學(xué)校,應(yīng)該是孩子們的世界

編者按：隨著我國教育事業(yè)的不斷開放和發(fā)展，老師們外出考察學(xué)習(xí)的機(jī)會越來越多了，也有越來越多的讀者在瞭望了世界的風(fēng)景之后，有著不得不一吐為快的思考和沖動。特別開辟“域外來風(fēng)”欄目，希望外出走了一回的老師們，回來以后也能想一想，說一說，讓更多還沒能走出去的老師能看一看、想一想。江蘇省天一中學(xué)的沈茂德校長訪美歸來，寫下了二萬多字的訪美散記，讓我們對美國教育的狀況有了更直觀、更深入的了解和思考，因篇幅較長，本欄目將分三期連載，敬請期待。

為推進(jìn)我省與美國北卡羅來納州的教育合作，推進(jìn)孔子課堂在北卡的發(fā)展，在省教育廳的組織下，我與江蘇省的一批校長在秋天走進(jìn)了美國，通過觀察校容校貌，聆聽學(xué)校介紹，與教育官員、校長同行的交流性研討，與陪同學(xué)生的互動交流，10所學(xué)校眾多的課堂觀摩，我對美國中小學(xué)的教育理念、課程設(shè)置與課程實(shí)施、校園文化布置、教育資源配置有了較清晰的了解，對今天的美國基礎(chǔ)教育有了一點(diǎn)直觀的印象。

一、應(yīng)該調(diào)整我們傳統(tǒng)的資源配置方式

進(jìn)入新世紀(jì)，我們國家、各級地方政府極大地加大了教育投入，一批批美麗的新校園如雨后春筍般建成?？v觀國內(nèi)許多新校區(qū)，投資動輒幾億，校園之大，裝修之華麗，設(shè)備之先進(jìn)，常令許多中國校長自豪。

當(dāng)我走進(jìn)美國這么多中小學(xué)，我看到，我走訪的這些中小學(xué)的校園條件己遠(yuǎn)不如國內(nèi)許多重點(diǎn)中學(xué)。十所學(xué)校，大都位于草地、森林的環(huán)抱之中，建筑大都為一二層的磚房而己，似乎沒見獨(dú)立的圖書大樓，實(shí)驗(yàn)大樓、大型食堂，電教中心等等，建筑之間大都有室內(nèi)連廊相通，下課時，走廊內(nèi)都是匆匆走班的學(xué)生。走在美國的中小學(xué)校園內(nèi)，總有一種“樸實(shí)”的感覺，美國的學(xué)校大都為磚砌的一二層樓，簡簡單單，沒有豪華的裝修，很少展示性的景點(diǎn)，更不見張揚(yáng)的學(xué)校大門……

走遍校園，很難發(fā)現(xiàn)我們引以自豪的“文化景點(diǎn)”，也不會有“××特色”的感覺，但走遍校園，你會發(fā)現(xiàn)，所有的一切都在使用，教育資源配置“實(shí)用第一”的感覺深刻。走在國內(nèi)的許多中小學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，許多配置的功能是“展示”。

由于美國高中都為走班制，“學(xué)科教室”的特色十分明顯。我在Nolve High School與Dixon High School兩所高中都走訪了“化學(xué)教室”，與國內(nèi)單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)室不同，“化學(xué)教室”顯得狹長，大致分為課桌區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、櫥柜區(qū)，教室即實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室即教室，老師既負(fù)責(zé)教學(xué)，也組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。每所學(xué)校的走廊內(nèi)都有一排一排的櫥柜，那是給孩子們放衣物、書籍的。我也走訪了幾所中學(xué)的計(jì)算機(jī)房，用我們的眼睛看，似乎較為“寒磣”，沒有任何的裝修，主機(jī)就簡單地放在長條形的桌上，也沒有一定要用“防靜電地板”來鋪設(shè)地面。

