歷史教師教學(xué)素質(zhì)提升之我見

歷史新課程改革對培養(yǎng)高中生的歷史學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，這一要求能否實(shí)現(xiàn)，首要關(guān)鍵在于高中歷史教師的自身素質(zhì)。因此歷史教師要多途徑提升個(gè)人素質(zhì)。

一、樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提升教科研能力

在新課程改革背景下，隨著新史學(xué)觀點(diǎn)和史學(xué)理論的不斷提出，高中歷史教師已有的歷史知識(shí)、哪怕是大學(xué)時(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過的歷史知識(shí)和理論，隨著時(shí)光流逝也會(huì)慢慢陳舊。這就要求歷史教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，全面加強(qiáng)歷史新知識(shí)新理論的研究。教齡長、學(xué)歷高的教師更要注意不能自我滿足，固步自封。

歷史教師應(yīng)該有一份個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，對教師生涯提出完整可行的終極達(dá)成目標(biāo)和階段達(dá)成目標(biāo)，并要有相應(yīng)的量化指標(biāo)要求。第二，要不斷提升教科研能力，認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，學(xué)會(huì)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化處理，形成有利于學(xué)生掌握的新知識(shí)框架。第三，廣泛閱讀歷史名家所寫的中國通史、世界通史、專題史和代表文集，并進(jìn)行消化吸收。最后，要加強(qiáng)對歷史復(fù)雜問題的分析解讀，通過細(xì)致扎實(shí)的研究，對錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史問題，應(yīng)有自己的見解。

二、順勢發(fā)展教學(xué)個(gè)性，形成鮮明教學(xué)風(fēng)格

“風(fēng)格即人?！苯處煹慕虒W(xué)風(fēng)格，不僅是教師的個(gè)性特征在長期教學(xué)活動(dòng)中的穩(wěn)定性表現(xiàn)，也是一個(gè)教師個(gè)人素質(zhì)外顯和教學(xué)趨于成熟的標(biāo)志。要形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格，第一，要了解自己，把握自己，善于揚(yáng)長避短，形成教學(xué)風(fēng)格。從教學(xué)實(shí)例來看，有的教師個(gè)性奔放，熱情洋溢，在講到“新中國的成立”時(shí)，可著力渲染愛國熱情，讓學(xué)生在充滿民族自豪感的情境中得到陶冶。有的教師沉著穩(wěn)健、明思善辯，在講到“歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)”等課時(shí)可把復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，用睿智的語言，沉著而有哲理地解剖給學(xué)生。有的教師專長于旁征博引，妙趣橫生，那么，就應(yīng)以條理性、知識(shí)性、趣味性相結(jié)合。有些老師幽默詼諧，平易近人，那么就應(yīng)在講課中讓學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉，在愉快之中悅納知識(shí)，升華思維。第二．要努力將新理念新思路新方法融于自己的教學(xué)個(gè)性之中。歷史教學(xué)的過程，不僅僅是知識(shí)的傳播與接受的過程，更重要的還是師生之間思想、感情的雙向交流過程。因此，歷史教師在自己的整體教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)該有一個(gè)行之有效的總體藍(lán)圖，然后用形式多樣，具有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格去促進(jìn)這種交流，從而使教學(xué)效果趨于至佳。

三、廣泛涉獵各科知識(shí)，增強(qiáng)個(gè)人教學(xué)功底

社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)在當(dāng)代有兩種趨勢：縱向分支化和橫向綜合化。這就要求高中歷史教師應(yīng)全面掌握各種知識(shí)，來滿足歷史教學(xué)的高要求。第一，熟悉各種社會(huì)科學(xué)知識(shí)：如教育心理學(xué)、環(huán)境學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)等。美學(xué)在教學(xué)中就很有用處。如著名歷史人物的愛國情懷、視死如歸的勇氣等內(nèi)在美；歷史改革呈現(xiàn)的悲壯美、科技革命引發(fā)了人類社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新美等。第二，多讀些馬克思主義哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義的有關(guān)原理，寓科學(xué)于歷史教學(xué)之中，否則歷史教學(xué)就會(huì)變成失去了靈魂的史實(shí)游戲。第三，要系統(tǒng)掌握現(xiàn)代教育理論與教學(xué)藝術(shù)并有意識(shí)地將其貫穿在教學(xué)當(dāng)中。如學(xué)習(xí)多元智力理論，中學(xué)歷史教學(xué)法等。第四，了解一些歷史書上涉及到的物理、數(shù)學(xué)、天文等知識(shí)，就不至于在課堂上犯科學(xué)性錯(cuò)誤。歷史教師增強(qiáng)教學(xué)功底除了備好課上好課之外，還要抓住一切機(jī)會(huì)提升自我，使自我始終保持積極進(jìn)取狀態(tài)。

四、熟用現(xiàn)代教育手段，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮有效的作用。只要我們能以自已的教學(xué)個(gè)性去鉆研，就一定能使自己的教學(xué)具有真情、人味?！睔v史教師對不同授課內(nèi)容應(yīng)思考采取哪種方法最能有效讓學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力。如講紅軍長征，可結(jié)合路線圖講；評價(jià)辛亥革命可讓學(xué)生討論；講梭倫改革可創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一幕反映當(dāng)時(shí)民主政治的小話??；根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：人的各種感官獲得的信息量是截然不同的，其比例是：視覺占83％，聽覺占11％，嗅覺占3.5％，觸覺占1.5％，味覺占1％，聽覺和視覺獲得的信息合占94％。另一研究還顯示：信息的呈現(xiàn)如是單一視覺，學(xué)習(xí)時(shí)注意的集中率是83.7％，而信息的展示如果是純聽覺的，注意的集中率只有54.6％。研究結(jié)果表明，視聽結(jié)合所接受的信息量和效果度都超過單一感官接受的效率。因此歷史教師應(yīng)該大力學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如投影機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視機(jī)等，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大教學(xué)內(nèi)容的密度，加深教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生腦海中的痕跡，以促進(jìn)歷史高效課堂。此外，歷史教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)對象活潑可愛，教學(xué)方法也須因人因境而異，切忌千人一面，落入窠臼。

“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！笨傊?，歷史教師只有不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，才能緊跟上歷史新課程改革的步伐。只有努力追求個(gè)人鮮明的教學(xué)風(fēng)格，才能增強(qiáng)個(gè)人的教學(xué)魅力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力和效率。

（周照正，江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué)，212017）