qiáng)的民族之魂深深地震撼著學(xué)生的心靈。教師必須掌握古今中外廣博的知識，才能用優(yōu)美流暢的語言點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲、好奇心和渴望知識的火藥。給學(xué)生打開一扇又一扇眺望未知世界的窗口。

三、求精

要克服教師“滿堂灌，填鴨式，注入式”的弊端，防止出現(xiàn)“重教輕學(xué)”、重講解輕體驗(yàn)的現(xiàn)象，一節(jié)課，教師的講解占了一大半，學(xué)生的表達(dá)參與只有一點(diǎn)，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要少講，精講，講到點(diǎn)子上。突破難點(diǎn)，揭示重點(diǎn)，明確文章的寫作動力，達(dá)到預(yù)定的效果。例如：我在教學(xué)《蜘蛛》，有這樣的一句，“后來，我發(fā)現(xiàn)了蜘蛛走了許多彎路——從一個屋檐起，打結(jié)，順墻而下，一步一步向前爬，小心翼翼地翹起尾部。不讓絲沾到地面的沙石或別的物體上”從破折號可以知道什么？破折號起什么作用？學(xué)生回答后，教師這樣評價(jià)：我們的小朋友分析得真切、透徹，通過破折號下面的解釋說明，突出了蜘蛛的頑強(qiáng)、堅(jiān)韌和聰明。

四、求趣

興趣是最好的老師。教師講解要富有吸引力，必須講究情趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，得到愉悅的體驗(yàn)。方法多樣化，有情感性，聲情并茂，以情感人，文雅風(fēng)趣，富有幽默感，創(chuàng)造和諧愉悅的氛圍和情景。例如：一位教師在給學(xué)生講解詞性中的動詞時(shí)說：“同學(xué)們，動詞是什么？我會變”。這一下激起了學(xué)生們的好奇心，他們眼睛盯著老師，老師找一個中等個的男同學(xué)，并說：“動詞就在他們身上，走！”這個學(xué)生走了幾步?！芭埽　边@個學(xué)生跑了幾步。“說話”，這個學(xué)生又說了幾句話。老師說：“我把動詞找出來了，誰還能在這個同學(xué)身上找出來？”學(xué)生們有所領(lǐng)悟，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來！原來動詞就是表示動作的詞呀！學(xué)生就很容易理解了。

五、求活

教師在講解設(shè)計(jì)上不要孤立地使用一種方法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，審時(shí)度勢地把握“講”的分寸，適時(shí)引入設(shè)疑、提問、誘導(dǎo)、演示、討論等方法和手段，把老師的講解和學(xué)生的訓(xùn)練密切結(jié)合起來。

總之，一位合格的語文教師必須是掌握了語言藝術(shù)的人，一個懂得創(chuàng)造語言藝術(shù)的人。只有這樣，說出的話才能準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動、傳神，并富有啟迪性和號召力。