可以清楚地看到，美國中小學(xué)教育資源配置的基本指導(dǎo)思想是“實(shí)惠實(shí)用”，所有的資源都是為了方便學(xué)生，為了盡可能地讓學(xué)生使用，而非學(xué)校擁有，似乎沒有對外展示之考慮，更無彰顯“特色”之謀劃。反觀我們的資源配置，確有一些資源非“實(shí)惠實(shí)用”，而有“展示”之嫌，許多學(xué)校獨(dú)立的圖書大樓、實(shí)驗(yàn)大樓等也有遠(yuǎn)離學(xué)生、遠(yuǎn)離教室之不便。

細(xì)想來，我們許多學(xué)校，在造型裝修上、在“文化景點(diǎn)”上都有較大的投入，但在課程基地的建設(shè)上投入往往較少。上海第三女子中學(xué)校長張永初在走入美國托馬斯·杰弗遜理科高中后這樣寫道：

托馬斯杰弗遜理科高中的成功大半取決于其實(shí)踐性的教育教學(xué)方針。在托馬斯杰弗遜理科高中，給人印象最深的是學(xué)校為每個學(xué)生、不同年級制定的不同的課程表，其中既有規(guī)定的文理基礎(chǔ)課程，又有相同學(xué)科不同層次的選修課程，更有具有特色的跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)。每張課程表都凝聚了美國精英基礎(chǔ)教育對學(xué)生個性的尊重，課程選擇的豐富性和專業(yè)學(xué)習(xí)的探究性都給那些優(yōu)秀學(xué)生以極大超常的發(fā)展機(jī)會和成長空間。這張課程表打破了各學(xué)科之間的森嚴(yán)壁壘，所有的學(xué)術(shù)性課程內(nèi)容都是可以運(yùn)用于實(shí)際的，為直接參與實(shí)踐而提供教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)校有85%的學(xué)生可在學(xué)校為他們提供的13個專題實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行探究、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，如：天文、自動機(jī)械與機(jī)器人、生物技術(shù)、電腦創(chuàng)意設(shè)計(jì)、能源系統(tǒng)、微型電子技術(shù)、海洋地理、神經(jīng)科學(xué)、光學(xué)與現(xiàn)代物理、工程材料等等，15%的學(xué)生可以直接進(jìn)入科研所、大學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。

通過對十所中小學(xué)的考察，我既有一些頓悟，也有一些憂慮。長期以來，我們竭盡所能，勵精圖治，努力地改善我們的辦學(xué)條件；高揚(yáng)著素質(zhì)教育的大旗，轟轟烈烈地進(jìn)行著課程改革；不斷追求品牌與特色，創(chuàng)新與改革如雨后春筍……于是，我們可以看到，巨大的資金投入了教育，一座座新校區(qū)正在中國的大地上興建。巍峨的大樓，氣派的會議室，學(xué)校似乎有了現(xiàn)代化的感覺，但深入一些學(xué)校的圖書館，深入一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，深入了解課程設(shè)置，了解課程實(shí)施，又常會有窘迫之感。美國中小學(xué)，教育資金投入的方向、教育資源的校內(nèi)配置與我們恒守的傳統(tǒng)是有差異的，也是值得我們學(xué)習(xí)的。我們應(yīng)該調(diào)整我們傳統(tǒng)的資源配置方式，將錢真正花在孩子能用到的地方。

二、小班學(xué)習(xí)：優(yōu)質(zhì)教育的基礎(chǔ)

當(dāng)我走入0nslow學(xué)區(qū)小學(xué)、初中、高中的許多課堂，一個最顯性、最令我們羨慕的教育特征——小班化學(xué)習(xí)，給我留下了極為深刻的印象。每個班十幾個孩子，最多的20多個，這種小班化的班級模式，確實(shí)是優(yōu)質(zhì)教育的基本表現(xiàn)。

當(dāng)我沉浸在這樣的課堂，我在想，要推進(jìn)教育現(xiàn)代化，實(shí)施高水平的素質(zhì)教育，學(xué)校肯定不宜過大。班級額更不能過大。要真正落實(shí)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)過程的合作性、探究性，讓每一個學(xué)生有個性化的積極學(xué)習(xí)，讓教師能及時關(guān)注到每一個學(xué)生的個性差異，關(guān)注到每一個孩子學(xué)習(xí)過程中存在的困難，及時地出現(xiàn)在學(xué)生需要的時候，適時地給予個性化的輔導(dǎo)，那小班化的課堂模式應(yīng)該是一種基礎(chǔ)性的條件。而要達(dá)成這種小班教學(xué)的目標(biāo)，政府必須極大地增加教育投入，大大擴(kuò)展學(xué)校的數(shù)量，教師隊(duì)伍的數(shù)量。

三、校車制度：以生為本的規(guī)定

走進(jìn)Onslow學(xué)區(qū)的每一所學(xué)校，都可以看到一排排黃色的、白色的車輛停放有序，這就是學(xué)校的校車。

我們了解到，學(xué)校的校車都有政府特制，為確保安全，校車均用特質(zhì)裝甲材料制作。車輛出廠時即已設(shè)定上限車速。校車分黃白兩色，黃色車輛是用于接送學(xué)生的；白色車輛是學(xué)生外出參加比賽、活動的專用車。早上上學(xué)時間，校車赴各社區(qū)定點(diǎn)、定時接學(xué)生到校，下午放學(xué)時間，看著學(xué)生排隊(duì)一一上車，一列黃色車隊(duì)浩浩蕩蕩，把學(xué)生一一送到家庭，這樣的制度，確保了學(xué)生上下學(xué)的安全，也大大減輕了父母接送孩子上學(xué)之累。

我們還了解到，校車停車、行車均有優(yōu)先權(quán)，每當(dāng)校車停車時，每當(dāng)有學(xué)生下車時，后面任何車輛必須停車等待。校車行車時，其它車輛與校車必須保持4米以上的距離，否則，均屬違法。這樣一種法定的校車制度，確實(shí)從制度上落實(shí)了“一切為了孩子”的思想。從校車配置、行車規(guī)定我們可以看到美國重視教育、教育優(yōu)先的制度性表現(xiàn)。

四、學(xué)校：孩子們的世界

走在美國的校園，細(xì)細(xì)觀察學(xué)校的墻壁文化，與眾多的校長同行深入交流課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施，我有了一種新的認(rèn)識，學(xué)校的最基本任務(wù)就是要設(shè)置并不斷優(yōu)化一種環(huán)境，這種“環(huán)境”的含義應(yīng)該有兩個最基本的內(nèi)涵，其一是創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生浸潤其中，并能引導(dǎo)、熏陶學(xué)生健康成長的校園文化，誠如《荀子·勸學(xué)》所述：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑”；其二是設(shè)計(jì)幫助學(xué)生個性發(fā)展的課程。

今天的中國校長都會說“讓每一堵墻壁都說話”，今天的中國校長都已極為重視校園文化建設(shè)，都在處心積慮地建設(shè)校園文化。但長期的思維習(xí)慣，我們可能忽略了一個最基本的問題——學(xué)校應(yīng)該是孩子們的世界。

走在美國的中小學(xué)，進(jìn)大門，榮譽(yù)櫥窗內(nèi)是學(xué)生各種社團(tuán)獲得的獎牌與獎杯，而非展示學(xué)校等級的各種銅牌。美國校園的“走廊文化”給我留下了極為深刻的印象。一是真正體現(xiàn)了讓墻壁說話。走進(jìn)每一所學(xué)校，都可以清晰看到，“走廊課程”在學(xué)校的重視。但更使我感到要學(xué)習(xí)的是，這些“走廊作品”或者叫“走廊文化”的主體絕對是學(xué)生，而非校長或教師。走廊內(nèi)大都布置的是學(xué)生的各類作品，而非成人話語世界的“警世名言”，建筑之間布置的并非是精心設(shè)計(jì)的“小橋流水”，而是學(xué)生社團(tuán)活動的“陣地”……

我們都在用心、用力地建設(shè)我們的校園文化，但我們尚未真正領(lǐng)悟“校園文化”的本義和“校園文化”的力量。有一年，受省廳委托，我擔(dān)任評估組長，連續(xù)走進(jìn)了四所四星級學(xué)校評估，在考察四所學(xué)校以后，我曾經(jīng)寫過這樣一段文字：有的學(xué)校走進(jìn)去，似乎到處是文化，但真正深入下去，你會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不過是“時裝文化”、“裝飾文化”，它會給人一些美感，但決不會有直達(dá)孩子心靈的沖擊。有的學(xué)校走進(jìn)去，真有一種沖擊、感染，敬畏……與師生交流，明顯感到學(xué)校內(nèi)有一種激涌著的生命活力，走遍校園，會感悟一種教育的詩意。

靜下心來觀察我們的校園布置，我們確實(shí)可以發(fā)現(xiàn)，有的“校園文化”帶有很強(qiáng)的“硬塑”痕跡，一些學(xué)校的德育工作者常常以成人的思維、成人的語言（乃至“高、大、全”的口號）在營造學(xué)校的文化布置，但他們疏忽了一個基本的東西，孩子們有孩子們的“語言系統(tǒng)”，他們可能更喜歡同齡人的語言，他們可能更喜歡觀賞自己的作品。

如果我們想讓校園成為一本書，那我說，這本書的作者絕對應(yīng)該是學(xué)生，每一頁的內(nèi)容應(yīng)該是有個性的孩子們的作品，這樣的校園，才會生機(jī)勃勃，才會豐富多彩，當(dāng)校園內(nèi)的孩子們每天閱讀著同伴的語言與同伴的作品，每一個孩子可能會有更多的自信與自豪，也會更積極地參與校園文化建設(shè)。

五、教師：可以創(chuàng)造教室的奇跡

在學(xué)校生活中，師生關(guān)系絕對是一種相互影響、教學(xué)相長的關(guān)系，初讀美國優(yōu)秀教師雷夫·艾斯奎斯所著的《第56號教室的奇跡》，我一直沒懂，為什么雷夫·艾斯奎斯老師能像建設(shè)家一樣專注地建設(shè)一個教室，如何一天十幾個小時在同一個教室。這次走進(jìn)了眾多的美國中小學(xué)教室，我懂了，美國的老師沒有教師辦公室，所以教師的備課、上課、輔導(dǎo)都在教室，好多教室門的上方還有老師的姓名及畢業(yè)大學(xué)的標(biāo)識。

雷夫·艾斯奎斯這樣寫道：在過去的近1/4世紀(jì)里，我?guī)缀醢汛蟛糠謺r間都花在了位于洛杉磯市中心的一間教室里。因?yàn)橛幸稽c(diǎn)點(diǎn)天賦，還有一點(diǎn)幸運(yùn)，我的工作受到了一些認(rèn)可。美國2011年國家年度教師獲獎?wù)呙仔獱枴ぶx爾女士這樣說：我和各年度教師在獲獎后，我們反思自己的經(jīng)驗(yàn)時，出現(xiàn)頻率最高的詞有兩個：一是熱情，二是創(chuàng)造力。

當(dāng)你深入美國的教室，細(xì)細(xì)品味教室的文化布置，觀察教室內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，你一定會認(rèn)同以下敘述：教室與教室原來可以如此不同！一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西決定教室的尺度——教師，他們的面貌，決定了教室的內(nèi)容。他的氣度，決定了教室的容量。

在美國的學(xué)校里，教室既是老師上課的地方，也是老師在學(xué)校的“家”。在這樣的模式下，美國的中小學(xué)老師全過程地走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。老師可以以個人的思想、個人的風(fēng)格乃至個人的愛好來營造教室文化，每個教室就有了教師個性的烙印。一個優(yōu)秀教師，可能營造一種優(yōu)秀的教室文化，一個優(yōu)秀教師，就能創(chuàng)造一個教室的奇跡。

雷夫·艾斯奎斯老師這樣認(rèn)為：“以信任為基礎(chǔ)，毫無恐懼的教室，是孩子們學(xué)習(xí)的最佳場所?！蔽覀兛吹?，美國中小學(xué)的教室，教師是固定的，課程也是特定的，但學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)身心是自然、自在的，這種自然和自在不僅表現(xiàn)在坐與立的姿態(tài)，更表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的參與狀態(tài)和思維的積極狀態(tài)。

美國的課堂組織形式多樣，有“圓桌會議”， 有“研討式會場”，也有“中國式秧田”。但深入觀察，課堂教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)并不是課桌形式和課桌組織形式的變化，而有一種理念貫穿在整個教學(xué)過程之中，即每個學(xué)生會覺得老師是教室內(nèi)學(xué)習(xí)活動的主持人（或組織者），每個學(xué)生都是課堂的主角和相互間的老師。在這樣的教室里學(xué)習(xí)，每個人會有安全、自信和愉悅。

六、課程：自由摘吃的堅(jiān)果

走在美國的高中校園里，看著走廊內(nèi)匆匆而過“走班”學(xué)習(xí)的學(xué)生，我常常想起英國曼徹斯特教育廳官員帕特說過的一段話：“學(xué)生其實(shí)猶如一群蝴蝶，我們千萬不要把它們網(wǎng)在網(wǎng)兜里，更不要把它們當(dāng)標(biāo)本釘在墻上，教師應(yīng)該讓學(xué)生自由飛翔，飛翔著的蝴蝶才是美麗的?！?/p>

學(xué)習(xí)是應(yīng)該崇尚成功的，但這種成功決不能取決于孩子現(xiàn)在是什么，而在于他將來能成為什么，應(yīng)該成為什么。哈佛大學(xué)的成功教育信條是：“我們不在乎出了幾位總統(tǒng)，出了多少諾貝爾獎獲得者，而是在乎哈佛是否為每一個學(xué)生自由發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間和條件，是否使每一個學(xué)生都能走向成功?！?/p>

走在美國的中小學(xué)校園，看著歡快、愉悅的孩子們，我常常會想起，多少中國的孩子，本也應(yīng)該有這種愉悅與歡快，但因?yàn)榻y(tǒng)一的課程、統(tǒng)一的作業(yè)、統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的考試，因?yàn)檫@種“工業(yè)化生產(chǎn)”的標(biāo)準(zhǔn)化要求，使許多孩子陷入了不堪重負(fù)的苦海。他們?nèi)鄙僬n程的自由選擇，沒有了成長的愉悅，沒有了自由拔節(jié)的歌聲，在成長中，漸漸泯滅了興趣，失去了個性，他們永遠(yuǎn)緊盯著“總分”，他們忘記了自己的長處，而忙碌于“補(bǔ)短”的痛苦之中。

如果說，看到走廊內(nèi)坐在地上讀書的學(xué)生，甚至還有躺著閱讀的學(xué)生，有一絲驚訝，但真正使我羨慕與感慨的是學(xué)生課程的自由選擇——興趣導(dǎo)向，選擇自己最喜歡的課程，成為最好的自己。

林語堂先生曾說過：“學(xué)校應(yīng)如同一片森林，學(xué)生應(yīng)猶如猴子一般在其間自由跳躍，任意摘吃各種營養(yǎng)豐富的堅(jiān)果?！蔽蚁?，倘如學(xué)校的課程能達(dá)到這樣的境界，學(xué)生必然會有強(qiáng)烈的進(jìn)取心、旺盛的求知欲、多樣化的個性特長。

在西方，英語“課程”（Curriculum）一詞是由拉丁語“currere”派生出的，意為“跑道”，由此引出兩種不同的理解，重點(diǎn)在“道”上，因而課程注重在為不同類型的學(xué)生設(shè)計(jì)并提供不同的發(fā)展軌道，即：解決“教什么”的問題；另一種認(rèn)為“currere”的動詞形式是指“奔跑”，重點(diǎn)在“跑”上。因此，課程注重讓每個學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識事物。課程是一個人對自己知識和經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)，即解決“怎么學(xué)”的問題。

迪克森高中校長告訴我，英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史為學(xué)校必修課，學(xué)校有豐富的選修課，讓學(xué)生根據(jù)興趣、職業(yè)方向選擇學(xué)習(xí)課程，我們參觀了該校造船課程的教室，校長告訴我，由于迪克森高中靠近海洋，每年有一部分學(xué)生選擇造船課程。在Jacksanvill High School，陪同我參觀的學(xué)生告訴我，從高二起，學(xué)生可以在世界學(xué)校、創(chuàng)新及表演藝術(shù)學(xué)院、國際關(guān)系研究院等六個方向上選擇課程學(xué)習(xí)，在Northside High School，校長告訴我，基礎(chǔ)好，有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生可以選擇快班，但快班的教學(xué)難度要大很多。由于課程是學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇的，學(xué)生并不在意課業(yè)負(fù)擔(dān)的繁重與否，而因?yàn)橄矚g，因?yàn)榕d趣，刻苦學(xué)習(xí)，樂此不疲就成為學(xué)生的一種自覺狀態(tài)。

七、美國的孩子負(fù)擔(dān)都很輕？

我們常常會討論學(xué)生負(fù)擔(dān)的問題，國內(nèi)也盛傳，美國的中學(xué)學(xué)生負(fù)擔(dān)如何輕等等，其實(shí)，情況并非如此。請看上海兩位校長走進(jìn)伊利諾伊數(shù)理高中（lllinois Mathematics and Science Academy）后的描述：

關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，美國伊利諾伊數(shù)理高中的許多學(xué)生作業(yè)很多，許多學(xué)生晚上要十二點(diǎn)甚至凌晨一點(diǎn)才睡，可不見有怨言。（楊連明）

新澤西州邁克爾校長提出了這樣一個富有教育哲理的教育命題：當(dāng)我們的學(xué)生將其愛好變成學(xué)習(xí)對象時，學(xué)習(xí)就成為學(xué)生在度假。

上海浦東發(fā)展研究院程紅兵院長則這樣寫道：

這所學(xué)校英文叫做lllinois Mathematics and Science Academy，以數(shù)學(xué)和科學(xué)命名的高中，可以說是一所精英學(xué)校，每一年有近千名學(xué)生來應(yīng)考，結(jié)果只錄取250名學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是重的。這里的學(xué)生晚上12點(diǎn)或1點(diǎn)睡覺是常有的事情，不適應(yīng)的學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)學(xué)退出，每年最后堅(jiān)持到畢業(yè)的大概有200名左右的學(xué)生，適合的才是最好的，絕沒有通過各種關(guān)系、不惜一切代價(jià)想鉆進(jìn)來的，絕沒有進(jìn)來之后即使很不適應(yīng)也絕不肯離開的學(xué)生。鞋穿在自己腳上，只有合腳的才是好的，天下之大，鞋子很多，總有適合自己的鞋子，不合適，換一雙就是；天下之大，學(xué)校很多，總有適合自己的學(xué)校。

我在走訪了美國5所大學(xué)、10所中小學(xué)以后，有了這樣的感覺，美國教育成功之處在于：你想成為什么樣的人，你就選擇什么樣的學(xué)校，你有多少興趣，你就有選擇相應(yīng)壓力的學(xué)習(xí)。中國基礎(chǔ)教育，最大的問題是以一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要求所有的人達(dá)到同一個標(biāo)準(zhǔn)，這樣的要求，使許多人都陷入了沉重的負(fù)擔(dān)之中。美國的高中學(xué)生，有了自由的課程選擇，他們可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)，自己的興趣來確定自己的學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)程度，因而每個人都感到自己是幸福的。

八、社會資源：國家的課程責(zé)任

每次外出，只要有時間，我總是喜歡多看一些Museum（博物館）。在歐美國家，大量的Museum不僅保留與書寫著人類進(jìn)步、社會發(fā)展的足跡，也展現(xiàn)著不同區(qū)域、不同民族的文明特色，更成為學(xué)校教育的一種課外資源。

在英國蘇曼中心學(xué)習(xí)培訓(xùn)時，我曾走進(jìn)了大英博物館、溫莎城堡博物館、曼徹斯特科技博物館、工業(yè)博物館、利物浦戰(zhàn)爭博物館、海事博物館等眾多博物館，但一直縈繞在腦海的是曼徹斯特大學(xué)博物館——一個內(nèi)涵豐富，主題鮮明的展覽，我看到眾多的中小學(xué)生孜孜學(xué)習(xí)的印象一直在腦海中。我也走進(jìn)了國內(nèi)許多大學(xué)，但似乎尚未看到過國內(nèi)大學(xué)有可以類比的大學(xué)博物館。

這次訪問北卡，在國際理解中心的安排下，我們有幸拜訪了北卡州長官邸，走進(jìn)州長官邸，底層會客廳、餐廳、書房等裝修華麗，各廳內(nèi)陳設(shè)物品精美。陪同的官員告訴我們，底層各廳陳列的都是各國來訪貴賓贈送或民眾捐贈的物品，歷任州長都不能占有，均作為博物館陳列品。官員還告訴我們，州長官邸平時一般人不能進(jìn)入?yún)⒂^，但定期對中小學(xué)生免費(fèi)開放。我真想為這種行為鼓掌。我們還參觀了北卡首府萊麗的自然博物館，其展覽的主題性、情景之真實(shí)性、物品之精美確實(shí)令人感嘆，但更使我內(nèi)心羨慕的是，看著許多學(xué)生在這樣的博物館學(xué)習(xí)、參觀、聆聽、互動，我想，這樣一種實(shí)景化的學(xué)習(xí)，這樣種種主題性的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說，不僅有知識的吸收，一定更會激發(fā)學(xué)生對自然、對社會探究的無限興趣。

走在美國航空航天博物館，看著一批批學(xué)生觸摸模型，帶著耳機(jī)聆聽、動手互動、摘抄某些介紹……我突然想起了語文大家呂叔湘先生曾經(jīng)的感嘆：“10年的時間，2700多課時，用來學(xué)些本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！”追根溯源，關(guān)鍵是只有知識傳授和知識儲備，而缺乏生活、人生的體驗(yàn)和感悟，所以許多學(xué)生語言枯燥、思維幼稚?！庇猛跎形南壬脑捳f，語文學(xué)習(xí)如果只關(guān)注到“言語本身的物質(zhì)存在”，沒有“認(rèn)真聽聽它的聲音，辨辨它的色彩，掂掂它的分量，摸摸它的‘體溫，沒有“反復(fù)審視、掂量、咀嚼、玩味”，所以學(xué)生自我感覺書也讀了不少，可寫文章怎么還是無啥可寫？其實(shí)，何嘗語文學(xué)習(xí)是如此呢？

每次走進(jìn)這種對學(xué)生免費(fèi)開放的國立、社區(qū)、大學(xué)的各種博物館，我總在想，所謂教育，應(yīng)該不僅僅在學(xué)校、在課堂，更應(yīng)該在社會、在社區(qū)、在博物館。所謂增加教育投入，不僅需要建設(shè)現(xiàn)代化的校舍，添置更多的教育設(shè)備，從更深、更遠(yuǎn)的意義上來說，我們還應(yīng)該在我們的城市，在我們的鄉(xiāng)村，在我們的大學(xué)，在我們的社區(qū)，建設(shè)這種絕對公益性的課程資源——各種類型的Museum，讓無數(shù)的孩子們浸潤在這種特殊課程資源中，讓孩子們猶如蜜蜂采蜜一樣，任意采擷自己喜歡的花蜜，并在這種快樂的“審視、掂量、咀嚼、玩味”之中幸福成長。

（沈茂德，江蘇省天一中學(xué)，214000）